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视频标签：荷塘旧事
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：北师大版六年级上册《荷塘旧事》第二届小学青年教师小学语文教学观摩活动（附课件）
教学设计、课堂实录及教案：北师大版六年级上册《荷塘旧事》第二届小学青年教师小学语文教学观摩活动
第二届小学青年教师语文教学观摩活动
北师大版六年级上册第五单元
荷塘旧事
一、教材分析：
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”单元中的一篇主体课文，这是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用了比喻的修辞手法，描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。抒发了作者赞美自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。
现在的孩子由于各种原因生活体验较浅显，因此理解较难。但是这篇文章文质兼美，又富有儿童情趣，应是学生喜欢的，也是学生写作的范例。
《课标》中将语文教学的目标直接指向学生语文能力的提升。这就要求我们在阅读教学中要做到理解与运用并重,理解是为了更好地运用。所以，第二课时目标确定为此。
二、教学目标：
1.独立识字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清课文的层次，练习写比较复杂的提纲笔记。
3.抓重点词句，培养学生阅读中的想象力和“读进去、想出来”画面感，感悟语言文字的魅力。
4.在读中感悟自然美、人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
三、教学重难点：
1.抓重点词句，培养学生阅读中的想象力和“读进去、想出来”画面感，感悟语言文字的魅力。
2.在读中感悟自然美、人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，以情促情，读写迁移。。
四、教学过程：
第一课时
课时目标：
1.独立识字学词 ，认字7个，写字11个。正确、流利地朗读课文
2.联系上下文理解体会“月朗风清”、“浮光月金”、“不可名状”、“攫住”等词义。写摘录笔记，
3.整体感知课文，理清课文的层次，练习写比较复杂的提纲笔记。
一、激趣导入 明确目标
（一）激趣导入。往事如颗颗珍珠，在记忆的长河中熠熠生辉；往事如陈年的老酒，在时光的积淀中愈发醇香；今天我们来学习“往事”单元中的第三篇课文《荷塘旧事》，这是一篇写景叙事的散文。
（二）揭题质疑。（生齐读课题）从课题中你知道了什么？还想知道什么？
过渡：看来大家很会质疑，很会思考。相信通过今天这节课的学习，大家一定会自己解决很多问题。
【设计意图】会质疑，会思考是提高阅读质量的关键。课前的激趣和质疑环节形成阅读期待，引导学生兴趣激昂的走进文本。
二、初读感知 检测预习
（一）自由朗读课文，难读的句子多读几遍。
（二）生词读音
点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 撩水
月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 气喘吁吁 不可名状
（三）生词解释：
月朗风清：是指月光明朗，微风清爽，形容宁静美好的月夜。
浮光跃金：本文指月光照在浮动的水面上，金光跳跃，波光粼粼的样子。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
（四）学生小组合作识字写字，集体重点强调：
“莹”字的点不要忘记。
“烘”和形近字“洪”、“哄”的区分。
“憨”书写时注意“心”的大小与位置。
“链”的笔画顺序。
【设计意图】课标要求：学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。六年级学生自学能力较强，本环节汇报自学情况积极促进学生学习的主动性，合作学习更激发学生参与其中的乐趣。
三、理清层次 整体感知
（一）默读全文，思考：《荷塘旧事》主要写了什么？
（二）说说课文哪些段落写的是荷塘，那些段落写的是旧事？用小标题概括旧事，引导学生练习写比较复杂的课文提纲。
（课文2—4自然段写荷塘美景，5—17自然段写了狗刨比赛、沙滩上晒太阳、打水仗、溺水被救四件旧事。）
【设计意图】课标中指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概。本环节列提纲理清课文主要内容，有利于学生整体感知课文。
过渡：那荷塘、那旧事为什么让作者难以忘怀？下节课让我们深入课文，去寻找答案。
四、日积月累 摘录笔记
（一）“一帮一”小组内完成生字巩固训练。
（二）摘录本课的比喻句。
【设计意图】本文中比喻句较多，六年级学生在已有知识的基础上进行自我感悟，尊重学生阅读中的独特体验。积累优美语句，为下一节课的精读细品做好铺垫。
板书设计：
荷塘旧事
写景：夜晚 白天
叙事：狗刨比赛
沙滩上晒太阳
打水仗
溺水得救
第二课时（光盘课）
课时目标：
1.抓重点词句，培养学生阅读中的想象力和“读进去、想出来”的画面感，感悟语言文字的魅力，有感情地朗读，积累美句。
2.感悟自然美、人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，以情促情，读写迁移。
一、整体感知 复习导入
回顾《荷塘旧事》的文体及主要内容。
【设计意图】提纲式回顾课文主要内容，有利于学生再次整体感知课文，更便于学生“温故知新”。
二、精品细读 理解感悟
（一）美：
1.指名朗读3—4自然段。交流美词、美句并展示美读。
2.师生合作配乐朗读。
3.背诵积累美句。
【设计意图】引导学生抓住重点词句理解感悟课文意境，尊重学生阅读的独特感受，学生自主汇报各自发现的美词、美句，通过朗读体悟美的意境、感受“美”的画面，以读促悟、以读代讲，并积累优美语句。
（二）乐：
1.浏览课文，旧事中哪一个画面描写的最快乐？
2.围绕着“闹得慌”感受“快乐”。同学间交流 “乐”词、“乐”句。以合作朗读，展示快乐的画面。
【设计意图】教材中指出：较长的课文，要熟读重点段落和自己感受深的部分。本环节通过合作学习解决阅读中的问题，让学生在合作交流中思维交融、碰撞。在合作朗读中激发学生阅读的期待与乐趣。更深入地感悟语言文字的魅力。
（三）情：
1.默读“溺水得救”，用“ ”画出文中救人的画面，并批注。
2.出示课件：突然……原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
（1）交流汇报自己的感受。
（2）生有感情朗读。
【设计意图】课标中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，默读要有一定的速度。本环节的默读使学生读中思索，读中感悟“救人”的画面。体会作者赞美人类淳朴的爱的思想感情。
三、读写结合 情感升华
（一）看板书回顾全文，情感升华。
（二）欣赏《祖父的园子》片段。
（三）学生写往事片段。
【设计意图】珍视学生的个人观点，鼓励学生乐于表达自己的见解，使学生与阅读“亲密接触”后，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由课内延伸到课外阅读，激发学生自由表达，创造性地完成由读到写的迁移，完成“他情”到“我情”的情感迁移，进行写的训练，将语文的工具性和人文性有机结合。
四、引经据典 课外延伸
（一）推荐阅读《祖父的园子》，完成“我的积累”。
（二）推荐“亲子阅读”自传体小说《呼兰河传》。
【设计意图】课标中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本的书。“引经据典”站在学生的角度，引导学生选择优秀的作品阅读，提高阅读品质，培养良好的读书习惯，积累传情达意的方式方法，创造易于表达的空间，激发乐于表达的兴趣，引导学生热爱生活，体悟丰富的人间真情。
板书设计：
荷 塘 旧 事
美 乐
情
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
