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苏少课标版五年级下册第六单元情系江淮凤阳花鼓-江苏省 - 苏州

视频标签:情系江淮,凤阳花鼓

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视频课题:苏少课标版五年级下册第六单元情系江淮凤阳花鼓-江苏省 - 苏州

教学设计、课堂实录及教案:苏少课标版五年级下册第六单元 情系江淮凤阳花鼓-江苏省 - 苏州---

《凤阳花鼓》 
 
教学内容:凤阳花鼓 教学目标: 
1.有感情和熟练地演唱《凤阳花鼓》,演唱体悟和表现民歌的特色。 2.加入乐器的练习使音乐更加美妙。 
3.通过两首歌曲的对比进一步感受和理解歌曲的情绪和内容。 教学重点:有感情地演唱《凤阳花鼓》。 
教学难点:多种形式感受、表现歌曲的民歌特色。 教学准备:课件 音乐书 教学过程: 
一、导入(课前播放下列两首乐曲) 
1.师:大家知道刚才听到的两首歌曲叫什么名字?是来自什么地方的民歌? 
《太阳出来喜洋洋》         (四川民歌) 《茉莉花》                 (江苏民歌) 
2.每个地方都有自己的民歌。今天老师要带同学们走进安徽省的凤阳县,去感受当地的民歌风情(屏显) 
     师:凤阳是安徽省一个普普通通的县,却有样东西很出名,那就是“凤阳花鼓”,(点击凤阳花鼓的图片)图片重新找,不要是现代喜气的图片 
凤阳花鼓又叫双条鼓,最初表现为两个人,一人击鼓,一人口唱小调。歌词都是较为悲切的内容,旧时凤阳旱涝灾荒不断,许多人唱着花鼓,乞讨为生,凤阳花鼓成了讨饭的象征。下面大家就来听听这首旧时的《凤阳花鼓》。听听歌曲里唱了什么? 
3.(屏显) 音乐起:说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒……《凤阳歌》(加歌词)歌词边上的配图也要换,可用与上面一样的不喜气的图片,另《凤阳歌》再找找,最好找到情绪伤感一些的版本。 
 
                    
             
                    
                             
老师:这首旧时的凤阳歌唱了什么呢?歌词的字体适当大一些歌曲表达了怎样的情感呢? 
师:是的,歌曲的情绪比较低落,唱出了旧时凤阳人民生活的苦难。 4.苦难的生活已经过去,美好的生活就在眼前,如今的凤阳发生了翻天覆地的变化。你们看:(屏显)美好景象不要只有一张图片,几张图片拼在一起 
如今,凤阳花鼓的形式和内容也有了很大的变化。凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具,凡遇到喜事,接待宾客,凤阳人总要热情的表演一番。凤阳花鼓的名声也越来越大,近年来还走出国门,到国外表演呢,获得外国友人的赞誉。教师情绪激昂 这里放上原来上面的两张很喜庆的凤阳花鼓表演的图片 
设计意图:引出旧时代的《凤阳花鼓》,感受低落的情绪,为新学的《凤阳花鼓》的情绪做一个对比,从而引出新歌。 
二、学唱歌曲《凤阳花鼓》 
今天我们就要一起来学唱新时代的《凤阳花鼓》。 1.初听歌曲 
师:请同学们一起来欣赏这首歌曲,感受歌曲的情绪。(播放歌曲) 师:你感受到了怎样的情绪?(学生说) 师:欢快地、喜悦地、热烈地…… 2.再次欣赏 
师:我们再次来感受这首喜悦歌曲!想想你是从哪些地方感受到歌曲传递出的这些情感的呢?(学生说) 
如果学生说不出,师这样引导:1,轻快地哼唱歌曲开头两句,引着学生说歌曲的节奏很跳跃——给人欢快的感觉;2,师边唱“得儿铃铛飘一飘……”边做敲鼓甩飘带的动作,引着学生说这里表现了什么场面呢?——
 
                    
             
                    
                             
手持花鼓载歌载舞 
师小结:对,跳跃的节奏和模仿了凤阳花鼓表演形态、动作的衬词都让我们感受到歌曲欢快热烈的气氛,更让我们感受到如今凤阳人民的幸福生活。 
3.学唱旋律 
1)师:让我们用轻快的、跳跃的、有弹性的声音唱一唱歌曲的旋律吧。 教师起个头,唱前四小节。 2)指导纠错 
师:演唱时你在哪些地方遇到了困难,我们一起来解决。 a.如生说:切分节奏的地方。 
师接:这里出现了一个很特别的节奏,你认识它吗?学生知道。师:对这是一个切分节奏。学生不知道。师:老师告诉大家,这是一个切分节奏。 
师:来跟我念一念“X X X”,问:感觉怎么样?师:特别的有动感。 师:让我们唱好这一句,注意切分节奏的跳跃感。如果学生没有唱出想要的效果,师:把你的声音立起来,发音做到短促,有弹性,再来演唱一遍。 
b.如生说:衬词部分的最后处。 
师接:嗯,这个地方老师也发现了,我们一起来看看,前面几小节都是有规律的    X XX XX X| X XX XX X|这里突然出现了附点节奏和三十二分音符,我们同学就有点把握不准了。 
师:来,听老师唱(示范唱);跟老师唱一唱(学生唱) 
师:跟着老师唱起来,舞起来吧!(教师边唱边舞)百度凤阳花鼓表演视频,为这段设计两组敲鼓表演的动作。 
师:请同学们全体起立,一起来来感受一下这欢乐的气氛吧。(带着学生边唱边舞) 
师问:你觉得节奏的变化使歌曲的气氛更让学生接说热烈。 生说:说不出的话师引导说:节奏的变化仿佛让我们看到了热烈的花鼓表演达到了最高潮。 
师:让我们带着欢快的情绪完整演唱歌曲旋律。 4.学唱歌词 1)学唱第一部分 
师:凤阳人民是怎样进行花鼓表演的,歌词中哪一句告诉了我们? 生找到后 
师接:“左手锣,右手鼓,手拿着锣鼓来唱歌”,多么丰富、多么热闹的表现形式啊!怪不得凤阳人民对这花鼓表演情有独钟,歌词中哪一句唱出了这种情感啊? 
让学生找 
师接:“别的歌儿我也不会唱,单会唱这凤阳歌”教师语气强调“单会”两字 
师:请同学们用歌声来表现这种喜爱之情。 
觉得学生的情感表现不到位,再进行指导,着重指导第二句。 师范唱第二句,说:能不能唱得深情些,再来一遍。 
师:你们的歌声真有表现力。但老师觉得少了点热闹的气氛,听!教师边唱边用串铃和响板伴奏 
师:怎么样?气氛是不是更热烈了!串铃小组的同学听出你们的伴奏节奏了吗? 
师:对!出示节奏 4/4 X O O O| X O O O|,请你们为同学们的歌声来伴奏。师弹琴,串铃组伴奏,其他同学演唱。 
师:响板组的同学也听出了你们的伴奏节奏了吗?出示4/4  O O O X X | O O O X X | 
 
                    
             
                    
                             
师:请响板组的同学也来为我们的歌声伴奏吧!师弹琴,响板组伴奏,其他同学演唱。 
师:同学们配合得真默契!让我们演唱起来,演奏起来吧!师弹琴,响板组+串铃组伴奏,其他同学演唱。 
设计意图:由于这首歌在演唱时不是特别难,所以,在听后我让孩子自己初步演唱,让孩子在自己独立演唱后找出自己遇到的演唱困难,更加能让孩子印象深刻。 
2)学唱第二部分 
师:凤阳花鼓的表演开始了,听!教师唱“凤阳歌儿……到结束”。问:这些“得儿铃铛飘一飘”向我们传递了怎样的情绪? 让学生说 教师一边补充 欢快、热闹、高兴、愉悦 
师:让我们带着愉悦的情绪唱好这一句吧 
师:你觉得这里的“得儿铃铛飘一飘”模拟了什么音响?——花鼓敲击时的声音 
想象一下凤阳人民敲起花鼓时的心情?让学生说 教师一边补充 兴奋的,越敲越带劲的…… 
师:你能用歌声表现出这种兴奋的心情吗?教师范唱,着重强调第一拍的“得儿” 
师:来!让我们兴奋地唱起来吧! 
师:同学们的歌声感染了老师,我来为你们助兴吧!请学生唱,教师用小鼓伴奏4/4 X X X X| X X X X| 
师:小鼓组请准备,让我们来为大家的歌声助兴吧!教师弹琴,小鼓组伴奏,其他同学演唱。 
师:老师看到铃鼓组的同学已经跃跃欲试了,赶快加入我们的表演吧!让学生唱,教师带着铃鼓组的同学伴奏4/4 X - - -| X - - -| 
 
                    
             
                    
                             
师:让我们敲起鼓、唱起歌,一起加入到凤阳花鼓的表演中去吧!教师弹奏,学生演唱,铃鼓、小鼓组伴奏 
3)完整演唱 师:让我们 
设计意图:为了要渲染歌曲的欢快气氛,所以加入了一些乐器使气氛更加热烈,更加烘托歌曲的起气氛。 
愉快地完整演唱这首《凤阳花鼓》播放伴奏 三、器乐合奏 
师:最后让我们一起用欢快的歌声、用热烈的器乐演奏奏响如今凤阳人民快乐生活的新篇章。 
设计意图:完整表演,再次感受歌曲的热烈气氛。 四、课堂小结 
师:同学们的表现真棒!我们身边的音乐是多种多样的,以后大家还可以用更多的音乐形式和音乐风格来演绎这首《凤阳花鼓》,相信大家一定会演绎得更美好。 
今天的可就上到这儿,下课。 
课后反思: 
     在前面的部分引入得太快,可再情绪方面多引导引导学生,从而和后面新时代的《凤阳花鼓》形成对比。 
随后在演唱的时候可多练习练习让学生打下扎实的基础,为之后的歌曲演唱做好铺垫。 可能乐器平时用得比较少,所以在打节奏的时候学生有点不熟悉。可以为不同的形式让孩子单独练习来增加对乐器的熟悉感。

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