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视频课题：名师新课堂全国小学英语课堂现场教学观摩课《PEP英语》五年级下第一单元第四课时陈海燕My weekend 听说课教学
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《PEP 英语》五年级下第一单元第四课时陈海燕My weekend 听说课教学设计
I．表格式 《PEP 英语》五年级下第一单元第四课时教学设计 一、教学内容分析 教学内容 《PEP 英语》五年级下第一单元第四课时 教学对象 教学项目 语词 shopping watch TV play ping-pong wash my clothes cook dinner 结构 What do you often do on the weekend? I often watch TV. 语篇 课文 Shopkeeper Why are you shopping today? Sarah My mum worked last night. So I’m shopping today. Shopkeeper Good girl! So what do you do on the weekend? Sarah I often watch TV and play ping-pong with my father. Shopkeeper That sounds like a lot of fun. Sarah Yes, but I’m also hard-working. I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner. Shopkeeper You’re so busy! You need a robot to help you! 教学方法 skeleton 教学法,任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学 教学目标 语言知识 能在对话情境中感知“What do you often do on the weekend? I often…”的语义及语用情景。 语言技能 能听懂他人对自己周末做什么询问并给予回答，能向他人口头陈 述自己周末做的事情 语言运用 能够在情境中运用核心句型就周末活动提出问题并回答。 文化意识 学会关心他人与培养社会责任心。 情感态度 能进一步形成开放的文化态度。 学习策略 能通过骨架文本的学习，积极思考，发现，理解，运用核心语言。 教学重点 What do you often do on the weekend? I often…的理解 教学难点 What do you often do on the weekend? I often…的运用 运用任务 完成骨架文本学习，并在文本中创编对话，在真实语境中运用文本学习内容。 学习技能 学习层次 教学媒体 听 说 读 写 知道 理解 运用 黑板 录音 录像 课件 语词教学 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 结构教学 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 课文教学 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 二、课堂教学过程 时间 教学 步骤 教学流程 教学目的 教师活动 学生活动 预 备 铃 响 之后 热身 准备 教师带领学生演唱歌曲 “Weekend Life”。 学生根据节奏演唱歌 曲。 教师通过歌曲演唱， 向学生呈现核心句型 What do you often do on the weekend? I often…。学生根据兴 趣和能力感知新语言 核心句型的用法。 第 1－ 4 分钟 启动 教 学， 激活 学生 已有 教师与学生自由交流，通 过 PPT 出示自己的照片和 简单信息，引导学生初步 了解教师的 weekday life 与 weekend life，逐步引入本 课主题。 听老师介绍，理解老 师介绍的话语。 简单说说自己的 weekday 与 weekend。 通过“破冰”活动， 能让学生了解老师， 拉近师生之间的距离 学生在老师交流中激 活自己的已有知识， 初步感知对话中的语 知识 言难点 hardworking。 第 5-7 分钟 导入 新语 言项 目 教师请学生读一读问题： Where is Sarah?再请学生 看右边的三幅图片，猜一 猜 Sarah 在哪里。 在老师的提示下尝试 回答问题，带着疑问 听 let’s try 中的对话录 音，根据内容圈出正 确图片。 考察学生对即将要学 的核心句型的理解程 度，从情景上自然过 渡到对话教学部分。 第 8-15 分钟 呈现 文本 1.提出问题 What are they talking about?, 引导学生带 着问题看图预测。 2.呈现对话的骨架文本，鼓 励学生根据上下文的联 系，猜测主要句型. 3.引导学生通过听录音以 及跟读，逐步实现文本的 建构。 1.看图片，猜测 Sarah 与 shopkeeper 之间的 对话内容，根据骨架 文 本 对 话 的 内 容 提 示，小组讨论核心句 型。 2.听录音，跟读，检查 文本是否完善准确。 通过骨架文本，激发 学生运用已具备的知 识与能力对文本进行 建构，在此过程中逐 步理解文本，锻炼学 生的思维，并学习新 句型。 第 16-26 分钟 学习 文本 1.引导学生根据录音内容 尝试写出骨架文本中的挖 空句型，给有需要的学生 提供 tips。 2.播放文本视频. 3.指导学生按意群来朗读 文本。 1.听录音内容，尝试写 出挖空的主要核心句 型。 2.观看课文视频，检查 自己所写的句型是否 相符。 3.朗读文本。 1.加深学生对文本的 理解，进一步学习核 心句型的语用功能。 2.学生通过在录音与 教师的指导，练习根 据意群朗读。 第 27-30 分钟 情感 教育 提出问题：“What do you think of Sarah? ”渗透情感 教育。鼓励学生根据情感 与意群朗读对话文本。 根据对话文本内容， 讨论 Sarah 的人物特 征。根据录音及课文 意群，带有情感模仿 对话。 老 师 引 导 学 生 讨 论 Sarah 人物特征，渗透 关心他人及社会责任 心的核心素养教育。 第 31-33 分钟 实践 操练 新语 言项 目 教师给学生提供两个情 境：1.Sarah 在超市里遇 到朋友 Mike， 他们会说 什么？2. Sarah 在超市门 口遇到朋友 Amy，她们会 说什么？ 学生根据教师提供的 骨架文本，选择适合 自己的一项，编对话， 演对话。 1.通过过程性文本重 构，加深学生对核心 句型的学习与运用。 2.加深学生对核心句 型的语用功能的理解 与运用。 第 34-45 分钟 运用 新语 言项 目 教师提供 Weekend life 的 调查表，引导学生根据调 查表讨论彼此的 weekend life. 学生根据调查表说说 自己的周末生活并了 解伙伴的 weekend life 并给,适当给出建议。 完成任务，体验核心 句 型 的 真 实 运 用 形 态，并在提出建议中 发展批判性思维。 三、教学设计说明 1．学习者分析 本课的授课对象是五年级学生，授课内容为五年级下册第一单元 B Let’s talk,本课是 第一次学习 What do you often do on the weekend? I often…的用法。因此，学生几乎 没有任何句型学习的基础，不过学生在过去四年的英语学习中已经积累了一定的动词语量， 如 do homework, watch TV, play music…。在对事物进行分析、推理和判断方面，能初 步表达自己的见解和看法，能通过听、说、读图推测、小组合作等学习策略感知、理解、习 得语言的形式和意义。 2．教学方法设计 引导学生通过学习文本中 Sarah 与店主之间的对话文本，使学生感知上述句型的语义 及语用情景。通过任务型教学，四个层次递进的活动，逐步引导学生在感知、理解、体验、 运用核心句型的过程中习得语言，通过让学生“提出问题——分析问题——预测结果—— 佐证观点——得出结论”等一系列的思维活动，逐步培养学生分析、逻辑推理的能力，在 若干个小组合作探究过程中掌握管理自己情绪的方法，最后通过 make a survey 将学习到 的语言知识进行综合运用，发展学生的综合语言运用能力的同时，发展批判性思维,提高学 生的核心素养。 3．管理策略设计 五年级的学生经过四年的英语学习具备一定的英语知识储备，乐于用英语表达自己的 想法，但面对新老师及陌生环境会有些紧张，所以教师采用歌曲，聊天的方式，创设轻松的 学习氛围，缓解学生的紧张情绪，帮助学生迅速进入课堂学习，大胆表达自己的想法。 本课为五年级下册第一单元核心句型的学习，在内容上有一定的难度，本课采用的骨 架文本教学法，如果句型的难度影响了教学活动开展，教师可以适当给学生提供语言支架， 降低学习难度，提高学生的学习自信心与兴趣。 4．媒体设计 本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。 本课还需要 PPT 幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现动词加 ing 的变化。 本课也使用黑板传统视觉媒体，呈现新语言。 对于课文内容，由于本课是对话课文，为了帮助学生学习准确的发音，需要采用录音 这样的听觉媒体。
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