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视频课题：人教PEP版四年级下册Unit 6 Shopping B Read and write河北省- 卢龙
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人教PEP版四年级下册Unit 6 Shopping B Read and write河北省- 卢龙
课题 名称 Unit 6 Shopping B. Read and write
课型 读写课
教材 版本
PEP小学英语
课时
1
整体 设计 思路 与 指导 依据 说明
整体
设计
思路
本课时设计了“导、读、练、用”的过程。“导”即感知文本，注重结合学生的认知结构激活文本，减轻学生的负担。导的过程与口语活动相互结合，激发学生参与学习活动，发挥其主体作用。“读”即获取信息，运用多种策略层层深入获取信息，并结合多媒体等教学手段，将读的更精彩。“练”
即学习体验，将学习的知识内化的过程，应尊重学生的个体差异，安排有
效的练习。“用”即运用语言，不局限于文本，结合写作、表演等活动运用
所学的语言。
每个环节所开展的活动，旨在培养学生的阅读的兴趣和习惯，发展学生的阅读策略和能力，渗透阅读技巧，有步骤、有条理的系统地引导学生学习语言材料，并将“导、读、练、用”的过程贯穿其中。
指导 依据说明 根据义务教育《英语课程标准》（2011版）内容，义务教育阶段的英语课程设置分级课程目标，分为九级目标体系。从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标。一级目标对于读写的要求为：1.能看图识字。2.能在指认物体的前提下认读所学的词语。3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。4.能正确的书写字母和单词。5.能模仿范例写词语。
读写课是培养学生有步骤、有条理、系统地学习语言材料的课型，目
标是培养学生能够运用正确的阅读策略提取信息的能力，使其逐步养成良好的阅读习惯，培养学生对阅读的兴趣和信心。所以教学重点不在于教学单词，讲解语法，操练句型，而在于：1.激发学生自主参与，积极思考，
在上下文中理解相关的语言知识，理解构建文本的意义；2.培养阅读习惯（意群阅读）和信心；3.逐步获得阅读技巧并获得能力；4.在情感方面也获得提升。
3
教学 背景 分析
学习者 分析
本课教学对象为已经有了近两年的英语学习经验的四年级学生，主要分析如下：
1. 具有一定的语言基础，基本能认读本文中涉及到的一般词汇。 2. 两级分化仍然严重。加上读写课相对难度较大，部分学生应该较吃力。
3. 缺乏对英语的感知能力和良好的阅读习惯。
4. 农村地区的学生多数较为害羞，表演环节需要教师引导和鼓励。 学习内容
分析
本单元为PEP小学英语四年级下册的Unit 6 Shopping, 学习的主题为购物，其教学重点是和购物有关的词汇如gloves, scarf, cheap...及句型How
much..., It’s very/too…的掌握与运用。 本课时为Read and write. 分为读和写两部分：第一部分要求学生阅读一则服饰店促销广告，完成看问句写答句的任务；第二部分为个性化的书写活动，要求学生参考示范画出自己的鞋子并仿写句子。
教 学 目 标 分 析
知识
与 技能目标
1. 能够在图片的帮助下读懂广告，理解生词sale, more, us在语境中的
意思；能够完成读后看问句，写（填充）答句的任务；能够按照意群和正
确的语音、语调朗读这则广告，对于学习能力较强的同学，能够表演出这则广告。能够看懂促销海报。 2. 能够看图、读句子，进一步了解形容词very,too的用法，同时巩固
学习在四线格中正确书写句子的规范。
情感
态度 目标
1. 学生乐于模仿、敢于开口、积极合作、主动请教，在小组活动中提
高合作能力，逐步养成良好的学习习惯，保持学习英语的愿望和兴趣。 2. 培养学生合理消费的良好品德。
学习
策略 目标
1.培养学生获取信息的能力，包括略读（skimming）、寻读(scanning)、
预测(prediction).
2.培养学生对阅读的兴趣。 3.培养学生对阅读的自信心。
4. 培养学生正确的书写习惯。
教学 重点
能够读懂促销广告并完成写答句的读后任务；能在有意义的语境中完成句子的仿写活动，能理解sale, more, us的意思；能够看图、读句子，进一步了解形容词very, too的用法。
4 教 学 实 录
教学环节
时间 安排
教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Warm-up
3 mins 1. Greetings.
T: Hello, boys and girls. Nice to see you.
2. Let’s sing a song.
T: At first, let’s sing a song together.（播放歌曲“This old hat”） 3. Let’s recall.
T: Let’s recall, what clothes are there in the
song?
Ss: Nice to see you,too.
Ss; 跟唱歌曲。
S1: ...
S2: .... 本着新课标提出的“以交际为目的”的要求，在课
堂开始用英语与孩子们
进行日常用语交流。以一起唱已经学过的歌曲的
形式消除学生的紧张感，
轻松愉悦地激活旧知，起到一个复习整合的作用。
教学 难点 能够按照意群和正确的语音、语调朗读广告；能够表演这则广告。能够看懂促销海报。能够设计海报。
教学 准备
PPT、教学光盘、道具（雨伞、围巾、手套、太阳镜）。
教学
方法
交际教学法： 以交际为中心，通过师生对话、生生对话等形式充分用英语交
流，提高学生表达能力。
分层教学法：设计不同层次的活动，旨在面向全体学生，尊重个体差异，让每一个学生都有不同程度的提高，做到因材施教。
教学 手段
情景教学法：通过道具如围巾、雨伞、手套、太阳镜的帮助渲染故事情境，在音乐的烘托下，学生们沉浸其中，展开丰富的想象，使其在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。通过小组（根据学生的差异性编排）合作互助学习，更
好的巩固所学，更自然地输出语言。
TPR教学法：有效克服教学时枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动孩子的听觉、视觉、头脑和身体等器官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。
评价 方式
诊断性评价、形成性评价、终结性评价
5
Step 2 Pre-reading
6 mins
1. Lead in. （假设
情境，导入正文。）
Most of the clothes are very old, so we need to buy something new. Let’s go shopping, OK? 2. Review some old words and solve some reading problems.
出示一张商店大门口的图片，商店墙上贴有一张海报。
Look! It’s a beautiful shop. Let’s enter it. What can you see in the shop?
How much are they?
So, they are all 5 yuan.让学生猜测all的意思。
Are they cheap or expensive?
Yes, so they are on sale.让学生猜测sale的
意思。
3.回到商店门口，让学生猜测墙上的贴的纸是什么东西。交待本课要学习的内容是在一张海报上呈现出来的。
Ss: OK.
Ss: gloves, scarves, umbrellas..
S1: They are...yuan. S2: ...
Ss: cheap.
教师通过歌曲假设出我们的衣服旧了需要去购物的情景，自然而然引入到本课正文。使学生在相对真实、完整的语境中接触语言。并激发学生的阅读动机。
在假设去购物的背景下，让学生看图回忆学过的单词和句型，激活和提供了必要的背景知识。同时，在真实的语境中解决一些新词汇，为进一步阅读扫清语言障碍。
Step 3
While-readin
g
18 mins 1.Read silently and tick the answer quickly.（快速默读，勾出正确答案） What’s the genre of the
article?
A. Advertisement.
B. Letter.
2. Read silently and carefully, circle the new words.（仔细默读，圈
学生快速默读文本，
找出正确答案。
学生认真默读文本，圈出生词。
读前给出明确的任务，让 学生运用略读（skimming）的阅读策略对文本进行整体感知。
让学生运用寻读（scanning）的阅读策略对文本细节进行整体感
6 出你不认识的单词）
Tell us your new words. （把学生汇报的生词写在黑板上）
3. Solve the problems in groups.（小组讨论，解决生词）
教师适当指导。必要是运用TPR教学法帮助学生理解。
4. Write the answers.
Look at the 4 questions, please write your answers.
Now, let’s check your answers.
5. Let’s listen and point.
6. Let’s listen, imitate and point, just like a little parrot.
注意提醒学生按照意群和正确的语音语调进行朗读。
7. Let’s read aloud, get ready to read for us and
汇报生词。
小组讨论。
学生独立完成。
订正答案。
听音，指图。
跟读模仿，指图。
练习朗读，为朗读和表演做准备。
知。学生在默读的过程中找出已经学会的单词和不认识的单词，为下一步自由讨论做准备。
充分体现教师主导，学生主体的教学模式。让学生尝试通过合作学习的方式自己解决问题，比教师一味填鸭式的灌输效果要好得多
小学生的注意力容易分散，TPR教学法能有效克服教学时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动孩子的听觉、视觉、头脑和身体等器官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。
听音模仿，是练习口语必不可少的环节。学生跟读，整体再现文本，注重培养学生语音的准确和语调的优美。指图，可以集中学生的注意力。
7
play for us.
Step 4 Post-reading 12 mins 1.Read the
advertisement with feelings.
（为学生提供道具，鼓励学生进行实物表演。）
2.给出张海报，一张为课文原图，另一张为自己设计的带有图片的海报。
T: Look! Here are two posters, which one is better? Why?
3.出示一张文具店的促销海报，海报中提供的信息为明天钢笔会特价
销售。设计问题: 你想买一支钢笔，但并不急
用，你要今天买还是明天买？
4.Look and write.
（1）阅读课本中两个句子，让学生体会very和too的用法。
（2）做示范给学生，画一双鞋子。
I have a pair of shoes. They are very cheap. 故意不按句子的书写规则书写，让学生找错误。
（教师在学生书写过程中提示两姿的重要性。）
Show us your shoes.
有感情的朗读广告。 运用实物进行表演。
学生说出他认为哪张海报比较好，并说出原因。
学生自己观察海报，提炼信息，完成问题。
学生找出教师书写错误，回忆句子书写规则，并独立完成句子的仿写活动。
展示书写成果。
有感情的朗读，即按照意群和正确的语音、语调朗读。此处鼓励学习能力强的学生能利用实物进行表演，通过同学们的表演，其他同学也能更加深刻的体会广告的定义以及它的表现形式。
通过两张海报的对比，让学生自己体会设计一张海报应该注意的事情，为下一环节的阅读海报和拓展作业环节的设计海报打基础。
既锻炼的学生阅读海报的能力，又教育了学生要合理消费，渗透情感教育。
强调规范书写的重要性。
8
3. Enjoy a song.
How much is that doggie in the window?
欣赏歌曲。
Step 5 Homework
1 min
❤1.Listen and imitate. 2. Draw one of your favorite clothes and write a sentence.
❤❤1. Listen to the song “How much is that
doggie in the window?”Try to sing.
2. Design a promotional poster for a stationer.
认真记下作业。
菜单式作业给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的水平和喜好，自由选择适合的作业，最大限度地尊重学生的个性发展。多样的作业设计能让各个层次的学生都能有所作、有所乐、有所获。且渗透孝敬父母的意识，促进学生良好品质的形成。不是每个孩子都能完成我们设定的目标任务，他们每一个人都是各具特色的鲜活的个体，他们需要被尊重，需要被关注。尤其在练习和作业的布置中，根据学生水平的不同设置高低不同的任务，让每个孩子都能体验到成就感。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
