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视频标签：The city lif,country life
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视频课题：小学英语教科版六年级上册Module 2 City life《The city life or The country life》广州市荔湾区
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小学英语教科版六年级上册Module 2 City life《The city life or The country life》广州市荔湾区芦荻西小学
2018学年上学期11月份跨越式试验交流课
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教学设计方案
课程名称: 《The city life or The country life? 》 教师姓名: 黄懿 科目： 英语
年级:
六年级
课时:
主题单元复习课
【教学内容】
本课是广州市新版教材小学英语六年级上册的Module1-2的主题单元复习课。本节课的重点在于通过农村与城市的对比，让学生了解不同生活方式，并学会用英语对不同生活模式进行描述，并表达自己对不同生活模式的看法，本课教师结合现实生活情境，让学生运用已学词与句进行主题交流。通过拓展资源丰富主题内容，学生在教师的引领下，从阅读中去获取、分析、整理与本课主题相关的信息，学会对本主题的描述。在课堂的师生说、生生说、综合说中学会针对本主题发表自己对生活的一些想法，实现知识的生活化迁移，体现语言学习的真正意义。
【设计理念】
本课教师以培养学生“4+x”的核心素养为目标，坚持“以学生为主体，教师为主导”的理念。以语言运用为中心，让学生在真实语境中复习、巩固新知。此外本课还借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展情景对话、主题辩论、自主听读等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能; 同时教师利用拓展阅读、个性写作、表达分享等活动发展、提升学生的语言综合运用能力，从而落实学生对本课知识“听说读写”的全面掌握，促进学生核心素养发展与提升的教学目标。
【学习者特征分析】 1、 知能基础
学生前几课已经简单地学过部分描述“农村与城市”有关的单词与句子
2、 学习兴趣及学习动机
通过本课的学习，学生能学会用英语表达自己对不同生活的看法。
【教学目标与重难点】
本课以培养学生“4+x”的核心素养为目标，坚持“以学生为主体，教师为主导”的理念。以语言运用为中心，让学生在真实语境中学会新知，学会表达自己的想法。
在这一理念的引领下，我给这课定下了以下的 教学目标：
（一）语言知识目标：
(1) 复习巩固与本主题相关的单词与词组
(2) 能正确理解与运用下列句型进行主题个性表达：
2018学年上学期11月份跨越式试验交流课
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There is/are… It’s/They’re… The… is/are… I can/can’t… I like/don’t like…
(4) 能灵活地运用一般现在时进行主题交际活动。
(5) 能准确地描述城市/农村生活，并表达自己对不同生活方式的看法。 （二）能力目标：
(1)培养学生听、说、读、写的能力与语言表达能力 (2)培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的协作能力
(3)培养学生把学习和生活实际联系起来，把握学习生活化的学习能力。 （三）情感目标：
(1)让学生通过运用语言来完成学习任务，从而对学生进行德育教育，让学生学会分享，学会团结协作。
(2)鼓励学生勇于表达自我。
教学重点：在真实的情景中运用已学知识进行主题交际活动。 教学难点：形容词的搭配以及一些重点词组的灵活使用，如：
Buildings-tall, new; streets-wide, crowded; school-big, modern; supermarket- large, clean; …
【学习策略】
1、小老师教学策略：
充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣。
2、情景交际策略：
通过情景的创设，在师生对话的示范和key points 的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动。
3、层级递进策略：
通过情景对话、主题辩论、拓展听读、写作分享等步骤，逐步把已学知识进行迁移，由词到句、再到篇章，层层深入让学生学在不同的情景中逐步学会运用。
4、新教学技术的运用：
借助网络与移动设备的支持，让学生“听、说、读、写”全面方面掌握本主题话题重点。
【教学环境及资源准备】
教师用的资源
（一）自主听读的资源：ibook 、小视频 （二）网络学习平台： iclass （课程活动设置） （三）辅助言语交际材料：ppt
2018学年上学期11月份跨越式试验交流课
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学生用的资源
（一）自主听读的资源：ibook 、小视频 （二）网络学习平台： iclass （课程活动设置） （三）辅助言语交际材料：ppt、图片、听力资料
【教学过程】
Step I: 情景创设，复习巩固。（0:54----4:55）
资源准备：教学ppt、ibook电子书
1、情景创设，观看小视频《Let’s Guangzhou》引入本课主题
2、问题驱动，小组讨论“The life in Guangzhou”, 然后进行汇报分享。 3、情景带入，学生自主看图说话。
4、Check up：在提示帮助下尝试描述“the country life”。
Step II: 拓展听读，语言综合运用。（4:55----34:11）
资源准备：教学ppt、电子书iBook、小纸条
1、 Lead in: 通过Li Wei对城市生活与乡村生活的看法，引出本活动辩题“Which life is
better?”。
2、 拓展阅读：学生自主听读ibook上的三篇拓展材料，了解城市生活与乡村生活的优
缺点，并对“Which life is better?”作出自己的判断。
3、 小组讨论：学生根据自己的论断进行分组，并在小组内进行论点分享。 4、 辩论活动：学生针对各自的不同论点进行英语辩论活动。 5、 教师小结：Different people have different ideas.
1、教师利用ibook为学生提供三篇与论题相关听读资源，学生在听读过程中既重温书本上的知识，又学习了与论题相关的拓展知识，为后面的辩论活动做了知识的铺垫。 2、小组讨论目的在于分享信息与想法，促进思维的碰撞。
3、围绕“Which life is better?”这一论题，开展学生辩论活动，让学生学会用英语表达自己的想法，锻炼敏捷的思维与精准、有逻辑、有条理的英语表达，在真实的交际活动中促进学生语言综合运用能力的提升。
4、通过教师小结引导学生辩证地看待问题。
Step III: 个性化的写作训练（34:11——41:55）
资源准备：教学ppt、iclass平台、电子书iBook 1、Lead in：写作主题“My favourite life”的引入 2、示范阅读：问题驱动，学生自主听读范文
3、师生问答，构建写作大纲。
1、利用新同学的到来引入本课话题，通过观看“Let’s Guangzhou”小视频，唤醒学生对生活记忆，为下面的小组活动做好情景铺垫。
2、利用“四个问题”引导学生思考如何对广州进行简单地、有条理地介绍，通过小组讨论共享、练习与完善自己的表达，从广州入手初步学习对城市生活的描述。 3、通过看图说话活动，重温对乡村生活的描述。
2018学年上学期11月份跨越式试验交流课
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4、学生自主打写作文 “My favourite life” 5、学生分享作文，并根据评价标准进行互评。
通过个性化的写作训练，让学生把本主题单元的全部知识进行系统的梳理，有个性、有条理、连贯流畅、符合逻辑的整体输出。让学生从“听所读写”四个方面都得到有效的锻炼，最终实现语言学习的目标。
Step IV: Homework（41:55——42:49） 1、“My favourite life”分享与互评
2、熟背Module1-2的课文与单词 3、完成Module1-2的综合练习
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
