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视频标签：Say the,rhyme
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：第五届交互式电子白板教学应用大赛一等奖视频《Unit 3 Say the rhyme》
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第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛
教学设计表
| 学校 | 成都市盐道街小学 | |||
| 课名 | Unit 3 Say the rhyme | 教师 | ||
| 学科（版本） | 北师大版小学英语（一年级起） | 章节 | Unit 3 | |
| 学时 | 1课时 | 年级 | 一年级 | |
| 教学目标 |
知识目标： 1、能听懂、会说、会认读an elephant, an egg, a frog, a fish，且语音语调标准。 2、能认读字母E，F，知道它们在单词中的发音。 能力目标： 1、能理解歌谣大意，唱演这首歌谣。 2、能调动已有的语言积累，改编这首歌谣。 情感策略目标： 1、学生能在参与的过程中体会英语学习的乐趣，保持浓厚学习兴趣。 2、学生能获得语音模仿意识和初步的英语认读意识。 |
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教学重点难点 以及措施 |
教学重点 | 突出重点的措施 | ||
| 听、说、认读an elephant, an egg, a frog, a fish | 运用电子白板的拖动、勾画、魔术笔等功能渗透自然拼读策略。 | |||
| 教学难点 | 突破难点的措施 | |||
| 1.在全英语环境下理解歌谣大意。 | 1. 抓住walk, jump, swim, roll这几个关键动词，使用歌谣动画、动态图片、肢体语言三管齐下的手段，确保学生对歌谣大意的理解没有偏差。 | |||
| 2.说唱歌谣，且发音标准。 | 2. 将歌谣转录为纯声音片段，引导学生先经历自主听音模仿的过程，再通过教师的引导讲解进一步学习。 | |||
| 学习者分析 |
我的教学对象是才进小学不久的一年级学生。 一方面，他们年龄偏小，活泼好动，好奇心虽强，注意力集中时间却很有限。需要一个动静有致的课堂，既能让他们静的下来，养成良好的英语听说习惯；又在适当的时候能允许他们动起来，满足动的需求，让好动的特点服务于英语学习。 另一方面，经过两个多月的英语学习，他们有了一定的语言积累，能听懂教师简单的课堂指令，并形成了Look, listen, guess, open等英语课堂约定，具备在全英语环境下参与课堂学习的条件。 |
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| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
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一. Warm-up 热身 |
Hello. Hi. |
学生(Ss)与教师(T)用英语问候 |
A、进入英语课学习氛围。 B、热身并激活旧知。 |
黑板和电子白板配合使用。 使用黑板呈现课题，及评价方式。 使用电子白板呈现字母表，辅助学生认识字母。 |
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Look.认真看 Listen.仔细听 Guess.勤动脑 Open.勇张口 |
Ss在T引导下回顾英语课堂公约 | |||
| A,B,C,D,E,F,G… | Ss与T合作说唱字母韵律 | |||
| Team A, B, C, and D | T引导Ss明确自己所属的学习小组 | |||
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二、Let’s say 单词教学 |
字母Ee及它在单词中的发音 | Ss在T的引导下空书，认识字母Ee的形态，模仿发音 |
A.认识字母Ee, Ff在单词中的发音。 B.通过丰富的活动形式充分认识an elephant, an egg, a frog, a fish 四个词的意义读音、词形。 |
A、 运用白板呈现字母与单词的逻辑关系，引导学生的学习思维。 B、 运用白板呈现图片，让学生直观理解单词所指事物。 C、 运用白板拖动、魔术笔勾画功能渗透自然拼读策略。 D、 在白板帮助下给低段孩子明确的读书指令（包括读的内容与读的方式） |
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单词: an elephant an egg |
通过图片理解意思；熟悉词的形态；学习单词发音；边说边模拟动作 | |||
| 字母Ff及它在单词中的发音 | Ss在T的引导下空书，认识字母Ff的形态，模仿发音。 | |||
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单词： a frog a fish |
通过图片理解意思；熟悉词的形态；学习单词发音；边说边模拟动作 | |||
| an elephant, an egg, a frog, a fish | 认说单词图片；自读单词；同桌互考；认读词条 | |||
| 三、Say the rhyme歌谣教学 | 整体感知歌谣 | Ss观看歌谣动画 |
A.通过教师的引导和诠释，学生能理解歌谣大意。 B.通过模仿、跟读、自读、同桌互演等等活动，学生能唱演这首。 |
A、 运用白板呈现歌谣动画，让学生在正式学习之前，可以在画面和声音的刺激下对歌谣内容有整体的感知。 B、 运用白板呈现纯声音的学习材料，锻炼孩子在一定语境下听信息、模仿发音的能力 C、 运用白板呈现动态图片，加深学生对歌谣大意的理解。 |
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分段理解： An elephant can walk. A frog can jump. A fish can swim. An egg can roll. |
（1）Ss听录音感知并尝试模仿说歌谣片段； （2）T引导Ss通过动态图片理解大意； （3）Ss在T引导下用肢体动作表演歌谣内容。 |
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| 整体唱演歌谣 |
（1）Ss跟读动画说歌谣； （2）Ss在T的引导下认读歌谣文本； （3）Ss看书自读歌谣； （4）Ss齐读歌谣； （5）大组比赛表演歌谣； （6）4人小组合作表演歌谣。 |
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| 四、Extension综合拓展 |
启发示范： _____ can walk. |
T给示例启发（A cat can walk….）；Ss头脑风暴。 | 利用歌谣结构化的语言，以真空的方式，为学生提供综合运用语言积累的机会。 |
A、运用白板呈现语言结构，为学生活动提供语言支持； B、运用白板提供图片，学习能力较低的孩子可以根据图片创编歌谣；而学习能力较高的孩子可以自己发挥想象，另外创编。从而实现对同一活动对不同层次学生的分层要求。 |
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___can walk. Walk. Walk. Walk. __can jump. Jump. Jump. Jump. __can swim. Swim. Swim. Swim. __can roll. Roll. Roll. Roll. |
4人小组合作，创编并表演歌谣 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
