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视频标签：Places,in China
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：第五届交互式电子白板应用大赛一等奖视频《Places in China》牛津版五年级
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第五届交互式电子白板应用大赛一等奖视频《Places in China》牛津版五年级
第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛
教学设计表
| 学校 | |||
| 课名 | Places in China | 教师 | |
| 学科（版本） | 英语（上海出版社） | 章节 | 5A |
| 学时 | 1课时 | 年级 | 五年级 |
| 教学目标 |
知识目标：学生能够听、说、读句型：I know this place.It's a famous place in ____. There is _____.There are____.We can____. 能力目标：学生能够运用新句型和旧知简单通畅地介绍一个景点。 情感目标：学生能够在描述介绍祖国的景点时感受到祖国大好河山的壮丽和伟大，从而激发热爱祖国的情感。_ |
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教学重点难点 以及措施 |
教学重点：学生能够正确听说读和运用句型相对完整地介绍一个景点。 教学难点：学生能够正确听说读和理解famous；学生能够正确运用There is ... 和There are... .。 措施：创设情境，学生在情境中初步体会运用语言知识；在新知呈现环节，利用交互式电子白板为学生主动获取习得提供一个良好的师生、生生的互动平台。在拓展提高环节，利用白板的生成性功能，让学生在自主探索，选择，制作，体会量变到质变的过程，为学生真正运用语言知识提供平台。 |
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| 学习者分析 | 五年级学生属于高年级学生，已有一定的英语基础和能力。他们已经学习过There be 和We can 句型。他们具有一定的描述事物的能力。同时他们具备一定的学习能力，比如合作探究，合作学习等等。但是，最为作为小学生，他们还是非常喜欢新鲜愉悦，富有挑战的游戏，活动或任务。 | ||
| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
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I. Pre-task preparation |
复习旧知，揭示主题 |
1.游戏一：利用白板在有限时间内读单词 2.游戏二：利用白板猜单词，揭示主题;Places in China 3.展示地图和相册封面,设置任务 |
通过与本主题相关的游戏，既活跃了气氛，，激活了学生的相关旧知，也自然而然地引出了主题。 |
限时读词，复习旧知：利用白板中的气球和计时工具，学生在紧张而愉悦的气氛中复习旧知。 踢球猜词，引出主题： 利用白板中的猜词工具，学生进行头脑风暴，猜词的同时顺利引出主题。 |
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II .While-task procedures |
1. 学习West Lake 2. 学习Ocean Park |
1）T：They are my footprints in China Let’s start from Ningbo . Where do I go first? Guess！You can erase it. 请学生上台擦除遮罩，逐渐呈现西湖美景，学生看图猜一猜Ss：Is it…? 2)完整呈现西湖美景： a.呈现新句型I know this place. It’s _____. 和新词 West Lake （点击出现） b.学生自由说：I know this place. It’s _____. West Lake is a _______place in Hangzhou.（师随机写生表达的单词） 呈现新词famous. c.听录音填空，找出杭州有名的原因 学生上台写 West Lake is a famous place in Hangzhou. In spring, there is a big l____ with clean water .There are g______ trees .There are colorful f_________. We can go for a w_______. We can row a b_____ . d. 呈现完整文本 e.讨论说说杭州的四季 S1S2S3S4：I know this place. It’s West Lake. It’s a famous place in Hangzhou. S1: In ____there is is. S2:Thereare_____. S3: We can ______. S4: We can __________. S1S2S3S4: West Lake is a ______ place. We like it. 回到中国地图，展示自己的足迹,划一划从宁波到西湖的足迹 1).学生上台说地名，利用白板模板翻转图片，逐渐呈现完整图片 2) .学生选择海洋公园的地点 Ss:I know this place. It’s Ocean Park. It’s a famous place in _______.(Hong kong) 3)学生选择数字背面的关键词猜测海洋公园的景象、设施 4） 观看海洋公园的视频 5)学生在看视频的基础上，将顺序错乱的句子排序 (白板) I know this place. It’s Ocean Park. Ocean Park is a famous place in Hongkong. Ocean Park is very big. There is sea near the park. And there are mountains in the park. There is a lot of fun,too. Because we can watch animal shows. And we can play many games. We like it. |
利用白板，学生通过自主发现，逐步揭示新知，在语言支架的帮助下，逐层递进，学生学习新知，掌握语篇。 在学习西湖语篇的基础上，此环节更开放，在白板的支持下，学生自主观看，自主猜测，自主排序，给予他们更多运用空间。 |
遮罩显露，激发兴趣： 利用白板遮罩功能，意在激趣，吸引学生的注意力。 随机书写，快捷及时： 利用白板可以随意书写的功能，教师根据学生随机生成的语言知识，及时显性地反馈，给其余学生扩充词汇的机会。 页面批注，针对高效： 利用白板能随时批注的功能，适时针对地对学生的错误进行批改，对重难点加以强调，提高效率。 随机翻板，辞旧迎新： 利用白板的翻板工具，学生自由选择地名巩固新知，同时拼图出下一个环节所需要的图片 关键提示，运用新知： 利用白板的模板，学生随意选择模板，根据关键词猜测海洋公园的设施景色，在发挥想象的基础上运用新知。 动脑排序，现场生成： 学生直接在白板上“拖一拖，排一排”，体现学生现场自主的生成，便于之后的反馈与订正。 |
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III Post-task activities |
1.再回到地图和呈现自己的足迹,划一划足迹 2.请各小组派代表选择想要游玩的地点 3.发放介绍不同地点的口袋书的页面和参考资料 4.小组共同书写和制作页面 5.小组呈现合作成果 2学生上台 一人操控白板一人介绍 （放大图片 画路线） |
与上课伊始设置的任务呼应，学生在以上学习的基础上，小组合作，动手做一做，体现更全面的能力。 |
动手操作，动态呈现： 学生们可以自由选择，然后在白板上动态的地呈现他们的旅游足迹和展示景点特色，白板提供给学生“说愿意说的事，做愿意做的事”的机会，真正地做课堂的主人。 |
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IV Homework |
一星: 听说读写该话题的单词和句型。 二星: 介绍一个西湖或海洋公园。 三星: 介绍一个景点。 |
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学生的能力水平不同，因此分层作业照顾到班上不同层次的学生，有利于他们自主学习。 | |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
