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视频标签：PEP7,How do you f
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：PEP7 Unit 6 How do you feel Part B Let’s talk
教学设计、课堂实录及教案：PEP7 Unit 6 How do you feel Part B Let’s talk
《PEP7 Unit 6 How do you feel? Part B Let’s talk》教学设计
一、设计思路
本课时为对话教学课。整堂课为学生创设了完整的情境，引导他们在情境中探索、学习、实践，并在过程中实现语言目标与情感目标的达成。
二、教学背景
1. 教学内容：
本课时教学内容为PEP人教版(2013版)六年级上册Unit 6 How do you feel？ B Let’s talk。 2. 学生情况：
本课时前，学生已经积累了一些关于情绪的表达，并能够熟练运用。六年级学生经过三年的英语学习，虽然综合语言运用能力、思维能力有了一定的提高，但其英语学习的积极性稍有减弱。因此，需要利用新技术、新方法，为其创造新鲜感，促进其学习及思考。
三、教学目标
1. 能够听懂、理解Let's try内容，找到相关信息，提取答案。
2. 能够对即将发生的故事进行预测，理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。
3. 能够在真实语境中熟练运用What’s wrong?/… should…./Don’t be…./How does Dad feel now?等句
型。
4. 能够运用相关的句型，根据实际情境，编简单的对话，并进行交流。 5. 感受到家人的重要性，做到多关心家人、体贴家人，不以自我为中心。
四、教学重、难点
1.教学重点：
掌握对话内容，正确朗读对话。 2.教学难点：
在情境中，运用所学的句型和单词询问他人状况，并给予适当建议。
学科 英 语 年级 小学六年级 课时 第3课时 教学对象 六年级学生
设计者 阮淑琦 教龄
5年
课型
对话课
教材版本及单元
PEP人教版(2013版)六年级上册Unit 6 How do you feel?
五、教学过程
1．热身/复习（Warm-up/Revision） （1）Let’s sing （2）Watch and answer
一名学生表演单词卡片上所出示的内容，教师即时拍照通过西沃授课助手直接上传至屏幕，学生进行描述：He’s/She’s sad/afraid/worried/happy/angry….
2．新课导入（Presentation & Practice）
（1）课件出现人物Sarah 和Sam。请学生观察图片后回答： How do they feel？而后呈现情境：It’s 6 :40 in the morning. Sarah and Sam get up early. 通过Sarah和Sam之间的对话， 引出他们即将去动物园。
（2）Let’s try
（2）Let’s try
It’s 7:00 in the morning. 课件出示一男一女两个身影，学 生猜测其对话内容并完成listen and circle。
（3）课件出示：Sarah and Sam are ready for the zoo. Mum comes. 通过Mum和Sarah之间的对话引出新句型：What’s wrong? 学生猜测Mum可能会说什么？并让学生预测一下： A good news or a bad news?
设计意图：通过欣赏歌曲，使学生在一种轻松愉快的气氛中进入课堂。利用Watch and answer简单的小游戏，复习学生已学的情绪表达。同时，运动新的教学技术，
激发学生学习兴趣，促使其更好地专注于课堂。
设计意图：利用时间点，将情境补充完整，有利
于学生进行预测及更好地理解对话内容。
设计意图：听前预测不仅能激发学生思维能力，更能有效地帮助学生关注问题，在听时找到相关信息，提取答案。 设计意图：在情境中呈现新句型帮助学生理解及运用。同时，通过预测Mum有可能会说的话，牢牢抓住学生注意力。
（4）课件出示课文插图，学生通过观察，描述Sam和 Sarah此刻的心情，得出结论：Mum has a bad news.。
（5）Watch and answer
① 播放视频动画，学生回答问题：What’s the bad news? 教授新句型：He should …，学生进行三人小组角 色扮演。
②提出问题：How does Dad feel now？并教授新句型， 学生观看视频动画并回答问题。而后，为Dad提出建议： He should ….
（6）What should Sam do？
通过帮助Sam选择Go to the zoo or go to the hospital？然后出示sam一家人的生活相册，让学生明白家人的重要性，引导学生多关心家人，不以自我为中心。
（7）进入文本Let’s talk
① Read along ② Read it better ③ Show time
设计意图：预测过后，学生通过观看视频，找出问题答案。本环节旨在让学生在情境中学习、理解并操练新句型。
设计意图：课文插图是非常棒的教学资源，在教学过程中充分利用课文插图，帮助学生学会仔细观察，深入思考，引导其在插图中找到信息，得出结论。
设计意图：通过帮助Sam选择，让学生感同身受，自然而然地渗透本课时的情感目标。 设计意图：课堂上的模仿和朗读意义重大。通过多种方式的朗读，让学生注意重音和升降调，并完全理解对话内容，为创编对话打好基础。
3．巩固拓展（Consolidation & Extension）
（1）课件出示情境：It’s 11:00. The family come back home from the hospital. Dad is sorry for not going to the zoo today. 学生扮演Sam 和Sarah，安慰爸爸。
（2）发挥想象，根据给予的句型提示，创设情境， 表演对话。
5．家庭作业（Homework）
（1）Read the dialogue and act with your friends. （2）Care more about your family.
六、教学评价
1. 评价内容：
（1）对学生话语量、话语连贯流畅程度、语音语调等方面进行评价。 （2）对学生课堂行为的主动性、有效性进行评价。
（3）了解学生的思维进程，对教学知识的领悟程度，对教学资源的感受深度，以及学生接受新
语言知识点的敏锐深度进行评价。
（4）对学生课堂上表现出来的灵活性、创造性等的应变机制，以及对学习情景的适应性进行评
价。
2. 评价方法：
（1）课堂语言评价。采用鼓励性、多样性的课堂评价语言对学生的课堂表现进行及时评价。 （2）观察。观察整堂课中，学生参与度，以及小组活动开展的有效性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
