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所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：小学英语人教PEP四年级上册Unit 3 My friend B Read and write
教学设计、课堂实录及教案：小学英语人教PEP四年级上册Unit 3 My friend B Read and write
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新版人教版英语四年级上册
Unit 3 My friend B Read and write教学设计
东莞市常平镇第一小学 教 材：新版PEP小学英语四年级上册P29 课 型：读写课 年 级：四年级 上课时长：40分钟
教学目标:
【语言知识和语言技能目标】
1.能读懂四组句子并与图中的人物正确匹配； 2.能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子；
3.能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；能综合运用本单元的核心词句进行简单的写作。 【学习策略目标】
1. 学生能根据已有的知识理解学习新知识；
2. 学生能积极与他人合作、交流，共同完成学习任务。 3.培养学生的观察，归纳和自主探究能力，激发多元思维。 【情感态度目标】
1. 培养学生在小组活动中的合作和互助能力； 2. 培养学生学习英语的兴趣，激发学生敢于开口说； 3. 培养学生之间、朋友之间互相帮助的好习惯。 【教学重难点】
1、教学重点：理解并运用课文中有关描述人物整体特征、局部特征及拥有物品的语言去描述身边的同学朋友，掌握简单的描写人物的方法。
2、教学难点：is、has用法上的区别及运用，培养学生的观察，归纳和自主探究能力，从而更好地理解文本。
三、学情分析：
学生在本单元AB部分已经掌握了部分描述人物性格特征及拥有物品的单词，如tall，short,long hair,short hair等，而且会用He/She is... He/She has...对人物外貌及所拥有物品进行简单的描述。四年级的学生活泼好动，思维活跃，喜欢模仿，能积极参与教师开展的教学活动和游戏，因此，这节课以学生喜爱的chant、guessing、talking等作为教学手段，通过形式多样的活动培养学生的听、说能力和思维能力。我校四年级的学生在三年级下学期已经进行单词书写，因此，在经过四年级前两个单元的句型书写训练后，从这个单元开始初步培养学生的英语写作能力，读写结合，引领学生向高效课堂迈进。
四、教学内容分析
本节课是选自新版人教版四年级上册Unit 3 My friend B Read and write，四年级上册第三单元第六课时的读写课。本课教材以读写为主，第一部分要求学生阅读四组句子，与图中的人物匹配；第二部分为有意义的单词抄写活动，分为三个步骤：第一步为看图，选词抄写，完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心举行。第二步为个性化的书写活动，要求学生填充句子后，根据所给例句，结合前面部分的语言支架，描述自己朋友的整体外貌和局部
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Look and describe
Learn the new names
特征及拥有物品等。 五、教学资源
多媒体课件、多媒体、教学光碟、name-cards
六、教学评价
在本节课中，根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。
1.评价内容：
（1）表扬评价。教师与学生对学生回答问题进行评价：Great./Excellent.等，及时的表扬与肯定,激发学生学习的成功感与参与的兴趣。
（2）结合教学内容以chant and guess,Read and guess, listen and guess,share and guess,等方式检测学生对目标知识的掌握。
（3）通过多层次的听说读写教学活动引导学生多说多练，检测学生对目标语言的运用。 2.评价方法：
教师课堂用语评价，任务活动，课堂练习等。
教学反思
反思整个教学过程，笔者基本实施了原来的教学设计，并收到了预期的教学效果。学生在本课学习前，已学习了有关描写人的句型He is„ He has„和相关的词汇，但对于将自己的语言通过写作的形式写下来，学生还是摸不着头脑。因此，学习好本课句子表达，学生终身受用。
本课为读写课，遵循听说领先、读写跟上教学理念，首先让学生通过熟练运用本课主句型...is/has...对身边同学、朋友、老师进行描述；通过听录音，听音猜人等教学环节，给予学生大量听说的训练；接着以语篇形式为载体，让学生通过阅读找出老师的朋友，培养学生阅读能力，建构语言支架；以读促说，利用支架，深化学生对人物描写的方法，为学生的写作做铺垫。以阅读推进写作，以写作促进阅读，做到以读促写，以写促读，读写双赢。 本课亮点：
1.紧扣课标，步骤清晰
本课立足课标，每一个教学环节紧扣教学目标开展，从warm-up, pre-reading, while-reading , post-reading到homework等各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养，环环相扣，让阅读课达到最终目标——写作。本课通过以friend描写为载体，利用练习层层推进，引导学生通过听、说、读形式，为写作充分准备。
2.歌谣热身，导入新知
本节课一开始，首先通过朗朗上口的歌谣，将本节的主要句型呈现，同时也很好地复习了AB部分Let’s learn中的给予人物描写的单词和词组；接着以班上同学做为chant载体，既活化了语言，同时也激起了学生的学习热情，为下来的新课学习做足准备。
He is tall,tall, tall ,tall. She is short, short,short,short. He is strong,strong,strong,strong. She is thin,thin,thin,thin. He has small eyes,small,small eyes. She has long hair,long,long hair. 3.信息“挖空”，突破难点
在知识的检测运用环节，教师将本课内容以语篇挖空的形式出现, 让学生选择is、has进行填空。该“挖空式”语篇检测了学生对is、has掌握和运用情况，通过填错的两个句子，让学生总结is、has用法的区别，突破了难点。
I have 4 friends. James _____ short hair. He _____ a big green bag . Ann ______long hair. She _______orange shoes. Kate _____ tall. She ______ friendly. She ______a blue hat. Ben______ short and thin. He _____ glasses. He ___ near the window. We are good friends.
4.建构支架，读写双赢
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在本课的拓展运用环节，我引导学生首先通过听音猜人，猜出老师的好朋友；建构语言运用支架，描述自己的好朋友，让其他同学来猜；大量操练后，下一步的写便水到渠成；最后由教师选出几位学生的作品让大家猜出这些同学的好朋友分别是谁。此环节将听、说、读、写融为一体，以听促说，以说促写，以写促读，读写双赢。
Name________ I have a friend. He/She is_______. He/She has_______ 本课需要探讨之处：
教师在引导学生进行写作时，应该将书写规范及格式要求说明，力求达到更良好的教学效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
