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冀教版小学数学五年级下册第八单元《用集合图表示问题》辽宁省 - 抚顺

视频标签:用集合图表示问题

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视频课题:冀教版小学数学五年级下册第八单元《用集合图表示问题》辽宁省 - 抚顺

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冀教版小学数学五年级下册第八单元《用集合图表示问题》辽宁省 - 抚顺

《集合》教学设计 
  
学生对集合有一定的生活经验和知识基础。从一开始学习数学,其实就已经在运用集合的思想方法了。例如,在学习数数时,学生常常把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示,这样表示出的数学概念更直观、形象,印象更深刻;又如,根据一定的标准对事物进行分类(分类是集合理论的基础)。  大多数学生已经能初步认识到求两个“单集”内的对象的总数可以用加法来计算,为“两集相交”的学习提供了必要的知识基础,使学习成为可能。62%的学生在解决问题中出现的思路受阻现象,表达出这样的信息:他们有进一步  知识目标:在具体情境中感受集合的思想,感知集合图的产生过程。 
能力目标:能借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题,并在解决问题的过程中进一步体会集合的思想,进而形成策略。 
情感目标:渗透多种方法解决重叠问题的意识,培养善于观察、勤于思考的学习习惯。 
感知集合的思想,并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 对重叠部分的理解。 
 
 
一、创设情境,导出课题。 1.师谈话引出统计表。 
2.学生根据统计表提出感兴趣的数学问题。 3.解答参加两项比赛的共有几位同学? 4.通过设问质疑、引发冲突,导出课题。 二、新课 (一)学生活动。 
1.为了能使同学们更方便地看清楚,我们来做一项活动:请报名参加跳绳的同学站到左边圈,报名参加踢毽的同学站到右边圈。 2.学生探讨找出两项都参加的学生所站的位置。 
学情分析: 教学目标: 
教学重点: 教学难点: 
教学过程: 
 
                    
             
                    
                            (二)画圈圈。 
1.师出示圈圈,学生找出自己相应的位置。 2.了解集合圈各部分表示的意义。 3.列式解答,理解算式的意义。 三、巩固练习。 1.教材“做一做”。 2.练习1、2题。 四、总结。 
通过本节课的学习,你有什么收获?

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