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视频标签：用集合图表示问题
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视频课题：冀教版小学数学五年级下册第八单元《用集合图表示问题》辽宁省 - 抚顺
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冀教版小学数学五年级下册第八单元《用集合图表示问题》辽宁省 - 抚顺
《集合》教学设计
学生对集合有一定的生活经验和知识基础。从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。例如，在学习数数时，学生常常把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象，印象更深刻；又如，根据一定的标准对事物进行分类(分类是集合理论的基础)。 大多数学生已经能初步认识到求两个“单集”内的对象的总数可以用加法来计算，为“两集相交”的学习提供了必要的知识基础，使学习成为可能。62%的学生在解决问题中出现的思路受阻现象，表达出这样的信息：他们有进一步 知识目标：在具体情境中感受集合的思想，感知集合图的产生过程。
能力目标：能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，并在解决问题的过程中进一步体会集合的思想，进而形成策略。
情感目标：渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养善于观察、勤于思考的学习习惯。
感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 对重叠部分的理解。
一、创设情境，导出课题。 1.师谈话引出统计表。
2.学生根据统计表提出感兴趣的数学问题。 3.解答参加两项比赛的共有几位同学？ 4.通过设问质疑、引发冲突，导出课题。 二、新课 （一）学生活动。
1.为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动：请报名参加跳绳的同学站到左边圈，报名参加踢毽的同学站到右边圈。 2.学生探讨找出两项都参加的学生所站的位置。
学情分析： 教学目标：
教学重点： 教学难点：
教学过程：
（二）画圈圈。
1.师出示圈圈，学生找出自己相应的位置。 2.了解集合圈各部分表示的意义。 3.列式解答，理解算式的意义。 三、巩固练习。 1.教材“做一做”。 2.练习1、2题。 四、总结。
通过本节课的学习，你有什么收获？
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