联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：画蘑菇
所属栏目：小学美术优质课视频
视频课题：人美版小学美术一年级下册5.画蘑菇-北京市省级优课
教学设计、课堂实录及教案：人美版小学美术一年级下册5.画蘑菇-北京市省级优课
《画蘑菇》
一、指导思想与理论依据
1.指导思想:本课以美术课程标准为指导思想，在教学过程中注重引导学生体验造型活动的乐趣,培养学生敢于创新与表现。让学生接触蘑菇实物，与学生生活经验紧密联系在一起。通过看看、闻闻、摸摸、拼拼、画画等方法加上大胆的联想，把所见所闻所想的事物表现出来，体验绘画创作的乐趣。
2．理论依据：根据皮亚杰的“认知发展阶段”理论为依据，结合低年级的年龄特点，视觉动画保留课堂的游戏性，激发学生学习兴趣。在认识蘑菇的基础上运用诱导式的教学手段引导学生发挥想象力、创造力，大胆的联想。通过教学让学生在体验快乐同时提升学生认知水平，增强对生活的关注和热爱。
二、教学分析
1.教材分析：本课是一年级美术下册第5课内容,属于“造型·表现”学习领域。纵览全册教科书，本课与第三课《汽车的联想》、第四课《漂亮的童话城堡》同属创新单元。纵观全套教科书，本课是在一年级上册《图形变变变》、《我的手》观察、概况外形特点的的基础上，通过大胆想象、创造出新的形象并进行联想的学习课程。本课和二年级下册《美丽的植物》、三年级下册《画古树》、四年级下册《我们身边的植物》等课，都是引导学生感受自然之美的同时，观察并发现自然界中物种的特点，为后面的课程学习起到铺垫和承上启下的作用。
2.学情分析
优势：在课前以谈话、问卷、记蘑菇生长日记等方式对学生进行“关于蘑菇”的调查，结果表明约100%的学生对蘑菇非常熟悉，能够说出常见的蘑菇名称并在生活中见过、吃过。70%的学生能够说出生活中见到过蘑菇造型相关物品。通过日常形成性评价和作业反馈，65%的学生会简单画蘑菇。85%的学生愿意领取老师给的蘑菇盆栽并记录成长过程。
劣势1：学生对于蘑菇的联想过于局限。
解决办法：用动画视频启发学生的联想，教具探究、欣赏优秀作品及教师示范拓宽学生思路。
劣势2：学生创作时，容易出现构图中主体物不突出、蘑菇前后的遮挡关系处理不当。
解决办法：利用道具做拼摆游戏，以及教师示范解决遮挡关系。
三．教学目标与重难点 1. 教学目标：
知识与技能：了解蘑菇的种类、外形特点。学习表现画面的前后遮挡关系，能利用蘑菇形象进行联想，培养学生的形象思维能力及想象能力。
过程与方法：学生在探究活动中认识到事物前后遮挡的关系，表现出有层次的画面。通过体验、探究、作品欣赏、启发联想等，激发学生的创新意识，激起学习的兴趣。
情感、态度和价值观：调动学生积极、主动地参与课堂教学，通过体验探究、发现的愉悦，激发学生美术学习的兴趣。
2. 教学重点：探究、了解蘑菇的外形特点，以蘑菇为原型展开联想。 教学难点：利用前后遮挡关系，表现出有层次的画面。
四．教学过程与资源设计 （一） 导入
1．视频导入（1分钟）
引导学生观看蘑菇生长视频片段并提问。 2.出示课题
板书课题：《画蘑菇》
【设计意图】激发学生学习本课兴趣，明确学习内容。 （二）讲授新课 1.蘑菇文化（2分钟）
课前让学生查阅蘑菇的食用价值、药用价值相关资料。 （1）蘑菇的食用价值： （2）蘑菇的药用价值：（3）播放哈尼族蘑菇房的来源。
【设计意图】通过小组合作学习，从蘑菇的食用价值、药用价值、哈尼族蘑菇房三方面介绍蘑菇的相关知识，学生不仅知道了蘑菇对人类的价值，引导学生体会艺术来源于生活应用于生活的道理，从而培养学生对我国古代人民聪明才智的赞美，及学生合作学习与整理、提炼资料的能力。 2.探索蘑菇（2分钟）
观察课前种好的蘑菇盆栽，完成本课任务单。 任务单问题一：蘑菇有哪些部分组成？ 总结：菌盖、菌褶、菌柄。
【设计意图】课前实物种植体验，注重与科学学科及生活的联系。分享课前种植体验，课上观察与思考中自主发现蘑菇基本结构，激发学习本课兴趣。 任务单问题二：蘑菇有哪些基本形组成？
总结：半圆形、圆形、长方形、三角形、扇形、椭圆形…… 【设计意图】利用各种基本形旧识，为联想环节做铺垫。 任务单问题三：蘑菇都有哪些颜色？
总结：蘑菇五颜六色，有毒蘑菇比无毒蘑菇色彩更加鲜艳。
【设计意图】学生比较分析后得出结论，毒蘑菇颜色更加鲜艳是学生对毒蘑菇有了常识性的认识，提高学生安全意识。
任务单问题四：蘑菇是单个生长的，还是挤在一起长？ 【设计意图】了解蘑菇生长方式，为创作时构图做铺垫。 3.生活中的蘑菇物品（1分钟） 寻找生活中与蘑菇造型相关的物品。
【设计意图】结合学生实际生活，了解蘑菇文化知识及与蘑菇相关的物品。激发学生对生活的热爱及学习兴趣。 4.蘑菇联想：（2分钟）教学重点
①组合联想：②启发联想：③方位联想：④补充联想：
【设计意图】用多种方法培养学生结合蘑菇外形特点进行联想，发散学生的思维，提高学生的创新思维能力。
5.构图方法：（2分钟）教学难点 小组合作，用蘑菇道具拼摆作品。
【设计意图】利用拼摆游戏解决教学难点，在游戏中解决绘画技巧，培养今后绘画实践中有意识地注意遮挡关系的处理。 6.教师示范（3分钟）
蘑菇国王开着小汽车来到蘑菇乐园查看蘑菇机器人们建造的蘑菇房。 【设计意图】以故事形式进行教师示范，将联想方法融合，帮助学生创新表现的思路。
7.欣赏大师和学生作品（1分钟）
（1）日本画家松冈达英画的绘本作品《和雨蛙爸爸一起去采集昆虫》。 （2）学生《蘑菇乐园》作品： （3）学生《游乐园》作品：
【设计意图】通过大师和学生作品拓宽学生创新表现的创作思路。 （三）艺术实践（20分钟）
创作要求：用蘑菇图案装饰蘑菇房，也可将蘑菇进行联想，拼摆时注意遮挡关系。 【设计意图】创设情境，与教师示范环节关联，通过画蘑菇，巩固学生对表现遮挡关系的理解，提高艺术实践能力，利用不同形式创作，丰富学生对画面的表现能力。
（四）展示评价（2分钟） 1.蘑菇房展示，并进行评价。
学生投票，选出几个最受欢迎的蘑菇作品，奖励蘑菇国王赠送的蘑菇造型钥匙扣。
学生游玩蘑菇房，身临其境在蘑菇世界，感受其中的乐趣。
【设计意图】通过展示环节，让学生自己选出优秀作品并进行奖励，激发了学生学习美术的兴趣，学生在游览蘑菇房的同时，给学生营造了童话般的情境，使学生在玩中学，学中乐。 （五）美食拓展（1分钟） 分享与蘑菇造型与有关的食物。
【设计意图】引导学生艺术来源于生活并应用于生活。让学生用味蕾感受，体会
联想的魅力，课后将蘑菇盆栽继续种植，增强学生对美好生活的热爱。 五．教学特色 1.跨学科整合。
蘑菇盆栽贯穿始终，课前让学生实物种植，并记录生长过程。注重美术与科学学科及生活的联系。课上探究蘑菇，分享课前种植体验，观察与思考中自主发现蘑菇基本结构，激发学习本课兴趣。课后让学生采摘蘑菇成果，进行味蕾体验。 2.蘑菇文化全面。
通过小组合作学习，从蘑菇的食用价值、药用价值、哈尼族蘑菇房三方面介绍蘑菇的相关知识，学生不仅知道了蘑菇对人类的价值，引导学生体会艺术来源于生活应用于生活的道理，从而培养学生对我国古代人民聪明才智的赞美，及学生合作学习与整理、提炼资料的能力。体现了核心素养的文化理解。其中哈尼族蘑菇房视频中旁白、背景音乐，视频自己合成制作。自制联想环节中蘑菇船动画。 3.玩中学，学中乐。
构图环节中，利用学生喜欢的拼摆游戏，制作多种道具，让学生自主探究，体验遮挡关系。教师示范环节与艺术实践环节相连，都以讲故事形式进行范画展示，符合低年级教学。在游览自制蘑菇房同时，给学生营造了童话般的情境，多处体现学生在玩中学，学中乐。 4.味蕾拓展。
引导学生艺术来源于生活并应用于生活。让学生用味蕾感受，体会联想的魅力，增强学生对美好生活的热爱。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
