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视频标签：我们知道的动物
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视频课题：教科版一年级科学下册动物《我们知道的动物》浙江省 - 温州
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《我们知道的动物》教学设计
【教材分析】
本课是一下《动物》单元的第一课。从本课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习创造了良好的条件。
作为单元起始课，教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引出学习对象，同时也担负着了解学生前概念的任务。通过让学生列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过动物与玩具熊的比较活动，在了解多种动物的基础上，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。
【学生分析】
一年级学生对动物可以说有着极大的兴趣，从电视、书本、家长讲解、动物园等各种渠道都耳濡目染，所以如何利用这种浓厚的兴趣发挥到对动物的有序观察研究中去，是教师在课堂教学中需要思考的。在认知上，学生对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的认识，但比较零碎，会认为相互之间没有关联。在技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行科学的观察和描述活动。
【教学目标】 科学知识目标
1．知道动物是有生命的。 2．能说出动物具有某些共同特征。 科学探究目标
1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2．能观察一种动物，用语言、图示、简单的词语描述观察和发现的特征。 3．通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。 科学态度目标
通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。
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科学、技术、社会与环境目标
培养在生活中亲近动物、研究动物、保护动物的意识。 【教学重难点】
重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。 难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。 【教学准备】
学生：动物卡片、介绍卡。
教师：动物卡片、教学课件、玩具熊、班级记录单。 【教学过程】
一、聚焦：根据动物特征说说动物名字
1. 故事引入：最近呀，森林里非常热闹。为了迎接美丽的夏天，动物们决定举办一场夏日晚会，受邀参加的不仅有这个森林的，还有有来自远方的湖泊、草原的动物。
2. 根据声音猜一猜：小刺猬听说了这个消息，一路小跑来到了森林里，走着走着，它听到附近传来一个声音——（播放音频）这是谁来了？
追问：你怎么知道？
你们真厉害，这样的声音是小鸟的特点。 （板贴：特点、声音）
3. 根据外形猜一猜：小刺猬告别了小鸟后，继续在森林里悠闲地逛着，突然！在树丛中出现了一个熟悉的身影——原来是它的好朋友呀！你猜，它看到谁了？
追问：你是怎么认出来的？ （板贴：花纹）这是斑马的——特点
小刺猬真是太高兴了，和小斑马一起往广场走去。
天色越来越暗，月亮挂上了天空，“我的天哪！！”树林里突然出现了一个可怕的影子！这可把小刺猬吓了一跳，是谁？
你是怎么认出来的？除了头上的角，还有吗？
所以，这是梅花鹿外形上的特点（板贴：外形），还有吗？ 每一种动物都会有许多的特点（补上省略号）。 接着，它们一边聊天，一边向着广场跑去。
设计意图：
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以“夏日晚会”这样一个有趣的故事情节引出本节课，“猜一猜”是具有趣味性、神秘感的。本环节的故事是为了引起学生对动物特点的关注，在适当的引导下，学生通过这个环节能够清晰地认识到动物有许多的特点，可以是它的声音、花纹、外形等等，配合板贴，为接下来的活动交流打下基础。
二、探究：观察并描述一种动物
1. 画一画——动物的介绍卡：
晚会就快要开始了，组委会邀请了6位神秘嘉宾，想请你们介绍一下这几种动物，你们愿意吗？（你们可真热心！）
怎么介绍呢？待会儿你会拿到一个神秘的信封，动物嘉宾的身份就藏在里面！知道嘉宾身份后，先看一看，然后想一想：这个动物有什么特点？再画一画：试着把小动物的样子简单地画在介绍卡上，像这样（播放画图方法），记得要把它的特点画出来哦。如果有些特点画不出来，你可以在空白处用简单的词语来描述它。
当音乐响起时，请你放下铅笔，把动物卡片装进信封，放在抽屉里。这样你们小组就可以获得一颗星星哦。请你们轻轻的从抽屉里拿出信封，不要给别人看到哦！
2. 教师巡视，指导学生画好简图。
3．讨论交流：先介绍动物的特点，再展示介绍卡 谁愿意来介绍你的小动物，让同学猜一猜？
他在介绍小动物的时候，如果你已经猜到了，可不能直接喊出来，不然可就犯规了。老师想看看谁是最会倾听的。
第1位：
A.请学生描述动物特点：
①他描述的是？（指向描述的特点是否准确） B.展示简图：
②他画出了（动物）的哪些特点？（指向有没有画出动物的特征） ③（动物）还有什么特点？ 第2-3位：
A.请学生描述动物特点：
①他描述的是？（指向描述的特点是否准确） B.展示简图：
②他抓住（动物）的特点了吗？（指向有没有画出动物的特征）
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③（动物）还有什么特点？ 第4-6位：
接下来我们换一种玩法，只看介绍卡猜一猜，谁愿意？ 提问：①你是根据什么猜出来的？②（动物）还有什么特点？
设计意图：
①学生在观察动物卡片的活动中，大部分可以顺利地完成科学简图，这也是我选择静态图片而非真实动物的原因。
②本环节关注他们所画的图是否符合实际，因此在动物图片的挑选准备中，我选取了比较容易画的图片，且动物的类型应当具有多样性，这样在特点的归纳上会更集中。
③学生的交流环节能够锻炼他们描述动物特点的能力，也能够在其他人的简图中根据特点猜出该动物名称，全程锻炼学生发现和描述动物特点的能力。 三、研讨：概括动物的共同特征
1. 交流：请学生讲一讲自己知道的动物及其特点。 提问：①你还想邀请哪些动物？它有什么特点？ 小结：你们知道的动物可太多了 出示板贴：我们知道的动物
2．引出矛盾点：能不能邀请玩具熊参加动物晚会？它是动物吗？ 学生答：
追问：还有补充吗？还有哪里不一样？ 小结：看来玩具熊不是动物。
3. 提问：动物应该具有什么特点呢？（边讨论，边写在一张大的白纸上） 注意问学生：①你们同意吗？②你有什么补充？ 4. 提问：人是不是动物？
那它呢？（播放仿真机器人视频）
设计意图：
①课堂中提及和讨论的动物类型很少，因此可以适当地让学生再讲一讲自己喜欢的动物，锻炼描述特点的能力。
②改变书本讨论顺序，是多次尝试后的决定。先讨论“玩具熊是动物吗？”，再引出动物的共同特点，能够使得教学流程更加符合学生认知规律，在实践中也发现，这样更能够引导出“有生命”这点特征。机
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器人的设计对知识进行了提升，学生对“生命”有了更深层次的了解。 四、拓展：认识更多的动物
其实世界上还有许许多多的动物，它们生活在不一样的地方，有着不同的特点： 播放各种动物的视频。
总结：你们喜欢动物吗？接下来的科学课上，我们还会继续认识更多的动物，我们可以对动物的共同特点进行修改和补充，这节课就上到这里，下课！
设计意图：
学生对动物的好奇和研究的兴趣不能止步于此，为接下来动物单元的学习奠定基础。 【板书设计】
我们知道的动物
特点： 动物的共同特点： 声音 1、会长大 花纹 2、要吃东西 外形 3、会排泄 4、有生命
……（根据学生描述的进行补充，有问题打上？） 【教学反思】
在仔细阅读单元目标和本节课教学目标的过程中，我了解到本节课的目的是为了引出学生的前概念，了解学生在学习这个单元之前对于动物有哪些认识。因此我选择了学生为主的教学模式，以学生活动和交流为主体展开本次教学：
有趣——趣味引入，激发灵感
低段学生对于有趣味的故事是非常感兴趣的，趣味故事引入，把单一的“猜一猜”游戏进行了故事化的编排，使得引入更自然，并且能够引导学生关注到动物的特点。 有序——学生为主，教师为引
在实际课堂中，学生能够简单的画出动物的特点，还能够用一些短语描述特征，达到了教学目标，看似开放的课堂，其实被一些指向性的问题汇集到了一起，教师的引导不可或缺，在这样的问题设置下，学生一直在锻炼发现和描述特点的能力。看似自由，实则有序。 有料——反复思辨，提升认知
如何使学生讲出动物的共同特点是本节课的难点，此时儿童的认知是较为零散、孤立的，如何使本节课的
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知识能够集中并在脑海中根深蒂固？我们不能用过多的引导去使得学生讲出某一共同特点，期待学生的认知能够达到自我发展，就需要设计合理的情境，结合本节课引入的故事，我们以“是否可以邀请玩具熊参加动物晚会”作为主要问题，此时学生立即开始思考“动物熊与动物的不同之处”，讨论过后，便能顺水推舟地问出“动物应该具有怎样的特点”，学生很快就会意识到：动物是有生命的、会动的、会死亡的，等等。最后加入机器人的视频，能够学生的脑海中深化“生命”的概念。在本环节中，教师充当听众的角色，学生初步体验思辨的过程，提升认知，此为有料。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
