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视频标签：全国小学科学,实验教学说课
所属栏目：小学科学说课视频
视频课题：第五届全国小学科学实验教学说课视频《改变物体在水中的沉浮》西藏林芝
教学设计、课堂实录及教案：第五届全国小学科学实验教学说课视频《改变物体在水中的沉浮》西藏林芝市第二小学小学科学
改变物体在水中的沉浮
西藏林芝市第二小学 任婷婷
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用
本课是冀教版三年级上册科学第三单元第九课《浮与沉》的第二课时。教材的设计只是让学生想办法改变瓶子和橡皮泥在水中的沉浮，而没有从大小、轻重方面具体分析。在实际教学中，教师抓住这个关键的知识点，从学生的生活出发，带领孩子猜测-质疑-验证-观察-对比，从中发现物体的大小、轻重或两者同时变化可以改变物体在水中的沉浮，对《浮与沉》这一课进行了很好的拓展，既渗透了“做中学”的科学理念，又为学生提供了必要的知识储备。
（二）学情分析
学生已经具备一定的科学素养和沉浮现象的相关知识，有一定的自主学习、合作学习能力，为本课奠定认知基础和探究能力。且他们对科学学习兴趣比较浓厚，为本课探索提供情感保障。因此，在本课教学中，教师要在学生已有的认知基础上，引导学生开展改变轻重、大小来改变物体沉浮的探究。
但学生对实验的具体操作、表达能力有一定困难。
（三）教学目标
1．知识与能力：通过对漂浮的物体和装沙的气球在水中的沉浮探究，知道增减物体的重量、大小能改变物体在水中的沉浮；
2.过程与方法：了解科学探究的基本方法，体会科学探究的乐趣；
3.情感、态度和价值观：体会“玩中学”的探究乐趣和合作学习的快乐，并产生课后继续研究相关问题的兴趣；
（四）教学重难点
通过对物体沉浮探究，知道怎样改变物体在水中沉浮的方法。
| 教学环 节 |
教学设计 师生活动 |
设计意图 | |||
| 知识回顾，新知铺垫 |
（1）提问：“上节课我们研究了有关物体在水中沉浮现象，谁能说说物体沉浮与哪些因素有关？ （2）当孩子们说出与物体的大小、轻重有关后，给孩子给予鼓励。 |
激活孩子的思维，为新知学习奠定基础。 | |||
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新课导入，激发兴趣 |
（1）老师出示两个“一模一样”的小红球，学生们猜测它在水中的沉浮情况。 （2）教师现场演示，发现：一个红球沉下去了，一个红球浮了起来。学生再次猜测老师怎么做到的。 （3）引出本节课的课题。 |
激发学生的探究欲望，让学生经历先猜测再证实的科学探究过程，为探究活动埋下伏笔。 | |||
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分组合作，探究思考 |
（一）改变重量，改变沉浮 （1）让学生大胆猜想； （2）组织孩子活动，证明自己的猜想，想办法将浮在水面上的物体在不改变大小的情况下沉下去； （3）学生分组讨论、探究思考，分析总结出：一样大小的物体，可以通过改变它的重量使它沉下去。 （4）教师顺势板书：改变重量。（在探究过程中，会因为各种原因出现物体“似沉非沉、似浮非浮”的现象，教师要及时说明“悬浮”的情况。） （二）改变大小，改变沉浮 （1）提出问题：“怎样改变物体大小来改变物体在水中的沉浮呢” （2）孩子们小组讨论，组长汇报初步结论。 （3）学生观看自制视频：装同样沙子的气球，由于气球大小的不同会在水中呈现不同的沉浮状态。 （4）让学生根据视频演示和实验单实验操作。 （5）归纳得出：重量一样的物体，改变它的大小可以使它沉起来。教师板书：改变大小 |
（1）培养学生了动手操作、独立思考、观察能力和大胆创新的能力。 （2）培养学生归纳、概括等能力，以及积极的科学探究精神。 |
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学以致用，归纳小结 |
（1）引导孩子们分组探索如何让橡皮、泡沫塑料改变其本来的沉浮状态。 （2）学生在试验后，把结论与想法与同学们分享。 （3）教师不断质疑，学生们归纳概括出：改变物体在水中沉浮的因素是：大小与重量。 |
充分发挥学生的主观能动性、想像力和创造力，培养学生的实践应用能力和正确的科学学习观念。 | |||
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知识延伸，课后查阅 |
（1）呈现关于潜水艇的资料。 （2）课后查阅死海的相关知识。 |
科学探究并未结束，学生探究的兴趣依然高涨。从课内走向课外，获得意想不到的收获。 | |||
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板 书 设 计 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
