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视频标签：全国小学科学,实验教学微课
所属栏目：小学科学说课视频
视频课题：第五届全国小学科学实验教学说课视频《探索土地被侵蚀的因素》杨秀冬广西
教学设计、课堂实录及教案：第五届全国小学科学实验教学说课视频《探索土地被侵蚀的因素》杨秀冬广西柳州市德润小学小学科学
《探索土地被侵蚀的因素》实验教学说课稿
广西柳州市德润小学 杨秀冬
一 使用教材
教科版小学《科学》五年级上册《地球表面及其变化》单元第6课《探索土地被侵蚀的因素》。
二 实验器材
混有少量砂石的湿润土、有植物生长的土、小铲子、水、自制模拟雨水对土地侵蚀装置。
三 实验改进与创新点
（一）原实验器材的不足
在本实验课中，模型设计的科学性对实验探究过程的影响很大，在教学实践中，我和同学们发现课本中实验器材存在以下不足：
1.实验器材繁杂，操作繁琐，变量不易控制。
2.实验功能单一，只能完成一个实验，不能直观对比。
3.实验中土壤和水资源消耗大，造成资源的浪费。
（二）实验创新点
1.我利用水龙头，花洒、亚克力板、水泵、等器材 自制的实验装置，是一个整体，结构简单，便于学生集中注意力观察实验现象（见图1）。
2.花洒下面对应的是两个底盘，用于装泥土，模拟土地，接通电源后，水泵抽水，通过塑料水管把水输送到两个花洒，可以使实验组和对照组实验同时进行，并且方便直观控制实验中的变量，操作简便，实验现象十分明显，学生能够快速做出比较，得出结论（见图2）。
3.我在自制实验装置的水槽上设计了一个滤网，增加了水过滤循环使用功能，只需要用很少的水就能完成实验，从而培养学生节约资源的环保意识（见图2）
。
图1 模拟雨水对土地侵蚀装置 图2 模拟装置中的底盘和泥沙过滤网
四 实验教学目标
学生修改完善好实验方案，通过实验探究，分析雨水对土地的侵蚀过程中，“土地坡度的大小”、“有无植物覆盖”、“降雨量的大小”这三个因素对土地被侵蚀程度的影响，认识到保护生态环境的重要性。
五 实验教学内容
本节课实验教学的主要内容是：探索土地被侵蚀程度和哪些因素有关。
六 实验教学过程
我将实验教学过程，设计为以下四个环节：
（一）回顾旧知，提出问题
上一课时我们通过模拟“降雨”实验，认识到雨水对土壤有侵蚀作用。在此基础上，进一步推测了土地被侵蚀的三个因素，并且设计了实验方案。
因此我们明确了本节课要解决的问题是：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关？
（二）研讨交流，完善实验方案
各小组上节课已经从“土地坡度的大小”、“有无植物覆盖”、“降雨量的大小”三个影响土地被侵蚀程度的因素中，选择其中一个因素制定了研究计划，学生使用电子书包进行交流与分享（见图3）。
图3 电子书包交流评价 图4 探究“坡度大小”的实验结果
教师引导学生完善实验方案：只改变需要研究的某个因素，其他的因素必须保持不变。即用“控制变量法”进行实验探究。
（三）实验探究，形成结论
1. 微视频展示，掌握方法
教师播放操作演示的微视频，展示实验装置的操作方法。
2. 对比实验，观察现象
学生利用教师提供的实验装置，按照实验步骤，小组分工合作，完成实验（实验现象见图4、图5、图6）。
图5 探究“有无植被覆盖”的实验结果 图6 探究“雨量大小”的实验结果
3. 验证猜想，形成结论
教师组织全班以小组为单位进行交流,得出以下结论：
降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重；无植被覆盖比有植被覆盖时侵蚀严重；土地的坡度大比坡度小侵蚀严重。
（四）联系生活，拓展应用
由实验现象联系生活实际，推测在自然界中什么地方最容易发生侵蚀？思考为减少雨水对土地的侵蚀，我们能做些什么？认识到减缓坡度、增加植被等方法可以减少土地的侵蚀，生活中我们还可以植树造林、恢复植被、绿色出行，为生态环境的保护贡献自己的一份力量。
七 教学反思与自我评价
基于科学课程“全面提高每一位学生的科学素养”这一核心理念，在本课中，我用了新的教学设计，让学生自己设计实验方案、自主探究，体现了以学生为本的教学理念。为了突破教学重难点，我制作了全新的教具，使实验探究更方便、更直观、更环保，从而达成了本课的教学目标。
在本课教学中，呈现了以下亮点：
亮点一：教具创新自制，突破教学重点难点，提高探究效率
1．自制实验装置，简化为单人操作，更简便。
2．实验组和对照组同时进行，更科学。
3．新装置有水过滤循环使用功能，更环保。
亮点二：新技术应用，扩大交流平台
我将电子书包引入科学实验课堂，充分发挥每一个学生的主体地位，给学生更多的机会分享想法。
以生活中的科学逻辑为起点，拓展了实验空间。实验探究后，展示学生熟悉的自然环境，让源于生活的科学回归生活，让学生感受到科学的力量，体会到科学在生活中的价值。
杨秀冬 广西柳州市德润小学
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