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视频课题：高中语文人教版选修《项脊轩志》湖南省优课
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高中语文人教版选修《项脊轩志》湖南省优课
教学目标
1. 赏析文章的情感，体会课文以清新朴素之笔抒发真挚情感的特色。
2. 学习作者善于从日常琐事中选取生活细节抒写感情的技巧，并学会书写细节。
2学情分析
1、学生层次不一，要在重视基础的同时，强调重点，突破难点，做到因材施教。
2、要落实知识的三维目标，提高学生“说、读、写”等能力，注意以学生为主体，重视学生的分析能力，激发写作兴趣。
3、写作细节这一方面，一定要让学生有所收获，鼓励那些平时不爱写作的学生，让他们大胆下笔，给予肯定。
3重点难点
研读课文，品味文章用细节描写来体现亲情的写作特色，并学以致用写好细节语段。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
导入：生命是一个不断失去的过程，为了不让它在逝去时了无痕迹，我们努力记住那些歌哭欢笑、点滴细节。在时光的洗礼下，正是那些感人细节最能撩动我们的心弦，令人回味无穷。
今天，我们来重温归有光的《项脊轩志》，一起品味作者在书阁之中的情感经历和温馨细节。
活动2【讲授】读一读，明感情
齐读课文，用心感受，注意句读，巩固字音。
1、巩固读音：
项脊轩jǐ xuān 渗漉 shèn lù 垣墙 yuán 栏楯 shǔn
异爨 cuàn 先妣 bǐ 呱呱 gū 象笏 hù
扃牖 jiōng yǒu 枇杷 pí pá 逾庖 yú páo 姊妹 zǐ
明感情：请用文中的一句话来概括最能体现作者情感的句子。
明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。（师生齐读，教师板书：悲、喜）
问：这句话在结构上起什么作用？
明确：承上启下，全文的文眼。
（过渡语：这就告诉我们第一段是写“喜”，后面段落是写悲，我们先来读读他有哪些高兴的事？（ PPT显示：品一品，析情感）
活动3【讲授】品一品，析情感
品一品，析感情：
悟情：作者因何而喜？又为何而悲？
女生有感情的朗读第一段，同学们分析“因何而喜”。
（师引导：我没看出什么可喜的呀，一间又小、又破、又暗的老屋而已你们看出来了吗？把你看到的读给大家听听，说说你的理解。）
（PPT归纳学生分析所得内容) 修缮前——————修缮后（对比鲜明）
修缮前：狭小、破漏、阴暗————修缮后：明亮、幽雅、宁静==雅致静谧
项脊轩虽是一老屋陋舍，但作者却怡然自得于其中，陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书声中；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的静谧庭院中；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月色之中。王国维说：“一切景语皆情语”，有喜悦的心情才能写出这么美妙的景来，可见作者的确乐在其中。（教师板书：屋陋情怡/屋陋情醉/屋陋神怡等等）
作者为何而悲？
（过度语：在这样的一间书屋里潜心读书，确实可喜，那么,他又为何而悲呢？请一位同学有感情的朗读下面段落，此处为配乐朗读。）
明确：（学生分析后PPT显示） 悲——整个家庭的衰败离析/分崩离析
挚爱亲人的阴阳两隔
自己仕途的渺茫难料
（过渡语：这些人都在项脊轩生活过，这些事都伴着项脊轩而发生了，但如今只剩下他孤零零一人， “人成各，今非昨，‘阁’如旧，人空瘦。”作者怎能不悲伤呢？他悲伤的原因即——（学生回答）物是人非。
3、同学们读了作者记述的这些事，你们认为这些事有什么共同特点？
明确：琐碎平淡（板书：琐碎平淡/细微平淡等等）
（过渡语：那么这些琐碎平淡背后会蕴含着哪些感人的细微之处呢？请大家找出你认为蕴含了作者情感的细微之处，并用自己的话评点。）
活动4【活动】评一评，言细节
评一评，言细节。
1、学生读书品评，圈点勾画。要求畅所欲言，各抒己见
明确：（学生分析后教师随着分析而板书）
书阁——多置门墙——离析衰败（亲情淡薄）
母亲——扣扉问食——温婉慈爱（扣、问）
祖母——至轩过余——怜爱期望（过、持）
阖门持笏
妻子——凭几学书——恩爱情深（学、述）（或相濡以沫）
述诸妹语
树——亭亭如盖——睹物思人（思念之深）
教师朗读最后两段并小结：
（过渡语：同学们的分析独到而又精彩，于平淡细微之处慢慢地触摸到了作者的灵魂。你们的独特分析和投入也感染了老师，我也想把作者思念妻子的感受读出来。
A、教师有感情地诵读最后两个自然段，忧伤而沉静地读，学生认真体会。）
B、小结：真是“物是人非事事休，欲语泪先流”，“今已亭亭如盖矣”似一声长叹，穿越古今，至今还时时撞击着我们的心扉。感谢归有光给我们留下这么优美的文字，让我们知道琐碎平淡背后的深情。现在，让我们带上“真情”，伴着音乐，追溯记忆库中的美好点滴，写一个细节片段，80字左右。（转至下一张PPT）
活动5【练习】写一写，悟细节
写一写，悟细节。
1、能力提升一：体会细节之妙（看微课，即细节描写知识的系统回顾）。
2、能力提升二：书写生活细节。
A、学生静心写3—5分钟，然后分享评点作品。
B、教师习作示例，再次品味细节的魅力。
她毫不示弱地举起乒乓球拍，习惯地耸耸肩、扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双有神的眼睛，淡然一笑：“发球吧！”只见对手握紧了拍子，轻轻地把球往空中一抛，快速把球运了过来，她毫不示弱地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球，她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。只见球斜蹦而来，一声脆响之后，球以闪电的速度，砸在了对方的球台边缘，“嚓”地滑了下去……
写一写，悟细节。
1、能力提升一：体会细节之妙（看微课，即细节描写知识的系统回顾）。
2、能力提升二：书写生活细节。
A、学生静心写3—5分钟，然后在展台上分享评点学生作品。
B、教师习作示例，再次品味细节的魅力。
她毫不示弱地举起乒乓球拍，习惯地耸耸肩、扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双有神的眼睛，淡然一笑：“发球吧！”只见对手握紧了拍子，轻轻地把球往空中一抛，快速把球运了过来，她毫不示弱地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球，她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。只见球斜蹦而来，一声脆响之后，球以闪电的速度，砸在了对方的球台边缘，“嚓”地滑了下去……
活动6【活动】课堂小结
课堂小结：
只要我们用心贴近生活，我们就能透过琐碎平淡进入美丽的人生境界，我们的生活就处处充满感动；只要你有一双敏锐观察的眼睛，善于捕捉生活中的点点滴滴，每个人的作文都会是一道靓丽的风景，让阅读者为之动容。
活动7【活动】教学反思
《项脊轩志》教学反思
《项脊轩志》是一篇融叙事、抒情、写景为一体的优美散文，作者“借一阁寄三世之遗迹”， 文章以忆三代故人为核，言喜写悲叹志。它通过记述“百年老屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、妻子的深厚感情。我在“咬文嚼字”的第一课时后，开展了与学生共同交流鉴赏《项脊轩志》情感和细节的第二课时。并以此大胆晒课，旨在抛砖引玉，希望得到更多同仁的指教，以求进步。现对自己的教学加以反思：
一、从导语到结束语均紧扣教学重点。
《项脊轩志》是归有光的一篇叙写亲人琐事、抒发内心悲情而又艺术价值极高的浓情散文，我是如此设计导语的：生命是一个不断失去的过程，为了不让它在逝去时了无痕迹，我们努力记住那些歌哭欢笑、点滴细节。在时光的洗礼下，正是那些感人细节最能撩动我们的心弦，令人回味无穷。今天，我们来重温归有光的《项脊轩志》，一起品味作者在书阁之中的情感经历和温馨细节。在导语的引导下，学生很快就进入了教学情境。而在文中的分析中我们得知归有光 8岁丧母，15岁读书，16岁祖母去世，18岁写作此文，23岁结婚，29岁丧妻。35岁才中举人，后连续8次考进士不第。到60岁才中进士，一生郁郁不得志。人生三大不幸他遭遇两大！再加上中道大家庭颓败、衰落，家人老死不相往来；自己功名未遂,辜负了祖母的殷切期望。接二连三的悲压得他喘不过气来, 在如此痛楚的遭际中，亲情是他的精神支柱，埋头苦读、振兴归家是他唯一的方向！整个课堂贯穿情感，专注细节，突出文以显情。而结束语应该要有总结整节课教学目标和升华主旨的功能，我是如此设计结束语的：只要我们用心贴近生活，我们就能透过琐碎平淡进入美丽的人生境界，我们的生活就处处充满感动；只要你有一双敏锐观察的眼睛，善于捕捉生活中的点点滴滴，每个人的作文都会是一道靓丽的风景。这既是对学生的激励，又是对文章的总结。
二、以学生为主体，让学生畅所欲言。
本堂课设计的两个重点都是在于学生的参与，一个是对情感的把握和分析，二是对细节的鉴赏和写作，这些都是需要学生来完成的，我始终只是一个引导者。学生的分析比较全面而独到，达到了预期的效果。特别是学生在讲到夫妻情深时，分析妻子“述诸小妹语”这一情节是这样讲的：原来小妹们对阁子感兴趣是因为姐姐对阁子感兴趣，而姐姐对阁子感兴趣是因为对阁中人感兴趣，爱屋及乌中就间接表明了夫妻感情甚笃。在学生的分析中让我觉得他们成为了学习的真正主人！
三、师生朗读，有感染力。
《项脊轩志》是一篇抒情性很强的散文，要求学生反复读，对于课文的理解是很有帮助的。学生的配乐朗读和老师的即兴朗读，都感染了学生，让语文课的“听说读写”之“读”的能力得到了提升。
四、巧用诗文点评，拓宽了学生视野。
在这堂课里，我多次引用经典诗文名句,恰到好处地或点评或概括或点拨。如：学生赏析了文尾“庭有琵琶树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”我如此点评：树在人非，作者睹物思人，情何以堪！崔护曾言：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”此处不也是“人面不知何处去，枇杷依旧笑春风”吗？这令我想起苏轼的悼亡诗词《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉﹍﹍”我们不难从苏轼对亡妻的深切思念中想象归有光的泪流满面、情难自已.。“料得年年肠断处，明月夜、枇杷树”，这亭亭的枇杷树，怎一个愁字了得？不言情而情无限，言有尽而意无穷。此段点评化用了崔护、苏轼、李清照等人的名句，收到了言简意赅的作用，诗化了语言，阐明了意境，拓宽了视野，升华了主旨，感染了课堂！如：学生在分析完“作者为何而悲”之后，我说道：这些人都在项脊轩生活过，这些事都伴着项脊轩而发生了，但如今只剩下他孤零零一人， “人成各，今非昨，‘阁’如旧，人空瘦。”作者怎能不悲伤呢？他伤的是“物是人非”之痛。老师在信手拈来，之中用实力和魅力征服了学生，让学生无形中就喜欢上了语文课，提高了课堂效率！
五、洞悉学情，为掌握重点、突破难点导航。
首先把握作者写作思路：本文作者“围绕一间书屋，抒发两种感情，感怀三位亲人。”请问是哪两种感情？哪三位亲人？两种情感（多可喜，多可悲），三个女人（先妣、大母、吾妻），“然予居于此多可喜，亦多可悲”这句话在文中的作用？——承上启下，学生通过思考这个问题就能够理清作者的写作思路，并明确本文是一篇托物抒情的散文，项脊轩引发文中的“喜”和“悲”两种感情，为下一步鉴赏指出了方向。
然后研习课文内容 具体说说“喜”和“悲”表现在哪些地方。即分析作者“喜从何来”、“悲在何处”。
其次讨论：《项脊轩志》对我们的写作有哪些借鉴意义？借鉴之处：质朴语言书写生活琐事，典型细节饱含真情实感。
最后突出“这篇文章对我们的写作有何启示?你会写了吗”这一问题，让学生明白：原来写文章不必写惊天动地的大事，对日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，就能写出富有真情实感的好文章，平平淡淡即是最真。通过对文本的品鉴，以上难点得到了较好的突破，从后面的书写细节中得到了见证，可见课堂教学效果还不错。
六、巧设微课和音频，丰富了课堂容量。
配乐朗读，感染了学生，提高了学生的品读能力；微课的插入，让学生明白了细节的妙处，使他们在后面的写作中深受启发，紧紧三分钟时间，就写出了很多彰显细节的优美语段。
七、团队的力量是无穷的，同行即良师。
借这个机会，我衷心感谢语文组的同胞们对我这堂课的支持，他们给了我灵气与活力，给了我勇气和智慧，给了我技术上的指导和帮助；课后我们深有感触：合作共赢！
作为一名语文教师，我在教学中还存在诸多不足：
一、课堂教学用语比较中规中矩。当我看到有的老师在课堂上充满教学机智和幽默时，不得不感叹到自己文化底蕴还要要不断积累和丰厚，教师的语言和思想本身就是知识和智慧的体现，自己在这方面还可以加强学习。
二、教学环节还可以更合理。一是开始时，初读课文的环节可以删去，因为这是第二课时，不是起始课，如果删去这一环节，把省下来的时间用到后面的写作鉴赏上，无疑会为鉴赏赢得时间，从而把课堂推向高潮。二是如果将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的过程难道不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。
三、教师的语言可以更为精炼，学生所讲内容不必重复言之。
四、本文第一段的“喜”，它与下文的“悲”之间关系怎样，本堂课没有涉及到。
总之，这堂课反映了自身很多问题，敬请各位专家与同行指正。我会在以后的教学中不懈努力，让自己进步不已。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
