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视频课题：高中英语人教版新课标必修四unit3 a taste of english houmour reading_北京市 - 丰台区
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高中英语人教版新课标必修四unit3 a taste of english houmour reading_北京市 - 丰台区
课题
Module 4 Unit 3 A Taste of English Humor
---A Master of Nonverbal Humor
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 英语 学段： 高中
年级
高二
教学设计参与人员
指导思想与理论依据
《普通高中英语课程标准》指出，英语学习应在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，并培养学生用英语进行思维和表达的能力。《课标》中的阅读七级目标要求学生能从一般文章中获取和处理主要信息、能理解文章主旨和作者意图、能通过文章中的线索进行推理。
高中英语学科核心素养中要求教师在教学中注重培养学生的语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。核心素养强调英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。
教学背景分析
教学内容：
本单元是人教版高中英语必修四第三单元。单元的中心话题是英语幽默，通过verbal humor (English jokes, funny stories, funny poems…) and nonverbal humor (mime) 等幽默形式，让学生了解幽默的意义以及具有代表性的幽默艺术家、作家，体会英语幽默，同时又对比中式幽默，让学生了解 由于中外文化的差异，人们对幽默的理解、表现幽默的方式都不尽相同。另一方面，通过各种幽默
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形式的展示，鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。
A Master of Nonverbal Humor是本单元的阅读部分。整篇文章结构清晰，描写了卓别林的一生、精湛的演技及其伟大成就。文中借助对卓别林在《淘金记》中滑稽、夸张的动作表演的描写，让我们在捧腹大笑之余，看到了一个勤奋、乐观、坚忍不拔的形象，在潜移默化中影响学生形成正确、积极向上的人生观。文中含本课生词47个词，其中非课标词汇19个，给学生的充分理解文本带来了一定的困难。因此，在第一节课中教师通过充分阅读（三遍阅读）让学生达成以下目标：1、学生通过回答问题了解卓别林的个人、演艺基本信息以及他人的评价。2、学生划出语言难点，通过小组内讨论或者小组间帮助克服文本理解的困难。3、学生通过绘制时间轴（timeline）了解卓别林成为幽默大师的演艺之路，为绘制思维导图做准备。4、进一步绘制思维导图（作业），了解文章的结构。
通过第一课时的学习，发现学生只了解卓别林其人，并不了解卓别林所生活的时代背景、默片时代的电影以及卓别林的幽默内涵，因此我要求学生查阅了卓别林的生平、代表作、他所生活的时代背景以及当时电影业的背景，为第二节课的深入理解做准备。
本节课是阅读的第二节课，主要是通过文中对卓别林的童年经历、表演风格及其影响的描述，通过字里行间的所反映的深层意义，通过学生分析卓别林的幽默特点、感悟卓别林幽默的内涵，体会卓别林幽默的表演为当时人们带来的影响，深入挖掘卓别林成为一代幽默大师的原因。 学生情况：
此节课的上课对象为我校高二文科班的学生，学生程度中等，熟练掌握了略读、跳读等阅读技巧，具有一定的分析能力、概括能力，能够理解文章中浅层信息，但深入理解文章需要教师的引导、同学之间的讨论才能达成，个别学生具有较好的英语表达和思考能力。
学生对于中式幽默的了解一般来说没有问题，但是对于英语幽默的了解不多，大部分的学生只知道卓别林这一名字及其无声电影；但是因为时代的差异，学生对哑剧的表演特点以及卓别林式的幽默、卓别林电影的时代背景、表演特点等了解甚少。
在学习本单元之前，学生已经学习了有关曼德拉, 珍妮·古道尔以及袁隆平的人物描述，有了一定的语言积累，对人物的理解有了丰富的认识，为把握本篇文章的写作结构、深入理解卓别林的幽默内涵、成功原因打下了一定的基础。 教学方式：任务驱动学习与小组学习
本节课根据文本情境设置具体任务，以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中体会成就感。全班6个小组，采取小组讨论的学习方式完成任务，在小组不同层次的学生都得到互相帮助、获得相应的发展。
教学手段：PPT 板书 学案 技术准备：计算机、PPT、影像资料
教学目标
知识与技能 本节课学生
1. 通过对文章的深层次的细节理解能够欣赏卓别林幽默表演的内涵和特点；
2. 通过对文章的整体理解说出卓别林成为一代幽默大师的原因。 过程与方法
运用任务型学习、自主性学习、合作性学习为主的教学法，让学生自我思考、合作讨论、分析问题、总结归纳卓别林成为一代幽默大师的原因。
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情感态度与价值观
1. 学生通过理解卓别林幽默所体现的乐观、坚强、善良的内涵，树立积极向上的人生态度与
价值观。
2. 学生通过小组合作学习，发展与人沟通和合作的能力。
教学流程示意
了解文章结构
深层理解卓别林的表演特点幽默内涵
挖掘卓别林成为幽默大师的
原因
用思维导图展示文章结构
理解卓别林的童年
理解卓别林表演和幽默
深入理解卓别林的幽默带来的影响 综合全文分析卓别林成为幽默大师的原因
理解童年生活
了解童年成名的原因
了解成名角色、外貌、特点
探讨成功原因
作业
再体味、理解卓别林的幽默及内涵
教学过程(文字描述)
本次课程教学主要分为以下三个部分：
一、了解文章结构。学生展示思维导图（mind map），回顾文本内容，为深层理解做准备。
二、深层理解卓别林的表演特点和幽默内涵。这一环节分为两个部分，第一部分：学生通过提取卓别林家庭背景状况的信息，理解概括卓别林童年生活的特点。第二部分：学生通过文本阅读描述卓别林成名角色小流浪汉的形象、社会地位以及人生态度；通过文本阅读理解小流浪汉在《淘金热》中的“吃鞋子”片段中所表现的乐观、坚强和善良；通过自主表演体现对文本的理解；通过观看解卓别林的表演深入体会卓别林苦中作乐、积极向上的幽默内涵。学生进一步讨论总结卓别林表演成功的原因，体会卓别林的童年生活经历在卓别林的演艺生涯中起着至关重要的作用，从而理解艺术源于现实，又服务于现实。
三、挖掘卓别林成为幽默大师的原因。 学生通过小组讨论总结卓别林成为一代幽默大师的原因。理解他的成就不仅源于他幽默精湛的表演、他的多才多艺以及成就，更因为他的电影为生活在当时背景下的人们带来的精神鼓舞，使他区别于一般艺术家的原因。通过理解雨果的评价“Laughter is the sun that drives winter from the human face„”这一比喻手法中 “ sun”和“winter”在本篇文章中所指代的具体内容，深入理解卓别林所做出的贡献，进一步加深对一代幽默大师卓别林及其幽默内涵的理解。
教学过程
Step I Understanding the structure of the text (4’)
Ss share their mind maps of the text structure (homework) in their groups and some
students will share their own mind maps on the blackboard.
(Homework: Draw a mind map to show the aspects (方面) which are introduced in the text and at the same time find out which paragraph the aspect is in and write it beside the aspect.) 设计意图：
学生通过mind map回顾文章内容，梳理文章结构，理解文章各部分与主题之间的关系，训练学生的逻辑思维能力。 课堂实录：
学生基本上能够利用不同形式的mind map来正确梳理文章的结构。
学生mind map 展示：
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Step II Deep understanding of the unique ways of Charlie Chaplin’s humor (26’)
Part I Charlie Chaplin’s childhood experience (6’)
1. Ss read Charlie Chaplin‟s life experience in his childhood (Para 2), answer the
questions and underline the answers in the text and list the key words in their mind maps.
Q1. What kind of life did Charlie Chaplin live in his childhood? Can you find the facts to show it? Q2. When did he become popular as a child star? Why was he so popular? 2. Ss share their answers in groups and in class.
设计意图：
学生通过提取卓别林儿时家庭背景的信息及童年成名原因，为理解卓别林早期生活经历奠
定了其日后的表演的成功以及理解卓别林成为一代幽默大师埋下伏笔。
课堂实录：
² 学生能够正确获取证明卓别林童年生活艰辛的事实：uncertain income, looked after his
sick mother and brother, his father died, poor parents. ² 学生也能够正确理解他成为童星的原因：Because of his humor. His acting is subtle and
humorous.
学生mind map 展示：
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Part 2 Charlie Chaplin’s acting and humor (20’)
1. Ss read the text, answer the questions, discuss in groups and deepen their understanding of Charlie Chaplin‟s acting and humor. Q1. Which character made him famous around the world?
Q2. What did the little tramp look like? Can you describe it to your partner? Q3. Can you find other words for the little tramp in this paragraph? What are they? Q4. The little tramp was a social failure. Why was he still loved by people?
Q5.（The little tramp was loved for his optimism, his determination to overcome all
difficulties and his kindness.） What are the difficulties? How did he overcome the difficulties? What did he do?
设计意图：
学生通过了解小流浪汉的形象、社会地位及表演小流浪汉吃鞋的场景，体会小流浪汉的积极乐观的生活态度，从而理解卓别林幽默的深层内涵。 课堂实录：
学生能够依据关键词描述小流浪汉的形象，也能够顺利找出social failure和underdog。在小组讨论交流中，能根据文章中的描写，分析出小流浪汉虽然是个失败者，但他所传达的乐观、坚强和善良的正能量带给人们很多力量。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
