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视频标签：New Zealand
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：人教版高中英语选修11 Unit 1 New Zealand广东省 - 汕头
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人教版高中英语选修11 Unit 1 New Zealand广东省 - 汕头
Book 11 Unit1 Using Language
New Zealand Travel Guide教 学 设 计
一、 教学目标
（一）知识和技能目标： 通过本课的学习，学生能够： 1、理解并掌握相关生词；
2、能够运用扫读技巧，在小标题中提取关键词，并就文段内容进行匹配； 3、掌握文章行文线索，理解作者的思维逻辑； 4、能够运用寻读技巧，找到细节信息；
5、能够与他人进行信息交换，实现信息共享；
6. 能够回顾已学，罗列词句知识，形成扩散性思维导图。 （二）过程和方法目标：
1. 课前观看新西兰旅行视频，了解新西兰的基本旅游信息。
2. 热身部分，通过图片欣赏，要求学生记录所见词汇，并猜测词义。通过词汇小测试检查并巩固学生的掌握情况。
3、阅读环节要求学生通过扫读、寻读的方法，了解文章行文结构，找到文章细节信息，实现信息交换。
4. 读后输出部分，要求学生通过讨论、回顾，总结自己本课所学的内容。
5. 课后作业作为本课知识输出的第二部分，要求学生写一封邀请信，内容即回顾今天所学，也链接高考。
（三）情感态度和价值观目标：
通过本课学习，学生能对新西兰的旅游信息有大致的认知。激发学生对新西兰旅行的兴趣，鼓励学生学好语言，努力让探索新西兰的梦想成为现实。 二、 学习内容分析及教学设计思路
本课选材取自高中英语选修11 Unit 1 New Zealand- New Zealand Travel Guide. 教学内容是新西兰旅游指引，包括Part A 新西兰风景概况、户外活动介绍；Part B 最适宜的旅游时间以及注意事项；Part C 新西兰适合呆多久；Part D 新西兰的最佳出行方式；Part E 住宿及其预定方法。
本文是一篇网页应用文，适合对文段进行拆分阅读。
课前准备：每位学生桌上放有一张折叠卡，上面写着Invitation（邀请），学生打开后会发现，里面有一张仿真的Boarding Pass（登机牌），上面写着汕头飞往新西兰。
引入：
引导学生查看邀请卡的机票信息，引发学生对本单元话题——新西兰旅游的阅读兴趣。 【设计意图】1、带领学生了解本节课的主题，引起学生的学习兴趣。2、“邀请卡”与本课作业写一封“邀请信”相呼应。
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读前：
1、词汇教学。（1）要求学生一边欣赏ppt上的图片，一边快速记下新单词，同时，通过图片猜测中文意思。（2）以小测试的形式，检查并巩固学生的词汇知识。
【设计意图】①扫清阅读障碍。②词汇涉及的图片与新西兰旅游风景息息相关，学生可以通过图片了解新西兰的自然风貌，更进一步引起阅读兴趣。
2、引入阅读。向学生呈现三组教师个人的图片：潜水、划独木舟、在雪山上，引出问题：是否有一个地方，既可以享受大海，又能体验雪山？答案是：新西兰。
读中：
1. 扫读：根据阅读预设的8个小标题，快速找出关键词。找寻每段的中心句或关键信息，从
8个小标题中找出5个匹配选项。
【设计意图】培养学生的“扫读”微技能。 2. 寻读：学生分为小组1（G1）和小组2（G2）。学生根据自己手上的分组提示，进行细节寻
读。
G1：阅读Part A 和Part B，并完成相关习题。
G2: 阅读 Part C、Part D和Part E，并完成相关习题。 【设计意图】培养学生的“寻读”微技能。
3. 信息交换：G1的同学与G2的同学进行互相提问（问题已设置），获取对方的信息。
4. 核对信息：通过个别提问核对学生信息获取是否正确，并就个别信息内容进行细节阅读的
指导。
【设计意图】利用G1与G2两个小组之间存在的“信息沟”实现信息的交换与传递，让学生切实体会语言学习如何在实际中运用，并体现交流的价值。 读后：
要求学生以思维导图的方式，在黑板上呈现他们今天所学的知识，形式可以是词汇、短语或句子，内容可以是新西兰旅游信息，也可以是自己的理解或感受。
【设计意图】①帮助学生实现自我梳理、信息共享。②针对学生基础薄弱的特点，让学生有内容可写，增强学生的学习自信心。 作业：
将今天所学进行提炼，写一封邀请信，邀请外国友人Tom与自己一起前往新西兰骑行，写明选择新西兰的原因，询问对方是否接受邀请。
【设计意图】①回应本课引入的“邀请卡”，学生从被邀请人转变为邀请人。②学生在完成这封邀请信的时候，需要结合今天所学，陈述个人对新西兰的认知，起到复习巩固的作用。③“邀请信”是高考的热门作文考题，这项作业旨在帮助准高三学生链接高考。 三、学习者特征分析
教学对象为高中二年级理科班的学生，该班英语基础薄弱，学生的学习层次与接受水平参差不齐。作为高二学生，他们已经掌握了一定量的高考词汇，同时他们也应当具备一定的获取英语信息、处理英语信息、分析问题和解决问题的能力，有较明确的英语学习动机和态度。在逻辑思维、归纳与总结的部分，学生的思维趋于成熟。这一课主要运用的是任务型教学，依照由浅入深的方式，层层深入，让学生能够跟着老师的节奏走，启发学生自主探究的意识，同时激发学生的学习能动性，促进学生进行信息交流，实现信息获取，增进其语言学习的兴趣与自信。 四、教学重难点及解决措施
重点：学生进行信息交流、填补“信息沟”的能力。
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解决措施：任务驱动，要求学生关注自己的任务，探索并挖掘自己的任务信息。以获取信息为目的，设置明确的信息交流任务，引导学生主动探究。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生多种阅读微技能，包括、skimming、scanning、detail reading等等。教师采用检测式提问的方式，检测学生获取信息的结果，促进学生进行主动交流，实现有效的信息交换，培养学生实际运用语言的能力。
难点：1、理解文章组织结构；
2、形成文章各段落的框架意识； 3、匹配各部分的小标题； 4、学会寻读细节内容；
5、学会使用英语与他人进行信息交流。 六、教学过程
（一）Lead-in & Warming up
（1）Ask students whether they have got the invitation card and what they have found in it. Invite students to enjoy the lesson of today. （2）Learning Vocabulary
Ask students to write down the words that they see while enjoying the pictures on the screen and guess the Chinese meaning from the pictures. Examine whether they have handled the words through word tests.
（二）Pre-reading
Ask students to have a look at the pictures of me first, which show my scuba diving, paddling the canoe and standing on the snow-covered mountains. Then raise a question: Is there a place where we can enjoy both sea and snow mountains? The answer must be “Yes”, which lead to the reading topic of today.
（三）While-reading （1）Skimming
Skim 8 sentences of the subtitles and circle the key words. Skim the whole passage and choose 5 of the subtitles to match Part A – Part E. （2）Scannng
According to the group division, ask students to scan the passage and gain information that they want.
Group 1(G1)： Read Part A and Part B and finish the information exercise. Group 2(G2)： Read Part C to Part E and finish the information exercise. （3）Information exchange
Ask students to exchange information with students from another group. （4）Information checking
Ask students to answer quesions according to the information they gained just now. （四）Post- Reading- Discussing, Writing and Sharing
Ask students to discuss what they have learned today and write them on the black board. （五）Homework
Write an invitation letter to Tom. Invite Tom to cycle around New Zealand with you and list the reason why you choose New Zealand. Also, ask whether Tom is willing to accept your invitation.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
