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视频标签：Canada,The True Nor
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：人教版高中英语必修三Book3 Unit5 Canada“The True North”福建
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中英语必修三Book3 Unit5 Canada“The True North”福建省福州第二中学
教学设计说明
案例名称
人教版《英语3[必修模块]》Unit5 Canada---“The True North”
Reading： A Trip on “The True North”
科目 英语
教学对象
高一(11)班 授课教师
一、设计理念
1.阅读圈是我校英语组的正在进行的省级研究课题，试图采用一种新型的阅读教学模式，改变课堂生态，让学生成为阅读体验的主体。在阅读中，学生被分为为若干个小组（circles）每个成员又被赋予各自的角色任务，在各自的阅读完成之后进行小组讨论、分享、团体评价
.
2.文本解读多元化，培养学生多角度解读文本，读透具体信息所承载的深层含义，让学生不仅会获取信息还会处理和分析所获得的信息
二、教材内容分析
本节课的内容是人民教育出版社出版的NSE高中教材选修3第五单元，本单元话题为“加拿大”，通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大之旅，向我们展示了加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、主要城市、风土人情以及它的多元文化。通过学习本单元，让学生对加拿大有更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出旅游过程中的所见所闻。本单元阅读部分是一篇游记“在旅途中看加拿大”，两位女孩李黛玉与刘茜沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、主要城市、人口、生态环境等。她们在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还介绍了加拿大的自然资源，让学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀有更深的了解。学生可以通过学习课文掌握新的词汇、句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。教师在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计阅读圈的教学策略，帮助学生有效地掌握阅读技能，形成有效的学习方法和阅读策略。
本课教学的重点在于如何在课堂中运用阅读圈的阅读策略让学生快乐轻松地学习加拿大的文化，进而延伸到日常生活中如何运用所学知识描写游记。
三、教学目标（语言能力；思维品质；文化意识；学习能力）
表格式教学设计模板
2
一、语言能力：
1. 在文本阅读中学生会根据语篇理解新出现的句型以及重点词汇和短语，如rather than, baggage, scenery, eastward, surround, harbor, measure, aboard, have a gift for, manage to do, catch sight of的意思等。
2. 学生在阅读圈模式下通过自主阅读，分享学习建构语篇，感受和体验了英语国家的风土人情、人文地理、社会概况以及它的多元文化，能归纳理解并通过语言发表见解。
二、思维品质：
基于阅读圈的阅读，学生能熟练定位自己的角色，创造性地推理、判断，用英语思维，理性表达自己对加拿大的印象和对多元文化的理解。
三、文化意识
1. 学生通过语篇，在文本中体验了具有异国风情的旅行，勾起对旅行经历的回忆、对社会自然的热爱以及对未来生活的向往，扩大了知识面，培养开放的世界观。
2. 学生深刻了解英语国家的文化内涵，辩证地看待加拿大文化和中华文化的异同，提高对人类文明的认识，学会跨文化交际，培养有中国情怀的好少年。
四、学习能力：
1. 学生在阅读圈的角色阅读中，能运用标题导读、思维导图以及阅读文本篇章中常用的一些标志符号如破折号和引号来建构语篇，解读文本。
2. 阅读圈的分享学习模式，让学生学会合作学习、探究学习，大大提高他们的学习主动性和积极性，增强他们的交际能力。
四、教学重点和难点
教学重点：
1. 学生会运用文本中新出现的高级词汇和句型描写旅行日记。 2. 学生利用阅读圈的学习模式，培养自主学习能力和合作学习能力以及用英语思维的习惯。
教学难点：
1. 如何在课前高效运作阅读圈的学习模式； 2. 如何在课堂引导学生有效地输出；
3. 如何通过语篇意识培养学生的跨文化交际意识；辩证地看待中西文化的异同，培养有中国情怀的好少年。 五、学情分析
本课教学对象为高一（11）学生，该班学生热情活泼，对探索世界存有兴趣，尤其是在《高中英语（必修1）》中第三单元《travel journal》和地理课中对世界地理学习的基础上，会对加拿大这样一个世界闻名的国度产生浓厚的兴趣。这有助于学生们学习课文，尤其是运用在《travel journal》中学习到的阅读技巧在本文阅读中。同时，文章的篇幅较长，加上一定的生词量，和学生对背景文化知识的缺乏，这些会对学生理解文章产生一定的困难。基于以上几点，考虑让学生采取阅读圈的阅读模式，课前让学生分角色自主学习探索，课堂分享补充重难点。阅读圈模式实施课堂教学，可以充分关注学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的培养。因此本课教学的重点之一是运用阅读圈模式的学习培养学生如何用英语思维和表达的习惯，使学生学会把语言学习与现实生活和兴趣结合起来，提高实际运用语言的能力。阅读圈的课堂活动和学习，使学生能积极主动参与到课堂活动中来，成为课堂的主体，提高自主学习和合作学习的能力。六、教学策略选择与设计
阅读圈的阅读模式；思维导图阅读策略；标题导读策略；学生中心教学法； 七、教学环境及资源准备
希沃多媒体教室，课件，材料复印 八、教学过程设计 教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准
备
Lead-in &
Warming-up
（3m）
单元标题导读
课间背景音乐为“加拿大国歌”。 课前和学生谈论天气，引导学生在美好的天气里有外出旅游的构想。 课堂开始: Question1： Unit 5 Canada-“The True North” (from the punctuation mark hyphen,
we know it is another name for Canada.)
展示歌词和音乐
（the national anthem）
Question2:
Why is it called “True North”? (literally, position on the map) Tip: Mind the quotation marks and the capital letters.
Question 3:
In the title of the reading passage, “A Trip on the True North”, does it
mean Canada? Why/Why not? Tips1: Can we say a trip on Canada? (Of course not, we say in Canada) 2. Find the answers in the passage.
So, we are going to learn a reading passage “ A Trip on a train”.
结合加拿大相关知识，思考“the True
North”在不同的
语境中不同的涵义。
关注介词，关注同位语 1. 学习策略的培养，学会在语境中理解词义，学会运用标点符号猜测词义，提升学习能力
2.激活有关标点符号的语言内容图式
3.介词的作用也不可忽视
4.同位语的语法在阅读中的作用
表格式教学设计模板
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Reading for General Idea (6m)
标题导读： Question 1:
What kind of article is it ？
What is the key word （most important word）in the title ？
引导学生关注游记体文本的记叙模式。即记叙文的几个Wh：
Who; when; where; why; how; what……
A travel journal is organized in the
order of logic, time and events.
A travel journal usually includes who/when/where/how/what…
学生学会通过标题导读预测文体以及文章大意。
学生回忆游记的写作基本要素，并以此作为阅读线索，快速找到6Wh的相关信息。 引导学生学会关注文章标题的信息，
阅读圈的阅读模式给学生更多的知识储备空间，贴近生活的话题使他们更有话题探究的欲望。
阅读策略的适时引导与践行让学生充满阅读的成就感。
Reading for Details （24m）
阅读圈阅读模式, 建构语篇.
Activity 1: Each role in groups talks about what he/she prepared before class.
Activity 2:
Question Leader:
Each ask one question based on the development of the text (using what/how/why…).
Activity 3: Word & Master: Each introduce one word or sentence that are important in the story. Activity 3:
Teacher share important words & sentences with the students. Conclusion: adj，numbers， function words are usually powerful words to introduce the characteristics of what they visit and their route ） …
阅读圈教学模式的使用，启发学生思考学习策略。
在教师引导下，课前全班分为四人一组，每个组员得到一个角色，分别是Question
Leader， Word Master & Sentence Master、Connector。学生课前通过通读语篇得到每个部分的重点，并在各自的阅读圈中讨论分享。课中进一步分享交流，选出其中最重要的在全班讨论，合作学习，共同完成语篇建构。
体会作者的巧妙用词用句如何把所见所闻的突出特点形象描述出来
阅读圈阅读模式引导学生合作学习，以学生为中心的课堂，让学生运用已有的阅读策略学会建构语篇和逻辑思维，让学生学会总结和归纳课文内容。
表格式教学设计模板
5 Post- reading (12m)
阅读圈、思维导图, 提高语用能力 发展思维
Step1：
Summarizer：
Make notes about the events and retell the story in a short summary to the class. Tip 1: The mind map will help the students.
Tip 2: Use the powerful words while summarizing the text. Step 2:
Connector:
Look for connections between the story and the world outside, eg.
your own experiences, or the experiences of friends and family, or to real-life events.
Share with the whole class. Tips:
1. Cultural differences between countries, eg. The Calgary Stampede. 2. Why did the girls travel by train?
3. “Man who travels far knows more.” Points: I want to travel around the world. Traveling is more eye-opening than reading.
Don’t tell me how much educated you are, tell me how much you traveled.
Without reading, no matter how much you traveled, you are no more than a postman.
Step 3: Discuss in groups:
If you have a chance to travel, where will you go? Why?
How to make your travel journal persuasive and attractive?
(Numbers; Adjs; Function Words; ……) Tip: Do not forget to employ those powerful words to your article.
Write a short passage about one of your trips (about 100 words)
阅读圈和思维导图式阅读，鼓励学生学会把语言学习与现实生活结合起来，提高实际运用语言的能力。
思考并联想。思考，讨论，运用生成的学习策略。
激发学生思考，培养学生的创造性思维；思维导图帮助学生建构篇章；阅读圈鼓励学生团队协作、发散性思维，尽量使用新学词汇来谋篇布局，重点在于语言的输出和应用。
表格式教学设计模板
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Assignment (1m)
课堂由内向外延伸，进一步拓展学生的思维空间。
1.Read the next passage for more details of Canada.
2.Surf the internet to learn more about Canada.
3. Write a report about your most impressive trip with the title “A trip to…”
Employ the powerful words to describe your favorite destination.
思考, 运用生
成的学习策略,
激发学生的进一
步的思考。
由于文本信息有限，鼓励学生在课后进一步阅读整理关
于加拿大的信息。大
量的输入使输出水
到渠成，作文的布
置，运用所学的游记体介绍自己最喜欢的旅行，学生会懂得学以致用。
九、板书设计
Unit 5 Canada—“the True North” the true north
A trip on “the True North”
words
baggage who where scenery
eastward A travel journal Vancouver-Rocky mountain-Calgary-Thunder bay-Toronto empty
W E impressive when …what… …….
十、教学评价设计
本节课的设计最大的特点是阅读圈和思维导图以及标题导图的并用阅读模式，充分调动学生的自主学习积极性，让每个学生有事情可做，有话可说，激发学生的探究欲望和阅读兴趣。课中在教师的引导下进一步在阅读圈的教学模式，以学生为中心，鼓励学生主动学习，积极学习，课上自主学习，合作探究，交流展示、研讨提升；课后巩固提高、预习准备，让学生通过自己的探索、研究，由浅入深，由表及里，层层深入地去解决问题、获取知识.在阅读圈中，学生获得了极大的自我学习的成就感，深刻培养了英语学习的核心素养。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
