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视频标签：共点力作用,物体的平衡
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视频课题：教科版高一物理必修一《4.1共点力作用下物体的平衡》四川
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必修一《4.1 共点力作用下物体的平衡 》四川省资阳中学
《4.1 共点力作用下物体的平衡 》
第1课时 教学设计
1、了解共点力作用下物体平衡的概念：
通过生活事物的观察和分析，总结归纳出平衡状态的概念，并拓展应用到生活，增强观察归纳能力，体会物理来源于生活并应用于生活。 2、探究共点力作用下物体平衡的条件：
从初中学习的二力平衡知识，类比迁移到三力平衡并推广到多力平衡。通过对共点力作用下三力平衡条件探究实验，掌握科学探究的基本思路和方法，提高动手实践能力，形成尊重事实证据、严谨务实的科学态度。
【教学重点】
共点力作用下物体平衡的条件探究 【教学难点】
共点力作用下物体平衡的条件探究 【教学方法】
启发式教学法、探究式教学法、类比迁移法 【教学用具】
图板、白纸、图钉、弹簧测力计三个、 刻度尺、小环（带绳结的绳套代替）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课 前 探 究
一、结合已学知识回答下列问题： 1．什么是共点力？
2．力的合成遵循什么规则？
3. 处于二力平衡状态下的物体，其受力有什么特点？
二、通过《钉子游戏，让你目瞪口呆》，并思考：
1.搭建好的钉子处于什么样的状态？
2.钉子游戏成功的奥妙是什么呢？
1.复习相关知识和概念，完成知识回顾问题，并在课前核对答案。
2.由生活中常见物品钉子展开思考，能否用1颗钉子将11颗钉子顶起。观察老师亲自演示的视频后，产生一定的思考和疑问。
通过复习之前已经学习并且本节课将要用到的相关知识和概念，为本节课教学做好准备。
课前视频由老师亲自录制，现象明显，结果震撼，以此作为导入，首先集中全班学生注意力，其次可以调动学生的求知欲，让学生带着想法和问题走进课堂。
学习目标呈 现 展示本节课知识和能力方面的学习目标，在学习目标钟体现物理核心素养的培养。 对照学习目标，评估自己学习预习达到的程度 让学生清楚本堂课的学习目标。 课 中 探 究 一
探究一：共点力作用下物体的平衡状态
1、通过钉子游戏，我们得出，物体处于平衡时的状态之是 。还有其他状态吗？
2、什么是物体的平衡状态？
3、物体保持静止和物体速度为零是一回事儿吗？请说明。
1.通过视频中堆积木游戏，老师的引导并结合预习情况总结归纳出共点力作用下物体的平衡状态的概念。
2.通过观察生活中的事物的状态结合已学知识，举例说明静止和速度为零的区别。 通过生活事物的观察和分析，总结归纳出平衡状态的概念，并拓展应用到生活，增强观察归纳能力，体会物理来源于生活并应用于生活。
课 中 探 究 二
探究二 共点力作用下物体的平衡条件
1、二力平衡
观察静止在桌上的物体，请在图中作出物体的受力示意图，并分析其受力特点。
观察思考桌面上的物体，并在导学案上完成受力分析和受力特点归纳。
此环节主要考虑到学生的认知规律，通过对身边事物的观
察分析，从初中已经学习的二
力平衡过渡到三力平衡。从基本概念和生活应用两个方面切入三力平衡
条件的探究，符合学生的认知规律。
2、三力平衡条件探究 (1) 提出问题：
通过前面的分析得出，物体受两个共点力的作用处于平衡状态的条件是 。那么，物体受三个共点力作用的平衡条件是什么呢？
根据二力平衡问题自然过渡到对三力平衡条件的思考。
课 中 探 究 二
(2) 猜想与假设：
根据老师的引导和提问做出猜想和假设
问题导向，引导学生根据问题寻找答案。
(3) 设计实验方案：
1)安排学生小组讨论设计实验
方案，并给予一定的提示： 【实验目的】： 探究物体在三个共点力下的平衡条件
【实验器材】：
图板、白纸、图钉、弹簧测力计三个、刻度尺、 小环（带绳结的绳套代替） 【提 示】：
1. 如何得到三个共点力？ 2. 实验需测量在三个力作用下物体处于什么样的平衡状态？
3. 实验过程中需要记录些什么？
4. 如何利用记录的数据作出力的图示？
5. 如何利用力的图示求出三个共点力的合力？
各小组根据猜想和假设，利用提供的实验器材，结合提
示，自主设计实验
方案，并在讨论结束后组间分享交流。
此环节主要让
学生学会去解决问题，学会设计实验方案，充分发表自己的观点和意见。
补充完善实验方案，强调小组合作探究活动要求。 认真听老师对实验方案的补充完善以及小组活动要求。
由于学生的实验设计能力较弱，因此需要教师的补充和完善，从而保障整个探究活动的有序进行。
(4) 进行实验：
巡视指导学生开展探究活动，及时指出不规范操作。
以小组为单位，分工合作，认真展开探究活动，做好相应数据记录和结果分析。
小组合作探究可以提高学生的探究能力、合作能力和实践能力。
课 中 探 究 二
(5)展示交流：
指出学生在实验操作中出现的各种不规范操作并做补充说明。 组织学生展示探究成果
小组代表上台展示成果，组间质疑补充。 上台展示锻炼学生的语言表达能力，增强学生通过实验探
究得出结论的成就感。
(6) 得出结论： 根据学生的实验成果，引导学生在误差允许的范围内得出实验结论。 学生根据探究结果得出实验结论。 这是科学探究基本步骤中的重要一步，也是检验本节课活动成果的关键，增强学生获得
感和成就感。
2、多力平衡 引导学生运用力的合成方法将多力平衡转化为二力平衡问题，并得出多个共点力作用下物体的平衡条件是合外力为零。
在老师的引导下，学习知识的类比迁移，得出共点力作用下物体的平衡条件。 此环节可以教会学生将知识进行类比迁移。变学会为会学。
当 堂 检 测
安排学生完成当堂检测 1自主完成，小组讨论，整合答案。 2.上台展示或认真倾听其它小组成果展示，提出质疑。
本环节主要针对学习的知识
学以致用，巩固内化。
课 堂 小 结
总结提炼： 1. 共点力作用下物体的平衡状态:静止或匀速直线运动。 2. 共点力作用下物体的平衡条件合外力为零。 3. 科学探究的一般步骤为： 提出问题、猜想和假设、设计实验方案、进行实验、得出结论。 总结归纳本节主要内容。 本环节是本节课的精华所在，是前面所有环节的目的，使学生对共点力作用下物体的平衡状态和平衡条件进行总结，
同时归纳科学探究基本步骤体现了物理课堂对核心素养培养的核心目的。
课 后 探 究 布置课后思考，对重要点进行强调和提示 认真看题，并在课后完成思考题 本环节为后面讲共点力作用下物体平衡条件的应用中的
动态平衡做好铺垫。 板 书 设 计
4.1 共点力作用下物体的平衡 1、平衡状态
静止或匀速直线运动状态 2、平衡条件 合力为零
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