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视频标签：一轮复习,共点力平衡
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视频课题：教科版高三物理一轮复习—共点力平衡（第一课时）广西省级优课
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梧州高级中学课堂教学设计表
章节名称 一轮复习——共点力平衡（第一课时）
学科 物理 授课班级 1708班
授课时数 1
依据标准 课程标准：
能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题 教育技术标准：SETC·S 本节（课）教学内容分析
共点力平衡是人民教育出版社高中物理第一册（必修）第四章的内容，本章是在前面相互作用的知识基础上提出的物体运动的一种特殊状态—平衡态。
在考试大纲中，共点力平衡属于二级要求，即要理解共点力平衡的确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。
在准高三一轮复习阶段，不仅要让学生加深对平衡条件的理解，更是要让他们学习和掌握解决共点力物体平衡问题的基本思路和方法（即：力的合成法、分解法、矢量三角形法、正交分解法等等）。因此，本节课对训练学生的思维能力有着十分重要的作用。 本节（课）教学目标
提升学生物理核心素养：
1、物理观念：形成物质观念，能够选择研究对象分析；形成运动与相互作用观念，理解共点力平衡的特征：a=0；能够用平衡条件解决生活中实际问题。
2、科学思维：能够运用科学思维方法，从定性和定量两个方面解决共点力平衡问题，能够建立物理模型来解决问题。
3、科学探究：具有科学探究意识，能够通过小组交流与合作进行一题多解，使用不同的方法分析、处理信息，能够准确归纳总结解决共点力平衡问题的方法特点及如何选择。
4、科学态度与责任：通过解题及物理规律的分析总结，正确认识科学的本质，学会合作，能够基于证据和逻辑发表自己的见解。通过解题规范化训练培养严谨的科学态度。 学习者特征分析
学生已学完高中物理课程内容，正处于一轮复习阶段。对共点力平衡的条件及解题方法已有了解，但尚未形成系统化、网络化的知识结构。大部分学生对解决平衡问题的四种方法仍不能熟练运用，也不知道何时选用哪种方面更为简便。对共点力平衡条件的理解是解决该问题的基础，受力分析是关键。在上一节课中已复习了受力分析，学生对受力分析过程步骤已经比较熟悉，但对解决共点力平衡的方法未能建模。在信息技术上，能够熟练通过平板进行答题、抢答、拍照上传答案等操作，可以及时反馈听课情况。
知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句
知道 平衡状态的定义 理解 共点力平衡的条件
理解 平衡条件的相关推论 ④ 掌握 处理静态平衡问题的方法
⑤
理解 处理静态平衡问题的几种方法的特点及选用条件 ⑥
应用 能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
理解共点力平衡条件，能够对比选
择静态平衡问题的四种方法
1、复习共点力平衡条件，通过提问、举例让学生理解共点力平衡的推论
2、通过典例，让学生以小组活动形式
进行一题多解，自主总结归纳几种方法的特点 教学难点
应用静态平衡条件及方法解决实际问题
通过典例详讲、课堂习题训练、高考链接、归纳总结、课后巩固提升的形式突破难点
课前对学生的要求
预习本节课内容，按照学案做好课前导学部分： 1、复习共点力平衡相关知识
2、小组活动：用指定方法对典例进行分析讨论，课上展示小组成果 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习目 标层次 媒体 类型
媒体内容要点
教学 作用
使用 方式
所 得 结 论
知道
PPT 平衡状态的定义
J.归纳总结，复习巩固 E.播放—提
问—讲解；
平衡状态包括静止和匀
速直线运动，共同特征是
加速度为零
理解 PPT
共点力平衡的条件 J.归纳总结，复习巩固 E.播放—提问—讲解； 平衡条件：F合＝0 或Fx＝0，Fy＝0
理解
PPT、 平板 平衡条件的相关推论
C.举例验证，建立概念； E.播放—提问—讲解； 三力平衡时任意两个力的
合力与第三个力等大反向
④
掌握
交互
式一
体机
处理静态平衡问
题的方法 B.创设情境，引发
动机；D.提供示范，正确操作； J.设疑—展示—讨论 处理静态平衡问题的四种方法及步骤
⑤ 理解
交互式一体机
处理静态平衡问
题的几种方法的
特点及选用条件 G.设难置疑，引起思辨；J.归纳总结 B.设疑—播放—讨论； 处理静态平衡问题的四
种方法的归纳
⑥ 应用 平板 能用共点力的平衡条件分析生产
生活中的问题 K.能力训练，
引起
思辨；
I.学习者自己操作媒体进行学习；
习题讲评、高考链接
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
共点力平衡
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
借助网络教室一体机，开展互动课堂教学。
一、通过课前小组活动：每组用不同方法解决典例的共点力平衡问题，在课上展示小组成果并分析总结学生解题方法，让学生自主归纳对比四种解题方法，构建知识网络。培养学生的物理观念和科学探究意识。
二、通过课堂练习，让学生应用所归纳的知识进行解题，并通过平板提交答案实时反馈学生知识掌握情况。在这一过程中，通过解题及物理规律的分析总结，正确认识科学的本质，学会合作；并根据答题情况让学生上台讲解，培养学生沟通交流能力，让学生能够基于证据和逻辑发表自己的见解。
三、高考链接，让学生体会到这一知识点在高考中的考查形式，并通过教师的讲解，进行规范化的答题示范，引导学生构建物理模型并对这一知识点进行综合提升。
整节课体现了以学生为主体，让每一个学生参与到学习中，培养学生的思维能力、提高学生的物理核心素养。
□普通教室 □实验室 □多媒体教室 网络教室 □其他：(填写具体要求)
课堂教学过程结构设计
教学 环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资
源) 的作用和运
用
设计意图、依据
导入
新课 复习共点力平衡 提问：
1、什么是平衡状态？ 2、共点力平衡条件是什么？ 3、物体平衡条件的相关推论有哪些？
学生思考回答。
课件
复习基础知识
展示小组活动要求：
【典例】如图，
一个半球形的
碗放在桌面上，
碗口水平，O点
为球心，碗的内表面及碗口光滑。一根细线跨过碗口，两端分别系有质量为m1和m2的小球.平衡时，质量为m1的小球与O点的连线与水平面的夹角α＝60°，请用 法求出两小球m1、m2的质量之比.
每组用不同方法解决典例的共点力平衡问题，在课
上用平板展示小组成果 课件
平板
创设情境，引发学生思考，让学生参与课堂
学习 新知
教师点评，引导学生归纳方法特点
学生讲解解题方法 学生思考回答
电子白板
培养学生
物理观念和科学思维
提问：哪位同学可以总结一下解决平衡问题的基本解题思路和如何选用这
四种解题方法？
点评并总结
学生总结归纳
黑板
引导学生
调动已有的知识储备，总结
巩固 练习
练习1:如图所示，光滑半球形容器固定在水平面上，O为球心。一质量为m的小滑块，在水平力F的作用下静止于P点。设滑块所受支持力为FN，OP与水平方向的夹角为θ。下列关系正确的是( ) A.F＝
mg
tan θ
B．F＝mgtanθ
C．FN＝mg
tan θ D．FN＝mgtanθ
教师提问，引导 学生通过平板提交答案
展示不同答题方法
平板
让学生学会应用
练习2:如图，一放置在粗糙水平面上的物体在外力F1、F2的作用下保持静止.已知物体质量为M=3kg，F1=10N,F2=8N,α=37°，β=53°，重力
加速度g=10m/s2
, 求:支持力和摩擦力的大小和方向？
教师点评学生答案
学生拍照上传答案 平板 应用
高考 链接
（2016·全国I卷）如图，一光滑的轻滑轮用细绳OO'悬挂于O点；另一细绳跨过滑轮，其一端悬挂物块a，另一端系一位于水平粗糙桌面上的物块b.外力F向右上方拉b，整个系统处于静止状态。若F方向不变，大小
在一定范围内变化，物块b仍始终保
持静止，则（ ） A. 绳OO'的张力也在一定范围内变化
B. 物块b所受到的支持力也在一定范围内变化
C. 连接a和b的绳的张力也在一定范围内变化
学生拍照上传答案
平板
通过教师的正确示范，让学生通过分析
认识到高考题不难，掌握常规解题方法和思路
F2
α
F1
β
D. 物块b与桌面间的摩擦力也在一定范围内变化
教师讲评
课堂 小结
邀请学生总结
学生总结 锻炼逻辑
思维，理解物理模型
教师总结
课件
展示框架，使整节课的知识一目了然
课外 提升
（2016·天津卷）如图所示，空间中存在着水平向右的匀强电场，电场强度大小为
，同时
存在着水平方向的匀强磁场，其方向与电场方向垂直，磁感应强度大小B=0.5 T。有一带正电的小球，质量
m=1×10–6 kg，电荷量q=2×10–6
C，
正以速度v在图示的竖直面内做匀速
直线运动，
求：小球做匀速直线运动的速度v的大小和方向？
思考、交流、查阅
学案
提升，让学生感受到这一知识点在高考
题中的综合应用，它贯穿了整个高中物理的内容
课后 作业
课时跟踪检测（七）
53 N/CE
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整：
1、课前让其准备好相关的资料，课堂充分发表意见； 2、准备了一道课外提升题目便于学生自我提升；
3、让学生课后查找相关高考题分析这一知识点，例如：
（2016·全国卷1）如图，两固定的绝缘斜面倾角均为θ，上沿相连。两金属棒ab（仅标出a端）和cd（仅标出c端）长度均为L，质量分别为2m和m；用两根不可伸长的柔软轻导线将它们连成闭合回路abdca，并通过固定在斜面上沿的两光滑绝缘小定滑轮跨放在斜面上，使两金属棒水平。右斜面上存在匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于斜面向上。已知两根导线刚好不在磁场中，两金属棒与斜面间的动摩擦因数均为µ，重力加速度大小为g。已知金属棒ab匀速下滑。
求：作用在金属棒ab上的安培力的大小？ 为需要帮助的学生所做的调整：
1、准备了多道基础的练习题帮助其理解重难点； 2、在学生答题时进行指导；
3、通过平板反馈的答题情况针对薄弱点重点分析； 4、课后进行基础题练习。 形成性检测 知识点 编 号 学习目 标层次
检 测 题 的 内 容
④
掌握
练习1:如图所示，光滑半球形容器固定在水平面上，O为球心。一质量为m的小滑块，在水平力F的作用下静止于P点。设滑块所受支持力为FN，OP与水平方向的夹角为θ。下列关系正确的是( )
A．F＝
mg
tan θ
B．F＝mgtanθ C．FN＝mg
tan θ
D．FN＝mgtanθ
⑥
应用 练习2:如图，一放置在粗糙水平面上的物体在外力F1、F2的作用下保持静止.已知物体质量为M=3kg，F1=10N,F2=8N,α=37°，β=53°，重力加速
度g=10m/s2
, 求:支持力和摩擦力的大小和方向？
⑥
应用 （2016·全国I卷）如图，一光滑的轻滑轮用细绳OO'悬挂于O点；另一细绳跨过滑轮，其一端悬挂
物块a，
另一端系一位于水平粗糙桌面上的物块b.外力F向右上方拉b，整个系统处于静止状态。若F方向不变，大小在一定范围内变化，物块b仍始终保持
F2
α
F1
β
静止，则（ ）
A. 绳OO'的张力也在一定范围内变化
B. 物块b所受到的支持力也在一定范围内变化 C. 连接a和b的绳的张力也在一定范围内变化 D. 物块b与桌面间的摩擦力也在一定范围内变化
形成性评价
总体来说，本节课的课堂形成效果不错，所要求的教学目标能够完成，整体的课堂气氛还不错，能调动学生的积极性。从反馈的选择题答案来看，大部分同学能够掌握解决基本的静态平衡问题的方法。本次的教学以突显学生的主体地位为目的，激发他们的参与热情，让每一个学生参与到学习中，鼓励学生积极参与，让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法，突出“自主、引导、合作”的教学理念，培养学生的思维能力、提高学生的科学素养。 教学反思、总结
通过观看自己的讲课视频以及询问评委老师的意见，整体的教学设计思路和知识点的讲解没有太大的问题，能较好地发挥学生的主体作用，通过小组课前活动→基础知识复习→小组展示→典例分析、点评→方法归纳→习题巩固→高考链接→学生总结这些环节，极大地调动学生积极性，并对本节课的内容起到巩固提升作用。
通过平板能够及时反馈学生答题情况，对于一轮复习的学生情况搜集是非常有优势的。 但在部分教学媒体的使用上还不够熟练，比如需要放大学生答案和用白板书写方面不够流畅，浪费了一些时间，这将是我在以后的教学活动中应该加强和努力的方向。
感谢、其他
我历时将近一个月时间终于完成了这次汇报课，在这段充满奋斗的历程中，带给我无限的激情和收获。一开始选题和构思就花了我很长的时间，一直不知道怎么选择，我也去问了很多老师，非常感谢组内老师给我的建议。在磨课中遇到了无数的困难和障碍，都在组内老师的帮助下度过了。这次上课要用到平板，很重，搬运很复杂，甚至需要提前准备，将50台平板一一开机登录。而且学生也需要提前熟悉平板，所以之前借了5、6次平板来上课，真的非常感谢黄飞燕老师一直来帮忙，也很感谢图书馆的老师也一直帮忙准备。一开始试课的时候，很不成功，下课的时候很多内容没有讲完，这给了我很大打击。是我的指导老师—潘玉美老师，她在我遇到困难，在我陷入自我怀疑的时候，一直帮助我、鼓励我。没有她对我进行了不厌其烦的指导和帮助，无私的为我进行修改和改进，就没有我这次汇报课的圆满结束，并获得了一等奖的好成绩。
在此，我向指导和帮助过我的老师们表示最衷心的感谢！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
