联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：匀变速直线运动,速度时间关系
所属栏目：高中物理优质课视频
视频课题：人教版必修一2.2匀变速直线运动的速度时间关系-浙江省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
人教版必修一2.2匀变速直线运动的速度时间关系-浙江省优课
匀变速直线运动的速度与时间的关系教学设计
【课题】匀变速直线运动的速度与时间的关系
【教材】人教版高中物理必修1 第二章第2节
【课标要求分析】
1．理解匀变速直线运动的含义。
2．理解v—t图象的物理意义，并计算物体的加速度。
3．能根据加速度的定义，推导匀变速直线运动的速度公式，理解公式中各物理量的含义。 4．能用匀变速直线运动的速度公式v=v0+at解决简单问题。
【教材分析】
人教版高中物理教材，采取的是由生活到物理的编写思路。通过本节教学，不但要使学生认识掌握匀变速直线运动的规律，而且要通过对这问题的研究，使学生了解和体会物理学研究问题的一个方法，图像、公式、以及处理实验数据的方法等。这一点可能对学生更为重要，要通过学习过程使学生有所体会。本节在内容的安排顺序上，既注意了科学系统，又注意学生的认识规律。讲解问题从实际出发，尽量用上一节的实验测量数据。运用图像这种数学工具，相对强调了图像的作用和要求。这是与以前教材不同的。在现代生产、生活中，图像的运用随处可见，无论学生将来从事何种工作，掌握最基本的应用图像的知识，都是必须的。学生在初学时往往将数学和物理分割开来，不习惯或不会将已学过的数学工具用于物理当中。在教学中应多在这方面引导学生。本节就是一个较好的机会，将图像及其物理意义联系起来。
在本节教材最后，通过图像提出了一般变速运动（非匀变速运动）的问题，这是对问题自然的扩展和引申，目的是开阔学生思路，并不是要深入讲解非匀变速运动。教学中对基础较好的学生要求掌握，以利因材施教，使学生各得其所。
【学生分析】
对比于初中学生，高中学生在感知觉方面更有目标性、系统性，他们比较自觉系统的配合教学的进行，思维上开始从形象向抽象思维过度，但在记忆上抽象记忆不如形象记忆好。高一学生已经有了一定的物理基础知识，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱。
因此我通过知识的归纳，问题的实验探究来使学生主动参与到学习中来，并加以培养和教育。
【教学目标】 一、 知识与技能
1．知道匀变速直线运动的概念、运动规律及特点。
2．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式atvvt0,并会应用它进行计算。 3．知道匀变速直线运动的t图像,概念和特点。 4．体会数学在研究物理问题中的重要性。 二、 过程与方法
1. 通过展现t图像，知道什么是匀变速直线运动，初步了解探究学习的方法。 2. 通过对t图像的分析，感悟数学知识解决物理问题的方法。 三、 情感态度与价值观
2
1．体验同一物理规律的不同描述方法，形成科学价值观。 3．将所学知识与实际生活相联系，增加学习的动力和欲望。 【教学重点】
１. 理解t 图像的物理意义。
２. 掌握匀变速直线运动的速度公式及应用。
【教学难点】
１．学会用t 图象分析和解决实际问题。
２．对匀变速直线运动的速度与时间关系的公式atvvt0的理解及应用。
【教学方法】教师对学生的启发是比较重要的，教师清晰的思路能正确的引导学生掌握本节课的重难点并学习到新的方法，因此教学过程中以讲授法为主。
【学习方法】教师引导下的自主探究。
【课时安排】1课时
【教学过程】 教学过程
教师活动
学生活动
设计意图 一、创设物理情景，引入新课
展示道路上大卡车紧急刹车避免撞上小汽车的视频。
观察大卡车的运动情况，思考大卡车的运动规律。
让学生直观了解变速直线运动，并引发学生兴趣。
二、进行新课
1.问题探究
引出：上一节课探究小车速度随时间变化的的实验中，我们得出了怎样的v-t图像？这样一条倾斜的直线表示物体的运动有什么规律呢？
引导：
思考此结论能否推广到一般情景
中？ 引导学生进行推广
由此，你得出的结论是： 探究：某物体运动的v-t图像如图所示。
分组进行如下探究： 1.取两段相同的时间间
隔：0-1s和2-3s，分别计算这两段时间对应的
△v和 的数值。
2.取两段不同的时间间隔：0-1s和2-4s，分别
计算这两段时间对应的
△v和 的数值。
用具体
图像入手，
探究v-t图像
为一条直线
的物体的运
动规律。 tv
tv
3
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2.匀变速直线运动的定义
通过以上分析，投影出示匀变速直线运动的定义。沿着一条直线运动 ，且加速度保持不变的运动，叫做匀变速直线运动。
匀变速直直线运动的速度时间图像是一条倾斜的直线，直线的斜率表示加速度。
在匀变速直线运动中，如果物体的速度随时间均匀增加，这个运动叫做匀加速直线运动，反之为匀减速直线运动。
与教师一起总结
边看图像边理解加速度
思考并总结
明确匀变速直线运动的定义
明确匀变速直线运动的特点
知道匀加速与匀减速
3.加深对t图像的理解
某校科技兴趣小组观察“天舟一号”的发射过程后，用实验来模拟卫星的发射。实验中测得火箭竖直方向的v-t图象如图所示。
引导学生思考与讨论：
1.试着分阶段描述火箭的运动情况。 2.判断：0-t2，火箭做匀加速直线运动。
3. 哪一时刻，火箭离发射点的距离最远？
思考问题
交流讨论
回答问题 纠正一部分学生错误的猜想，给学生留下更深的印象提出问题，除了图像外，我们还可不可以用公式表示物体运动的速度与时间的关系？
引导学生，通过数学方法和物理方法得出匀变速直线运动的速度与时间的关系式：
atvvt0
学生思考，个别回答
与教师一起探究
通过数学方法和物理方法推出本节第二个重点，锻炼学生运用数学解决物理问题的能力及分析能力。
教学过程 教师活动 学生活动
设计意图
5
三、巩固练习
讲解例题
【例一】汽车以40km/h的速度匀速
行驶，现以0．6m/s2
的加速度加速运动，问10s
后汽车的速度能达到多少？
教师引导学生明确已知量、待求量，确定研究对象和研究过程
解：初速度vo=40km/h=11m/s，
加速度a=0.6m/s2
，时间t=10s，10s后的速度为 v=v0+at
=11m/s+0.6m/s2
×10s =17m/s =61km/h
【例二】汽车以36km/h的速度匀速
行驶，若汽车以0.6m/s2
的加速度刹车，则10s和20s后的速度减为多少？
解：设初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=﹣
0.6m/s2
，时间t=10s，由速度公式
v=vo+at， 可知刹车至停止所需时间t=v﹣v0/a=0﹣10/﹣0.6=16.7s。
故刹车10s后的速度v10=v0+at=10m/s﹣0.6×10m/s=4m/s
刹车20s时汽车早已停止运动，故v20=0
通过这道题，我们大家知道了汽车遇到紧急情况时，虽然踩了刹车，但汽车不会马上停下来，还会向前滑行一段距离。因此，汽车在运行时，要被限定最大速度，超过这一速度，就可能发生交通事故。请同学们结合实际想一想：当发生交通事故时，交警是如何判断司机是否超速行驶的？
汽车刹车时会留下痕迹，交警可以通过测量痕迹的长度，计算出司机刹车时的速度。以此来判断司机是否超速行驶。
学生自主解题 思考
学生自主解题
学生思考
通过习题巩固学生对知识的理解和应用
引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”
教学过程
教师活动
学生活动 设计意图
6
四、知识小结 提问：这节课你知道了什
么？
小结所学知识
与教师一起总结：本节重点从图像和公式两个方面研究了匀变速直线运动，理解时注意以下几点：
１.在匀变速直线运动中，质点的加速度大小和方向不变，但不能说a与△v成正比、与△t成反比，决定于△v和△t的比值。 ２.公式中v、v0、a都是矢量，必须注意其方向。
让学生整理、回忆本节课的收获，构建整体的知识体系
五、作业
布置作业：教材中的“问题与练习”
认真思考，独立完成作业
让学生巩固了上课所学知识，在解答问题的过程中发现不足，及时补救。
【板书设计】
2.2 匀变速直线运动的速度与时间的关系
1． 匀速直线运动的概念：速度随时间均匀地改变，即加速度不变的运动。
2． 匀变速直线运动图像及特点：倾斜的直线，斜率表示加速度。
3.速度与时间关系：速度与时间关系式at0
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
