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视频标签：弹力
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视频课题：高中物理人教版必修一第三章第2节《弹力》陕西
教学设计、课堂实录及教案：高中物理人教版必修一第三章第2节《弹力》陕西省 - 西安
3-2 弹力
一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些重力学的知识，比如重力，拉力，推力…..各种力也为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…..但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。 三、教学目标： 知识与技能目标：
1. 知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。 2. 知道弹力的概念，产生的条件以及方向。 3. 掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。 过程与方法目标：
1. 通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2. 让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索 情感、态度和价值观目标：
1. 通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2. 通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力 四、教学重难点：
教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律
教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出 五、教学方法：
为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：
1. 直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。 2. 实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人 3. 集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力 六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台 七、教学流程： 复习导入：
上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题： 1.什么是力？
学生：力是物体与物体之间的相互作用 2.力的作用效果有哪些？ 学生：①.改变物体的运动状态 ②.使物体发生形变
关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这个问题。
3-2弹力
学生活动一
给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题： 问题1：什么叫形变？
问题2：撤去力后，观察有什么不同？ 问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？ 问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？
老师：什么叫形变？ 学生：物体形状发生了改变 学生：物体体积发生了改变
通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念 一、形变
1、概念：物体的形状或体积发生改变。 老师：撤去力后，物体的变化有什么不同
学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。 老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。
老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？
引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。 演示实验一
学生活动二
全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相感受。 学生和我做一次实验。
我受压迫——我要反抗——我对压迫者生产力——这个力就是弹力。 我受压迫被形变——我反抗（要恢复原状）——我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体）
通过实验引导学生总结弹力的概念。 二 弹力：
1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2.产生条件：①发生弹性形变。 ②接触 演示实验二
找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。 3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。
老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木板 给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。 学生活动三：
弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。 一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？ 探究弹簧弹力与伸长量的关系？ 器材：
铁架台、弹簧、刻度尺、 钩码（每个50克） 问题5：采用什么方法给弹簧施力？ 问题6：弹力的大小如何确定？
问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？ 问题8：表格记录数据，数据怎么处理？
今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研究。
通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的方方面面。我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。 八、板书：
3-2弹力
一、形变:
1.概念：物体形状或体积发生改变。 2.分类：弹性形变 非弹性形变 3.微小形变----放大法 二、弹力
1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2.产生条件：2.接触2.发生形变
3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同 4.大小：形变越大，弹力越大
弹簧的弹力，F=k x ————胡克定律 X=形变量【伸长量，压缩量】 K=劲度系数，单位N/m
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