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视频标签：ATP的主要来源,细胞呼吸
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高中生物人教版必修一5.3《ATP的主要来源--细胞呼吸》宁夏 - 银川
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高中生物人教版必修一5.3《ATP的主要来源--细胞呼吸》宁夏 - 银川
《ATP的主要来源--细胞呼吸》教学设计
一、教学目标：
1．说出探究酵母菌细胞呼吸方式实验的自变量和因变量，实验结果和实验结论的区别。培养学生的合作学习能力
2．说出有氧呼吸的概念、总反应式、过程和场所，并探讨其在生活中的应用。
3．通过分析有氧呼吸，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。培养学生的生物科学素养。 二、学情分析
学生在初中已经学习了呼吸作用中分解有机物、释放能量的知识.高中阶段细胞呼吸知识点属于细胞代谢的重点知识，牵涉到许多化学知识，具有较强的抽象性。本节课是学习细胞呼吸的第一课时，高一学生学习有较大难度。在实践中发现：按照教材编写顺序授课，有氧呼吸特点、细胞呼吸概念的学习显得很突然，学生的学习兴趣不浓厚；另外教材实验因为时间长和器具准备等原因不能直接在课堂上完成，学生经历少所以印象不深刻。所以这节课设计时从制作酸奶、馒头（包子）、醋引课，然后播放学生做实验（改进后的课本实验）的视频，让学生参与其中一部分活动来激发学生的学习兴趣。过渡总结出细胞呼吸类型后再借助多媒体手段学习有氧呼吸的过程和场所、特点。 三． 教学重难点
1、教学重点：有氧呼吸的过程
2、教学难点：有氧呼吸中的物质变化和能量变化
解决方法：联系生活实例，问题设置，学生观看实验视频，微课、阅读讨论、PPT和动画多种媒体的组合，让学生写，说，练掌握该部分知识点。联系童话<<卖火柴的小女孩>>结合教材中给出的能量计算，处理有氧呼吸的特点和能量逐步释放意义的教学内容。 四．教学流程图
五．教学过程 教学过程
教师活动
学生活动
数字化资源使用
和设计意图
情
境创设
情景创设
以ATP的作用，借喻挣钱和花钱引出第三节课标题。出示教学目标。 PPtT图片面包馒头、酸奶、醋，提问利用了哪些微生物。 教师自制面胚让学生闻气味，看气孔。 让学生思考和回答。学生介绍做馒头（包子）
的过程。总结酵母菌发酵的条件。 对照PPT明确学习 任务. 学生描述自己做馒头的过程，发现问 题引入新课。 新
课
学
习
实验视频 展示教材实验装置，指导学生认识有氧和无氧条件的控制是实验成功的条件之一。引导学生区别实验自变量和因变量，实验结果和结论。
阅读教材认识酵母菌的生理特点。 分析实验的自变量和因变量。产物的检测。得出实验结果和结论。
学生观察酵母菌有
氧呼吸和无氧呼吸的实验视频，对照 教材回答PPT的问题。初步了解有氧 呼吸和无氧呼吸的
产物。
学 以 致 用
归 纳 有 氧 呼 吸 的特点意义
阅读、讨论、书写理解问题的实质
明 确 学 习 目 标
明确实验的自变量自变量，得出结论。
证明土豆中存在过氧化氢酶
创设情景
交流实验
找 不 足
质疑实验的严谨性
情景引入
实验视频
拓展延伸
提出任务
实例分析
练习提升
线粒体结构和功能相适应
糖类和脂肪的热 量对比及感悟
情景创设 联系生活生活经验
微课
实验
动画
童话
计算
PPT
PPT
拓展延伸 如何证明视频中土豆块中的酶分解过氧化氢产生了氧气？
演示操作土豆块分解过氧化氢溶液，产生氧气的实验。实际操作无氧呼吸装置。
利用教师提供的土豆块和过氧化氢溶液，经历和证明改 进实验的科学性。 拓宽学生的认知： 生物体细胞中应该有多种酶。
提高学生兴趣。巩 固酶知识点的实验设计原则。
新课学
习
提出任务 1教师展示葡萄糖分子结构式，从能量释放角度看线粒体与有氧呼吸的可能关系。 2 根据有氧呼吸实验结果推测有氧呼吸
的反应物和生成物： C6H12O6+6O2
6 CO2+6 H2O + 能量， 对比教材93页的总反应式，提出问题2：水从哪
里来？反应物中的水和产物中的水为
什么不能约去？
在学生已有知识背景下阅读教材回答两个问题主
动建构新知识。找出线粒体是有氧呼吸的主要场
所的依据：
有氧呼吸第二、第三阶段发生在线粒体中，大部
分能量在第三阶段释放。
以教材为依据，确
立有氧呼吸的三个
过程与线粒体的关
系。
培养学生阅读、精
读教材的习惯，分
析问题的能力。
为有氧呼吸三个过
程的学习寻找解决
问题的方法
新课学习 一、有氧呼吸
指导学生掌握有氧呼吸三个过程、阶段、反应场所。
书写有氧呼吸三个过程的分反应式和线粒体的结
构并纠正错误。正确的就是板书内容。
利用一体机中的PPT
书写功能练习：文字
转化为化学式。
培养学生在不影响信息表达准确性的前提下，初步会利
用不同信息表达同
一内容的能力。
新
课
学
习
利用黑板和多媒体设备的边界让学生想象细胞和细胞质基质的存在 描述动态的有氧呼吸的三个过程，着重分析各过程的产物和反应物、场所。
回答水在反应式中前后不能约去的原因。 依据多媒体动画软件增加教学的直观性，促进学生对概
念的理解。 加深对第二个问题
引导学生从葡萄糖的分子式推理丙酮酸的分子式，ATP酶存在的位置。
板书总反应式.强调水的生成和消耗阶段。 明确反应式中的水在前后不能约去的原因：反应场所和反应阶段不一样。 实例分析 出示买火柴的小女孩图片，问题：女孩如果有面包为什么就可以活下来？ 总结有氧呼吸总反应式中的能量用途。有氧呼吸概念和特点。
展示无氧呼吸装置的气体变化
各阶段分析结束后再概括总反应式。 练习。分析各物质的来龙去脉。 学生联系有氧呼吸三个阶段的供能情况分析火柴
燃烧和有氧呼吸的相同和不同之处，能量逐步释
放对人体的危害少。得出有氧呼吸的特点和有氧
呼吸概念。
的理解。
练习PPT上的习题，
巩固知识点
分析卖火柴的故事
一方面提高学生解
决问题的能力，二
方面提高学生的兴趣。 给学生表达思想的
机会，数据分析也 是现代信息能力的
体现。 练
习 练习提升
展示练习
运用原理解释生活现象和生产实践中的问题。
练习PPT中的习题 启发学生总结和概
括。巩固概念的学习。
小结和作业
优化设计习题和预习细胞呼吸和无氧呼吸
学以致用，掌握新知。
板书设计： 第五章 第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸 一、细胞呼吸类型：有氧呼吸和无氧呼吸
1.有氧呼吸场所：细胞质基质 线粒体（主要） 2.有氧呼吸过程及场所 3.有氧呼吸的特点
本节课亮点：
1. 借鉴省外老师的实验创新我拍摄了视频，学生亲历了实验，学得轻松。通过增加的土豆块实验让
学生由怀疑到信服。既延续实验的严谨性又能复习酶的知识点，教学效果好。
2. 利用童话《卖火柴的小女孩》引导学生认识有氧呼吸特点是一个好的契入点。学生学会了珍惜。
3. 在阅读的基础上归纳出有氧呼吸三个阶段的化学反应式，体现了学科间知识的综合运用也是学生
在短时间内高度概括能力的表现。课堂中写错，画错，说错不要紧，他们之间耐心的听，分析，内省自身的短板是这节课的又一个收获。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
