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视频标签：物质跨膜运输的实例
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：福建省高中生物优质课比赛视频_高中生物《物质跨膜运输的实例》高三第一轮复习
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福建省高中生物优质课比赛视频_高中生物《物质跨膜运输的实例》高三第一轮复习
高中生物《物质跨膜运输的实例》高三第一轮复习教学设计
一、教学背景分析
1、教材分析
《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。高一时学生已经学过此内容。但是对于高一学生来说，顺相对含量的梯度和你想对含量的梯度理解起来有点困难，植物细胞吸水和失水的探究式本节难点，高三学生因为已经学习过此项内容，利用高一的基础对此项内容进行细化强化。使学生在复习的过程中，回顾已学知识真正全面的接触了解探究实验，在温故而知新的过程中培养学生学会探究的一般方法和步骤。
2、学情分析
山区学生基础偏弱，很多关于细胞吸水和失水的生活现象对学习此节内容有帮助，但是要让学生从微观水平上来理解此类问题，如细胞膜的选择透过性，植物细胞的质壁分离现象的高等还是有一定难度，即使高一学过一遍，很多学生还是一知半解，高三第一轮复习，就是在高一已有知识的基础之上，让学生运用所有的知识来自我检查，补缺补漏。
二、目标表述
考纲要求：
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教学内容、过程安排 |
设计意图 |
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第1课时 问题探讨，导入新课 。 “问题探讨”观看视频：渗透作用的实验现象。 （3）提出讨论问题 问题： 一段时间后漏斗发生什么变化 为什么漏斗内的液面会上升？ 多媒体动画演示，引导学生思考。  师生总结：水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也就是说：水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。 学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件： a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。 互动探究，新课教学。
从生活中的例子入手，引出动物细胞的吸水和失水。 设计实验，验证假设（学生完成）。动物细胞的细胞膜相当于半透膜。 教师视频展示：将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，观察红细胞的形态。 预期结果（学生完成）：红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。 图片展示：水分进出哺乳动物红细胞的状况。  师生共同总结复习： 当细胞内溶液浓度 ﹥外界溶液浓度，细胞吸水 当细胞内溶液浓度 ﹤外界溶液浓度，细胞失水 当细胞内溶液浓度 ＝ 外界溶液浓度，细胞形态不变 提出问题：动态平衡是不是一定指细胞内外浓度相同？没有水分进出？ 预期结果（学生回答）：是 教师引导纠正： 动态平衡并不一定指内外浓度相等，只能说水分的进出达到平衡，既不能说没有吸水，也不能说没有失水。 动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。
●提出问题 教师：从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题? 植物细胞在什么情况下会吸水和失水？ ‚植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？ ●作出假设 （以下以“探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜”为例） ⑴作出假设：当一个问题提出后，我们必须结合已有的知识或经验（必要时还要查找资料）分析问题，并且作出尝试性的回答，这种尝试性的回答称为“作出假设”。 教师图片展示：“成熟植物细胞结构图。”  让学生通过已学知识得出植物细胞结构和动物细胞结构的区别 学生总结：①成熟植物细胞具有中央大液泡，细胞壁 ②原生质层：包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。 最后确定一个较合理的假设：原生质层相当于半透膜。 ⑵预测实验结果： 当细胞液浓度 ﹥外界溶液浓度，细胞吸水； 当细胞液浓度 ﹤外界溶液浓度，细胞失水。 教师可以适当补充：细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁分离开来，也就发生质壁分离。将发生质壁分离的细胞放入清水中时，会发生质壁分离复原。 学生自己对质壁分离的现象作出解释 明确质壁分离指的是原生质层和细胞壁的分离 作出的假设是否正确呢？就需要通过设计实验来验证。 教师检查学生的实验设计。 提出实验需要注意的问题 观察植物细胞的质壁分离及复原 1.原理：成熟的植物细胞构成渗透系统可发生渗透作用。  流程：  质壁分离的原因及表现： (1)原因。 ①外因：外界溶液浓度>细胞液浓度。 ②内因。 a.细胞壁的伸缩性<原生质层的伸缩性。 b.原生质层相当于一层半透膜。 (2)表现。 ①宏观：坚挺→萎蔫。 ②微观。 a.液泡：大→小。 b.细胞液颜色：浅→深。 c.原生质层与细胞壁分离。 及时反馈，愉悦总结。 练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，设计练习时尽量地做到科学、合理，体现出一定的层次性和针对性，难易适中，对所学内容进行及时的反馈。 教学内容进行完后给学生一定的时间，反思自己思维中的不足，消化所学知识。然后教师指导学生用概念图的形式进行课堂小结。 |
学生通过观察现象得出结论 多媒体课件直观演示，利于学生理解抽象的知识。 通过引导学生自己得出结论并得出渗透作用发生的条件，将课堂的主动权交给学生。 让学生初步体会科学探究的一般步骤。 教给学生如何发现问题，提出问题，进而筛选出有价值的研究问题。 通过问题的设置，使学生在思考领悟到选择合适实验材料、试剂的重要性。 从实验材料,方法的选择，实验过程，结果分析等一系列探究活动，使学生体验实验设计思路,提高学生的科学思维。 充分发挥学生的主体地位，学生自己能做的事由学生自己完成，教师不要包办。 学生小结有助于知识的条理化、系统化。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
