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视频标签：二轮复习专题,病毒
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：生物二轮复习专题一 病毒-太原
教学设计、课堂实录及教案：生物二轮复习专题一 病毒-太原市小店区第一中学校
“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”
生物二轮复习专题一 病毒 教学设计
学科 核心 素养
1、生命观念：是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。
2、理性思维：崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3、科学探究：能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
4、社会责任：生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
选定研究篇目 教材版本 所属章节
选定课题
人教版
第1章第1节《从生物圈到细胞》
生物二轮复习专题一 病毒
课程标准分
析
普通高中生物课程标准要求：必修一“讨论恶性肿瘤的防治”涉及到病毒致癌因子；必修二“总结人类对遗传物质的探索过程”，达成该目标有个重要的实验，就是噬菌体侵染细菌的实验，是有关病毒的增殖的。以及“概述遗传信息的转录与翻译”、“说明基因与性状的关系”等目标中涉及到病毒遗传物质的转录与逆转录等。必修三“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”及“关注艾滋病的流行和预防”等目标中涉及到病毒与免疫学方面的知识。选修三“概述基因工程的原理与技术”中涉及到病毒作为载体。“举例说出细胞融合与单克隆抗体”中涉及到病毒诱导细胞融合。“举例说出生物武器对人类的威胁”中病毒可以是生物武器。
位置和地位分析
本专题内容在整个高中生物教学中涉及极其广泛，在高考中出现的概率也非常高，在高三二轮复习中占有重要的地位，特别是关于艾滋病的流行和预防。
教材分析 人类健康的问题是高考命题的热点，本专题以病毒为核心，在复习时关键是抓住与本学科相联系的内容，如生物的基本特征、细胞癌变、噬菌体侵染细菌的实验、中心法则、免疫、免疫缺陷病、
生物工程和微生物的类群等知识。也就是说要立足热点的核心知
识，并且将热点所反映的核心知识，联系到高中生物学的全部内容中，进行梳理联系。通过联系对其种类、结构、习性、培养与繁殖、预防与冶疗等方面，加深对病毒的了解和相类知识的掌握。 学生分析
学生在初中七年级时，学过有关病毒的专题，在生活中病毒也是经常接触的，在经过高中三年的学习，对病毒的知识内容应该都掌握
的差不多了，但是由于高中教材中，相关内容的分布过于分散，所以需要专门设计一个专题来进行复习和整合。学生在这个过程中能充分发挥其主观能动性。
重难点分析
教学重点：病毒与遗传；病毒与免疫
教学难点：病毒与遗传；病毒与免疫
拟定核心素养教学目标
目标设定解说
目标一：①通过比较病毒与细胞的成分、结构、
生活方式、遗传物质、增殖等，加深对生命和遗传的
本质的理解；
通过阅读与思考、讨论活动培养学生主动参与的
学习态度，培养用准确的
科学术语阐述观点和进
行合作学习的态度。培养
学生的分析问题，提出问题的，解决问题的能力。
目标二：通过分析T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验及病毒遗传信息的流动过程，认同病毒在遗传物质本质的证明过程中及中心法则的建立中所作出的重要贡献；
基于问题探讨，培养学生动手实践能力，激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。
目标三：通过分析机体对病毒的免疫及预防机制，概述特异性免疫的作用机理；
通过相关实例，准确理解相关概念，激发学生理论联系实际。
目标四：举例说出病毒的危害与应用，关注病毒
与生物圈中其他生物的关系，理性对待病毒，形成良
好的生活习惯。
通过各种实例的分析，提
高学生分析图表，归纳的
能力。
围绕目标的课堂教学基本流程
教学流程对核心素养目标的体现
流程一：【导入】创设情境
1.展示资料：关于H7N9病毒引起死亡的病例数量的一则新闻。
2.出示一道例题 3.呈现考纲要求和本节教学目标 激情引趣，从现实生活中
学生可体会生物学的知识，同时也了解生物与科
技之间联系 流程二：合作探究 1.探究内容
探究一.病毒与“细胞结构” 探究二.病毒与“生物遗传” 探究三.病毒与“免疫预防” 探究四.病毒与“生活实践”
通过与同学讨论，培养学生合作学习的能力与习惯；通过探究的方式提高学生的综合分析能力。
流程三：展示点评
学生讲解例题、总结知识，教师及时点评，纠错。 1.病毒与细胞结构
关于T2噬菌体的叙述，正确的是（ ） A.T2噬菌体的核酸和蛋白质中含硫元素 B.T2噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌中 C.RNA和DNA都是T2噬菌体的遗传物质 D.T2噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖
病毒 原核生物 真核生物 结构特点
无细胞结构 有细胞结构 细胞核 拟核 细胞器 有多种细胞
器
核酸种类
DNA和RNA DNA和RNA
遗传物
质
DNA 生活方式 寄生在活细胞中
略 增殖方式 复制 二分裂
。
通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。
2..病毒与“生物遗传”
例1.（2012江苏）人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程，下列叙述正确的是（ ） A．孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质
B．噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力
C．沃森和克里克提出在DNA双螺旋结构中嘧啶数不等于嘌呤数
D．烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒的遗传物质是RNA 例2.（2013天津理综）下列关于遗传信息传递的叙述，错误的是（ ）
A．线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则 B．DNA中的遗传信息是通过转录传递给mRNA的 C．DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序 D．DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则
结合例题，讨论：在你所学的范围内，病毒在遗传学的发展中作出了哪些贡献？
1．证明了 ，简述其证明过程。
2．对 进行完善和补充，用文字和箭头表示相关内容。
3.病毒与“免疫预防” 例1.（2012大纲全国）（11分） 回答下列问题： （1）大多数病毒进入人体内经过__________细胞的摄取和处理，使____________暴露于抗原的表面，并将抗原呈递给T细胞，刺激T细胞分泌______________。
（2）人体接种甲型H1N1流感疫苗后，一段时间内当甲型H1N1流感病毒侵染机体时，不易患病，其主要原因是_________ 。 结合例题，讨论下列问题：
1．人体针对病毒的免疫应答过程
2．疫苗的预防原理
4.病毒与“生活实践”
1. 说出病毒的危害
2. 简述病毒在科研中的应用
3. 搜集艾滋病和禽流感的相关知识（如宿主、核酸、遗传信息流动、潜伏期等）
围绕目标达成的课堂检测 1.（2008全国Ⅱ）下列关于病毒的叙述，正确的是（ ）A.烟草花叶病毒可以不依赖宿主细胞而增殖 B.流感病毒的核酸位于衣壳外面的囊膜上 C.肠道病毒可在经高温灭菌的培养基上生长增殖 D.人类免疫缺陷病毒感染可导致获得性免疫缺陷综合症
2.（2011江苏）关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是（ ）
A．分别用含有放射性同位素S和放射性同位素P的培养基培养噬菌体
B．分别用S和P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养
C．用S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致
D．P、S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质
培养学生运用所学的知
识和技能解决实际问题的能力，同时可引导学生
关注社会问题，思考科学
技术与社会的关系。 课堂实践反馈
在本节生物教学中充分体现了以学生为主体，教师为主导
的探究型教学思想，收到了良好的教学效果。
教学过程，紧扣教学目标，知识基本落实。 时间把握上有些前松后紧，这就说明了在备课过程中忽视了备学生的重要环节，在以后的教学中，要真正的做到时间分
配的合理性，充分发挥学校印发的教案板块，细致到每分钟的教学活动。
学生活动的把握在教学中存在随意性，即兴想出的问题占据了不少时间。应该更加心中有数。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
