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视频标签：第一次世界大战,战后国际秩序
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视频课题：统编教材高一中外历史纲要(下)《第一次世界大战与战后国际秩序》济宁
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统编教材高一中外历史纲要(下)《第一次世界大战与战后国际秩序》 济宁学院附属高级中学
第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
【课程标准】
通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。
【教材分析】
从本单元开始，人类进入20世纪的历史，也就是世界现代史。本课与第二次工业革命紧密相联，围绕对20世纪人类历史产生重要影响的第一次世界大战进行讲述，遵循历史思维，从第一次世界大战爆发的背景、经过和影响三个角度，重点揭示帝国主义与第一次世界大战之间的关系，大战的残酷性对人类的影响，以及一战后建立的国际体系和国际秩序对战后世界的影响，并将其与第二次世界大战建立有机联系，为本单元后续教学作必要准备。
第一次世界大战的过程在初中已经讲过，教师可以根据学生实际情况进行简单处理，适当布置自主学习任务，培养学生归纳整理能力，提升学生时空意识。第一次世界大战的背景和影响是本节课的重点，也是难点，需要教师适当的补充相关资料，创设新的情境，引发学生理性思考，加深学生认识，并指导学生做出正确的历史解释。
【教学目标】
1、唯物史观：学生们能够通过第一次世界大战与战后国际秩序，了解认识到第一次世界大战给全球所带来的重要影响，初步建立历史唯物主义的基本观点。
2、时空观念：学生们能够运用时空观念，梳理第一次世界大战爆发的原因。
3、史料实证：学生们能够通过大量的史料分析掌握第一次世界大战爆发的原因。
4、历史解释：学生们能够通过老师的引导，认识到历史解释的重要性，能够学会对凡尔登战役等特有现象作出历史解释。
5、家国情怀：学生通过对本课的学习，能够认识到战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到应该热爱和平、远离战争。
【学情分析】
本课所涉及的内容与初中教材相比，有增加，有提升也有重复的部分。初中《世界历史》九年级下册教科书用两节课时讲述一战的相关内容。高中教材增加了帝国主义与战争的关系，中国与一战的关系，国际联盟的原则等内容。教科书的地图较初中更精准，而一战的背景，过程和影响等与初中略有重合。初中学生已经具备了相关基础知识，通过半年的高中历史学习，对史料的研读能力也有所提高。但是对于抽象的历史概念，对一战后新国际秩序的分析以及战争与革命，国际体系与世界和平的关系，一战与二战的关系等内容，需要从感性了解上升到理性分析。
【教学重难点】
重点：第一次世界大战发生的背景，战后建立的国际秩序。
难点：帝国主义形成与一战的关系，一战前帝国主义的矛盾，战后建立的国际秩序。
【教学过程】
（导入新课）师：最近国际上发生了哪件事成为大家舆论的焦点？（学生：……）
师：对，乌俄冲突！（出示图片）
师：为什么乌俄局势成为关注的焦点？（学生：……）
师：对！因为他们引起了地区紧张，破坏了和平。20世纪初有一场世界大战（第一次世界大战）也引起了地区紧张，破坏了和平。今天我们一起学习14课第一次世界大战与战后国际秩序。
（设计意图）：当今国际问实际问题切入主题，让学生更加深刻明白学以致用的目的，以史为鉴可以更好的为社会服务。
（讲授新课）
师：大家看一下本课的课程标准和学习目标（学生自己看）
师:本课从三个子目来学习：一、挑战和平：帝国主义与世界大战的酝酿
二、践踏和平：第一次世界大战
三、强权和平：一战后的国际秩序
一、挑战和平：帝国主义与世界大战的酝酿
师：哪些因素挑战了和平最终引发了第一次世界大战？请大家看一组数据，通过这组数据能得到什么认识？
（表格一：各国工业生产在资本主义世界所占比重）
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各国工业生产在资本主义世界所占比重 |
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|
英国 |
美国 |
德国 |
法国 |
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1870年 |
31.8% |
23% |
13.2% |
10% |
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1913年 |
14% |
38% |
16% |
6% |
学生：……
师：从1870年到1913年各国工业生产在资本主义世界所占比重中，美国所占比重最多，德国第二，而英国仅位于第三。
那么第二组数据又告诉了我们什么信息呢？
（表格二：各国对外贸易在资本主义世界所占比重）
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各国对外贸易在资本主义世界所占比重 |
|
|
英国 |
美国 |
德国 |
法国 |
|
1870年 |
22% |
8% |
13% |
10% |
|
1913年 |
15% |
11% |
13% |
8% |
学生……
师：各国在对外贸易中所占比重，英国却是最多，德国第二，美国却第三。
问题来了，英国在工业生产比中已不再占优势的前提下，但是为何仍然占据着工业出口的优势呢？答案就在12课学过的一个表格里，此表格又在给我们传达一个什么信息呢？
（表格三：1919年欧洲部分列强占有的殖民地统计表）
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国家 |
占有的殖民地数/个 |
殖民地人口/人 |
|
英国 |
55 |
3.9亿 |
|
法国 |
29 |
6235万 |
|
德国 |
10 |
1307万 |
|
比利时 |
1 |
1500万 |
|
葡萄牙 |
8 |
968万 |
|
荷兰 |
8 |
3741万 |
|
意大利 |
4 |
139万 |
学生：……
师：19世纪末20世纪初，世界殖民体系形成时，英国占有广大的殖民地，对于英国的工业品而言，就意味着具有广阔的海外市场，因此，尽管英国工业品生产不如美、德，但销售额还是非常可观的。而反过来我们看到美国并没有出现在主要占据殖民地的表格里，德国也远远不及英国。可见，在这四个国家中，政治和经济发展的不平衡是问题的关键！这种政治经济发展的不平衡必然会引起后起而强大的德国和老牌国家英国的矛盾。
（设计意图）：通过具体数据循序渐进得出一战爆发的根本原因，更利于其理解。
师：请大家再看两则材料，反映了哪两个国家的矛盾？他们对彼此的态度又是如何？
材料一：1897年，英国杂志《星期六评论》谈到英德矛盾的尖锐化时说：
德国的商贩和英国的行商......在地球上每个角落里都彼此竞争。无数小冲突会成为大战的借口，总有一天世界上会发生这种大战。......难道现在它们不应该为每年五十亿英镑的商业收入而从事战争吗？
——周一良等总主编，蒋相泽主编《世界通史资料选辑·近代部分》
材料二：德国过去曾有那样的时期，把土地让给一个邻国，把海上让给另一个邻国，而自己只剩下纯粹在理论上主宰着天空，可是这种时期已经一去不复返了。我们也要为自己要求在日光下的地盘。
——德国外交大臣伯恩哈德·冯·比洛的一次演说
学生：……
师：上述现象典型的反映了由于政治经济发展不平衡，而对海外殖民地的争夺日趋激烈，这也就构成了第一次世界大战的根本原因。
（设计意图）：进一步用史料实证去证明政治经济发展的不平衡是大战爆发的根本原因。
师：难道帝国主义国家只有英德之间有矛盾吗？那还有哪些国家呢？我们具体看一下！（图表解析）
德国与法国：在普法战争中因领土割让和北非殖民地的争端积怨已久。
德国与俄国：因不断的贸易摩擦而关系恶化
此外，德国利用法国和意大利的矛盾拉拢意大利一起对付法国
奥匈帝国与俄国的主要矛盾集中在巴尔干半岛问题上
1882年德意奥三国结成同盟，同盟条约的一些内容针对法国和俄国，这也就促成了法俄英德迅速结晶组成协约国，两大对立集团形成！他们竞相扩军备战，国际局势日益紧张。
（设计意图）：图片更生动形象的展现矛盾，便于学生理解。
师:那么两大军事集团矛盾斗争的焦点在哪里？
学生：……
师：巴尔干半岛，这里是名副其实的火药桶，我们具体看一下。（地图解析）
巴尔干半岛长期处于奥斯曼土耳其帝国的统治之下，民族关系复杂。19世纪晚期20世纪初，奥斯曼土耳其帝国衰落，罗马尼亚、阿尔巴尼亚、保加利亚、塞尔维亚取得民族独立。但奥匈帝国把巴尔干半岛视为自己的势力范围，俄国打着斯拉夫主义旗号解放者自居向巴尔干半岛渗透。本已民族关系复杂的巴尔干半岛又成为帝国主义之间争夺的焦点，大战一触即发。
而萨拉热窝事件直接成了一战爆发的导火索！（图片史料）
思考：结合此事件以及前面内容能不能说明一战爆发是必然性与偶然性综合作用的结果？
学生：......
师：一战的爆发其必然性是帝国主义政治经济发展不平衡，而偶然性则是萨拉热窝事件。
师：大家根据教材和教材上的地图完成此表格（学生自主阅读课本完成任务，期间回答问题时提问哪次战役是战争的转折点：凡尔登战役，哪一次最惨烈：索姆河战役，1917年形势发生了什么变化：美国、中国参战）
师：（华工图片）中国政府两次要求武力参战，参战的目的不是侵略，意图在战后收回日本攫取的山东主权，但被西方拒绝。1917年在协约国找不到更多人力就有可能战败的情况下，同意十几万劳工踏上欧洲战场，没有防护的他们从事着既危险又艰苦的工作，清理地雷、挖战壕，他们的勇敢、效率常常得到协约国官兵的称赞。
法国南部的华工墓地，默默的记录着华工在一战中的牺牲。好！我们再回到一战的进程中！
师：请大家看一个一战视频，看完视频说出你的感受？（一战视频：惨烈）
学生：......
师：如此惨烈的一战给世界带来了哪些影响呢？（史料实证）
首先我们得明确一战的性质：非正义的帝国主义战争（双方目的都是为了重新瓜分世界，争夺世界霸权，奴役他国）我们先看第一则史料，对欧洲的影响是什么呢？
材料一：大战结束时，全世界进出口总额减少了40%，而美国却猛烈扩大。到1919年，协约国欠美国债务约100亿美元。世界黄金储备40%在美国手中。 日本趁火打劫……基本上成了工业国和债权国。英国的对外贸易联系破坏了……沿着盛极而衰的下坡路跌落下去。法国被德军占领了经济发达的10个省，工农业生产损失严重。沙皇俄国永远从帝国主义列强的名单中勾销了。德国战败，削弱比英法更甚，陷入经济困境。
——宋则行、樊亢《世界经济史》
学生：......
师：对欧洲造成了毁灭性的打击。
第二则史料对世界格局产生的影响是什么呢？
材料二：战争使……德意志帝国被摧毁;奥匈帝国废墟上出现了一系列新独立的国家;土耳其的所有属地被剥夺,处在痛苦的呻吟之中;庞大的俄罗斯帝国寿终正寝,一种新的社会制度正在占地球陆地1/6 的土地上进行试验;英国的鲜血已流干;法国躺在手术台上。
——熊伟民《第一次世界大战的遗产》
学生......
师：欧洲衰落，社会主义运动和民族解放运动高涨，战争催生了一个新世界。
我们再来看一组数据，对人类社会又产生了何种影响呢？
材料三：表格
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战争历时 |
4年零3个多月（1914.7.28—1918.11.11） |
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参战国家 |
三十多个国家 |
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战争范围 |
14个国家的400万平方千米以上土地 |
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卷入人口 |
约15亿 |
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参战人员 |
7351多万（约900万战死、2000万受伤，350万终身残疾） |
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伤亡人员 |
3000多万，另有1000万人因饥饿和瘟疫死去。 |
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经济损失 |
3400多亿美元（直接战争费用1805亿元，间接费用1516亿元） |
学生：......
师：一战给人类带来了巨大灾难！那么同学们知道战前的欧洲人对待战争又是什么样的心态呢？我们看几则史料说出你的认识？（史料实证）
材料一：“叶落之前，你们就能返回故乡”。 ——德皇威廉二世
材料二：“去巴黎吃早饭！一刺刀挑死一个法国人”这就是在运送德军去首都的火车上乱涂的字。这是1914年8月，天气睛好，部队的士气也很好。政府说过，战争会迅速结束。
材料三：战争在收获的季节来到欧洲……年轻人听到这个消息后兴高采烈……英国人一般是赞成战争的，法国指出：“战争是美好的、正义的和伟大的。” 当欧洲国家政府正式宣战后，首都的人们在街头跳舞。当先遣队奔赴前线的时候，人们向士兵投以鲜花，希望他们很快凯旋归来。 ——本特利《新全球史》
学生：......
师：我们应该敬畏生命，珍惜和平，不能践踏和平！
（设计意图）：情感培养
过渡：那么战后帝国主义国家有没有真正的去反思！在之后召开的会议中体现的是真正的和平还是强权下的“和平”？我们具体学习一下！
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强权“和平”：一战后的国际秩序（凡尔赛—华盛顿体系）
师：战争结束后，战胜国在1919年和1921—1922年分别召开了巴黎和会与华盛顿会议，通过一系列条约和第一个国际性组织国际联盟的建立，在全球范围内建立了帝国主义重新分割世界、维护战胜国利益和维持战后和平的国际新秩序——凡尔赛—华盛顿体系。
根据课件所列凡尔赛-华盛顿体系的主要内容，思考：凡尔赛—华盛顿体系怎样体现帝国主义的强权政治
材料一：德国及其盟国承担战争罪责，战败国向战胜国割地赔款，裁减军备，德国的海外殖民地被战胜国瓜分；承认波兰复国承认捷克斯洛伐克和南斯拉夫等国家独立。
材料二：限制美国、英国、日本等国的海军军备；中国收回山东主权，但日本保留了诸多特权；列强同意将“门户开放”“机会均等”作为侵略中国的共同原则。
学生：......
师：（1）帝国主义战争本身是非正义的战争；
（2）凡尔赛——华盛顿体系是战胜国强加给战败国的“强制的和平”；
（3）《凡尔赛条约》中对战败国严惩、对中国山东主权的不公正处理；华盛顿会议对中
国问题的处理；国联的委任统治制度等条款都体现了帝国主义强权政治特征。
师：作为凡尔赛-华盛顿体系的重要组成部分的国际联盟又是怎样体现强权政治的呢？大家看书找出答案。（课本内容）
学生：......
师：1、美苏未加入国联，缺乏稳定而有力的支持；
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英法将国联作为维护自己既得利益、操纵国际事务的工具。
强权政治能真正的维护世界和平吗？！
建立在强权政治下的秩序能和平吗？！
材料一：正如列宁说的:靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山上的......
材料二：丘吉尔在《第二次世界大战回忆录》中曾把凡尔赛体系称为“胜利者的蠢事”。
材料三：法军元帅福煦在和约签订后说：“这不是和平,是二十年的休战。”
材料四：1919年6月28日,德国外长在签订条约后说:“如果要我承认我们是这场战争的唯一祸首,我知道那是扯谎！”德国总理公然指责条约是“杀人的魔锤”。当天,德国许多报纸上纷纷出现镶着黑框的悼念文章,号召全民复仇。
师：面对并不和平的世界你们有什么好的意见和想法吗？（让学生思考讨论）
情感提升：
面对当今错综复杂的局势，如何维护和平解决争端！我们给出了自己的答案：人类是一个整体，地球是一个家园。任何人、任何国家都无法独善其身。人类应该和衷共济、和合共生，朝着构建人类命运共同体方向不断迈进，共同创造更加美好未来。推动构建人类命运共同体，不是以一种制度代替另一种制度，不是以一种文明代替另一种文明，而是不同社会制度、不同意识形态、不同历史文化、不同发展水平的国家在国际事务中利益共生、权利共享、责任共担，形成共建美好世界的最大公约数。
师：最后看一下本课小结。
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