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视频标签：第二次世界大战,战后国际秩序的形成
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视频课题：统编教材高一中外历史纲要(下)《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》山东省青岛
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统编教材高一中外历史纲要(下)《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》山东省青岛第一中学
第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变
第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成
山东省青岛第一中学 韩悦
一、教学分析
1、课标要求：了解第二次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。
2、教材分析：
本课主要讲述第二次世界大战爆发的背景、进程和影响；背景方面内容较多，且和凡尔赛-华盛顿体系有着直接的关系，同时还要考虑到经济大危机对世界的影响、英法绥靖政策的纵容以及德意日三国本身国情，需要综合考量才能得出相对合理的解释；战争进程方面，能够抓住重大事件，利用时序进行梳理即可；由于第二次世界大战波及范围之广、危害之大，影响极为深远，它直接导致了国际格局向美苏主导的转变，同时对政府决策、民众心理和科技发展都有深刻的影响，战后资本主义国家的新变化、社会主义国家的改革、冷战背景下多极化趋势的发展都离不开二战这一源头。
3、学情分析：
第二次世界大战对于高一的学生并不陌生，在初中就有学习，加上平时影视剧、书籍和重要节日的纪念，学生在课前便基本能够掌握二战的相关知识。但正因为是零散的学习，学生还不能形成有效的知识体系，仅仅停留在识记的水平上，对于重要问题还需要深入分析，培养学生分析历史事件、进行历史解释的能力。
二、教学目标
1、结合时序和地图，梳理二战从局部走向整体的基本过程，整体把握二战全貌。
（唯物史观、时空观念）
2、运用唯物史观，分析战前法西斯主义的形成、经济大危机、英法绥靖政策与世界大战爆发的关系，正确认识二战对世界造成的全方位影响。
3、通过图片和文字史料，体会二战给人类社会带来的巨大破坏。（史料实证）
4、结合史料，尝试从民众心理、大国博弈和历史传统等不同角度对二战爆发的背景做出合理解释。（历史解释）
5、从个人、国家的角度反思战争，思考如何永葆和平。（家国情怀）
三、教学重难点：
教学重点：第二次世界大战发生的背景和影响
教学难点：第二次世界大战发生的背景
四、教学方法：
讲授法、问答法、情境教学法、史料研读法、合作探究法
五、教学课时
1课时
六、预习问题反馈
1、为什么要实行绥靖政策？为了保存既得利益而不顾长久利益吗？
2、法西斯主义是什么？为什么会出现法西斯主义？
4、为什么地区性的战争会发展为全球性灾难？
5、第三次世界大战有没有可能爆发？
七、教学过程
（一）新课导入：
出示视频（辛德勒名单片段）
设计意图：通过视频导入，创设情境，引发学生兴趣，引发学生对二战这一历史事件的思考。
【一】他们，如何而战？ ——梳战争进程
合作探究：请结合课本P101——P103的文字和三幅地图自主梳理第二次世界大战的过程。
生：小组代表回答。按照从局部到全球战争的叙述顺序讲述了三个主要战场——欧洲战场、亚洲战场、北非战场的主要战役。
学生自主展示
师：PPT展示总结（强调二战的转折点）
过渡：第二次世界大战因何而发生？提起发动二战的主要人物，同学们最熟悉的是谁？——希特勒。基辛格对希特勒有过如下的评价：希特勒的崛起代表世界史上最大的灾难之一。如果没有希特勒，基础薄弱的凡尔赛国际秩序原可用和平或至少不致酿成巨祸的方式推翻……之所以会演变成一场充满杀戮与毁灭的人间悲剧，全都是一个恶魔般的人造成的。真的是希特勒一手酿造的这场世界性的大灾难嘛？接下来，让我们了解希特勒其人其事。
【二】战争，因何而起？——析战争之源
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【角色扮演】 我的前半生——希特勒
学生自述以希特勒本人的口吻讲述其生平经历（文稿见附件）
设计意图：通过撰写希特勒人物小传并当堂表演的形式创设情境，引起学生的学习兴趣，在对法西斯主义有着初步了解的前提下感悟二战爆发的多种因素。
（2）法西斯主义
出示材料：分析法西斯主义的主要内容。
材料：希特勒曾经说过，只有“当一国（种族上最优秀的那一国）取得了完全而无可争辩的霸权时”，世界和平才会到来。
——［美］格哈特·温伯格《希特勒德国的对外政策》（上编）
材料：法西斯就是战争，从法西斯主义诞生之日起，就把扩张主义作为其政治纲领的核心，声称扩张是民族生存的基础，是法西斯主义的根本使命。同时，法西斯分子都认为，本民族是世界最优秀的民族，有权统治全世界。法西斯分子强调优等种族，要维护自己的特性，必须不断地从事争斗和战争，在这里，战争不只是夺取生存空间的手段，也是为了维持优秀种族的优良特性。
——《世界历史一百集解说词》
师：通过阅读材料，我们发现法西斯主义标榜的最重要一条内容就是本民族是最优秀的，是一种极端的民族主义，为了保证本民族的生存空间，就必须要进行争斗和战争，对外扩张。结合课本，我们一起来归纳一下法西斯主义的主要内容。
生：极端民族主义、反对自由主义和共产主义、对内实行恐怖独裁统治，对外侵略扩张，发动战争，争霸世界。
过渡：个人的选择与社会环境、国家命运息息相关，那是什么影响了希特勒，使他成为一名狂热的法西斯分子呢？
（3）凡尔赛华盛顿体系
出示材料：
材料：德国被迫接受了和约，然而这是一个高利贷者的和约，刽子手的和约，屠夫的和约，因为他们洗劫了和肢解了德、奥两国。他们夺走了这两个国家的全部生活资料，使儿童挨饿，甚至饿死。这样的和约是闻所未闻的，掠夺性的和约。……正因为如此，靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山上的！
——列宁:《在莫斯科省的县、乡、村执行委员会主席会议上的讲话》
材料：第一次世界大战后的德国处于政治动荡之中，德国的战败和苛刻的《凡尔赛条约》使民族复仇主义情绪波及社会各阶层。战后发生的经济危机和政治危机对德国的打击特别惨重。工人运动高涨、军国主义和君主主义势力蠢蠢欲动，小资产阶级也以各种形式组织起来，都要求变革现存社会。
——吴于廑、齐世荣《世界史》
师：个人的选择与社会环境、国家命运息息相关，那是什么影响了希特勒，使他成为一名狂热的法西斯分子呢？
生：凡尔赛—华盛顿体系本身存在的问题及其所激起的新的不满与冲突
极端的民族主义和复仇主义盛行
设计意图：创设情境，通过出示材料，凸显凡尔赛——华盛顿体系的严重不公正性，在这样的情况下，引发德国强烈的复仇主义和极端民族主义，引导学生体会凡尔赛——华盛顿体系本身存在的严重问题和德国境内的严重的民族主义和复仇主义情绪。
（4）经济大危机
播放视频：《夺权之路》
师：刚刚我们看了视频，不知道大家有没有关注到有两个时间，1928年和1932年，1928年的时候纳粹党在议会中仅仅拥有12票，但到了1932年，纳粹党便已发展为第一大党。那为什么短短五年的时间，纳粹党发展如此迅速？
生：经济大危机
师：那老师马上追问，同样是经济大危机爆发地的美国，为什么没有走上法西斯道路？
学生自主展示：德国经济本身不景气、罗斯福总统维护美国的民主制度等
师：好，我们可以尝试做以下的推导。经济大危机引发严重的社会问题和政治危机，社会动荡，人心不稳，民众迫切渴望出现一个强有力的政府去领导他们，解决失业和生存问题。所以在这样的情况下，国家元首会被不自觉地寄予厚望，赋予极大的权力。由于美国民主传统比较久远，总统权力很大，仍旧倡导民主和自由，但德国民主宪政缺失，正好给了希特勒以可乘之机。
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绥靖政策
【绥靖政策】学术前沿资料：
（1）正统派：避战求和、地位虚弱、张伯伦对希特勒的目标“错觉”；
（2）修正派：张伯伦由于不愿破坏经济恢复而使军备不足，军官不愿准备打大仗，公众舆论反战等原因，使张伯伦认为寻求和平可得的政 策 就 是 去 绥 靖 希 特 勒 ， 因 此 绥 靖 政 策 是 hope for the best and
prepare for the worst “切莫悲观并为最坏的情况作准备”（抱最好的
希望，做最坏的打算）的政策。
具体来说，英法并不相同：
法国政局的分裂与动荡。国内党派林立，内阁更迭频繁，导致法国政府很难形成长期的、有远见的对德政策。
英国在传统的“大陆均势”政策指导下“扶德抑法”。
合作探究：为什么英法作此回应？
师：请大家结合材料，小组讨论三分钟，找寻答案。
学生自主展示
师：听完大家的发言，我们一起来归纳一下。主要原因有以下几点：英法自身实力的衰落、一战后欧洲和平主义思潮盛行、反对苏联，企图“祸水东引”、法国政局的分裂与动荡，国内党派林立，内阁更迭频繁，导致法国政府很难形成长期的、有远见的对德政策、英国在传统的“大陆均势”政策指导下“扶德抑法”。
师：除过英法的绥靖政策，美国也通过《中立法案》，不插手欧洲事务，苏联也奉行中立自保政策，与德国签订《苏德互不侵犯条约》，企图“祸水西引”。
师：我们从不同角度分析了二战爆发的原因，
究其本质，根本原因是垄断资本主义国家政治经济发展的不平衡性。我们一起来归纳一下第二次世界大战爆发的背景。
PPT展示：学生陈述
【三】和平，如何久存？——思战争之痛
过渡：到1945年9月2日，日本在密苏里号上签署投降书，标志着第二次世界大战彻底落下了帷幕。那这么一场旷日持久、消耗极大的战争给人类又带来什么影响呢？
（1）头脑风暴：请结合自己的已知知识，列举有关二战影响的关键词。
学生自主展示
师：结合关键词，我们发现大家已经从不同的角度，如政府、民众心理、国际格局很多方面分析了二战的影响。老师这里也准备一些角度，以供大家参考。
出示答案
人类社会空前浩劫、国际格局改变、社会主义超出一国范围、民族解放运动高涨、科学技术发展、传统观念改变
师：
从长时段的角度讲述世界政治国际格局的变迁。
二战对人类历史的进程影响如此巨大，也成为新的世界格局形成的关键点。19世纪，拿破仑战败。在制裁法国的基础上，战胜的欧洲封建君主们召开了维也纳会议，确定了欧洲的封建统治秩序和国家体系，称之为维也纳体系。维也纳体系后，英国重新控制了欧洲，并且达成了欧洲势力均衡，世界国际关系的中心舞台仍然停留在欧洲，欧洲这种独领风骚的状态一直持续到第一次世界大战。凡尔赛──华盛顿体系是帝国主义分割世界的体系，是第一次世界大战后，英国、法国、美国、日本等战胜国通过巴黎和会及华盛顿会议建立的帝国主义和平体系。二战后，美国经济、军事实力膨胀，苏联成为惟一能与美国抗衡的政治、军事大国，在美苏实力的基础上，根据雅尔塔等会议规定的原则，重新划分了世界版图和势力范围，确立了战后新的国际关系格局──雅尔塔体系。
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合作探究：根据雅尔塔体系的内容评价雅尔塔体系。
材料：雅尔塔体系的内容：
领土主权问题：
①德国被分区占领，日本由美国单独占领；②日本归还侵占中国的领土；③承认朝鲜独立；
战败国处理问题：
④审判战犯，肃清法西斯主义和军国主义；
殖民地问题：
⑤对德、日、意的殖民地及国联的委任统治地实行托管，原则上承认被压迫民族的独立权利；⑥美、苏、英划分势力范围；
体系保障问题：
⑦成立联合国
生：自主展示
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反思二战——如何维护和平
推荐书籍：《平庸之恶：艾希曼在耶路撒冷》
展示习近平主席在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会上的讲话
师：解读极端之恶和平庸之恶，从个人和国家的角度做出和平方案。
在第二次世界大战后，先后对战犯进行了审判，但是在审判的时候，出现一个奇怪的现象：很多人并不认为自己在犯罪，只是单纯地在执行元首命令。由此引发人们对战争恶行的思考，极端之恶与平庸之恶。极端之恶我们可以理解，就是指恶人本身知道自己在作恶，在进行犯罪，平庸之恶指的人在意识形态机器下的无思想、无责任的犯罪。这些人可能是你朝夕相处的邻居、是你的朋友、是你的亲人，但是在一种集体狂热的状态下，人丧失了理智，不自觉地成为极权政府的犯罪帮凶。试想，仅仅依靠法西斯主义政党能够发动如此大规模的战争吗，他们背后不正是千千万万丧失理智、面对邪恶不敢作声的普通民众？当邪恶来的时候，我们能否守得住作为一个人基本的道德良知，最起码，可以把枪口抬高一厘米。作为世界上负责任的大国之一，习近平主席指出：为了和平，我们要牢固树立人类命运共同体意识。偏见和歧视、仇恨和战争，只会带来灾难和痛苦。相互尊重、平等相处、和平发展、共同繁荣，才是人间正道。
八、课堂小结
课下作业
当今世界下地区冲突和局部热战时有发生，新的战争形态也层出不穷面对这些新的问题，如何做才能推动和维持国际秩序的和平发展，请提出你的设计方案。
十、教学反思
本课的讲授基本完成了预设的教学目标，也引导学生从人性的角度对战争进行了考量，整体来讲，内容丰富，结构条理，升华得当。但也存在容量大，时间紧课堂节奏前松后紧的问题，需要对史料进行更加条理的筛选，尽量做到少而精，层层推进。在对学生的展示上，要做到点评有效，能够对学生回答进行知识性和技巧性的引导，而不是单纯地表述点评。
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