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视频标签：八明治维新,迅速崛起的日本
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视频课题：人民版历史选修《历史上重大改革回眸》专题八明治维新 迅速崛起的日本_河北省 - 承德
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人民版历史选修《历史上重大改革回眸》专题八 明治维新 迅速崛起的日本_河北省 - 承德
教学设计
课题
人民版历史选修《历史上重大改革回眸》专题八 明治维新 迅速崛起的日本
指导思想与理论依据
合理利用多媒体教学手段，通过学生自主探究出题，播放视频短片，图片材料展示等手段，激发学生的学习热情。让学
生带着疑问及求知欲望学习本节内容。结合实际练习题，讲授答题方法。并且，通过本课的学习，让学生联系到中国同时期的史实，掌握纵向和横向历史的学习方法。通过历史感悟和当今结合，做到感情升华，培养学生的家国情怀。
教材分析
首先，明治维新作为选修中的重点章节，以及日本这个国家与中国特殊的历史渊源，应在学习过程中教会学生正确、客观的对待历史问题。掌握“取其精华，去其糟粕”的真谛。 其次，具体通过课标要求需要掌握以下内容。 1、了解日本资本主义发展概况。
2、知道《大日本帝国宪法》的相关史实，并对其进行评价。 3、列举明治政府三次主要对外战争，分析其作用。
最后，通过日本与中国近代历史不同的走向，激发学生爱国热情。
学情分析
本校为艺术高中，学生基础知识较差思维太过活跃，且大部分学生不能自主有效的进行学习。通过小组探究的形式，能够让学生互相督促与进步，事实表明，这种形式给予了学生更大的学习动力。以及多种教学媒介穿插在教学过程中的教学方法，既可以激发学生的学习热情，又可以让学生体会到学习历史的乐趣。
学生在学习过程中，掌握作为班级主人的地位，主动加入到学习探究中来，于此过程中能够培养学习信心。
教学目标
一、知识与能力
1、了解日本资本主义发展概况。
2、知道《大日本帝国宪法》的相关史实，并对其进行评价。 3、列举明治政府三次主要对外战争，分析其作用。 二、过程与方法
根据课本和教师提供的材料以及学过的历史知识，让学生运用讨论的方法，深刻理解日本的崛起。使学生主动参与，不断加深对历史和现实的理解。 三、情感态度与价值观
进一步认识社会改革是社会进步的一种方式，理解先进的社会制度必然会战胜落后的、腐朽的制度，这是历史发展的必然趋势。
通过对明治维新改革内容及意义的分析，知道明治维新是日本历史上具有划时代意义的历史事件。知道同样面临着被动挨打、被侵略局面的中国的改革却遭到失败，理解改革充满了复杂性和多样性。 进一步理解近代化是一个复杂的过程，其道路具有多样性。
逐步形成自己的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，进一步了解中国国情，树立为祖国现代化建设做贡献的人生理想。
通过“感悟历史”到“在看今朝”，能够自觉分析当今中日关系对经济的影响。
教学重点和难点
【重点难点】：日本资本主义的迅速发展；日本的对外侵略扩张；日本被称为“带军事封建性的帝国主义 ”
教学流程示意
小组展示——设置问题——播放视频——基础知识掌握——重、难点突破——情感升华——巩固练习
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入
上课之初先设置“挑战”，告知学生，本节授课过程中有主线副线两条线索，副线隐藏在课节中。
展示查理.义律和马修.佩里的照片。提问“日本为什么纪念佩里，而中国没有纪念义律”
学生接受挑战
学生思考回答
激发学生胜负欲的 同时，让学生能高度 集中于本节课
中日不同态度，引出 本节内容
正课 第一部分
主题一
我的教材我做主——
经济影响
【合作探究】 一、每小组根据教材第一子目“资本主义的发展”，自拟题目（题目可包括选择、材料分析、论述）并附答案及出题思路。
检查学生落实情况
并仔细审视学生的出题情况，具体问题加以讲解 和说明
二、展示我的研究成果，通过《世界通史》内容
学生黑板展示小组探究成果
以小组探究的方式 让学生自己研读教材 并加以命题
既能让学生容易掌握 又能增强学生自己 理解教材的能力 把握学生知识点全面 掌握的同时，确保学 生出题方向的正确性 和知识点无误
节选，考查这一子目学生知识掌握情况及材料理解。
三、【知识拓展】
日本的帝国主义特征——带军事封建性的帝国主义
学生回答
学生通过阅读总结其特点
通过材料题，讲授做题 方法。
对日本帝国主义特征进 行拓展
第二部分 历史其实很简单 ——政治影响 一、预设问题，播放视频《大国崛起》节选 1、 制定背景 2、 颁布时间
3、 宪法实质
二、展示近代天皇政体示意图
通过天皇、议会、内个各自的职责，让学生更好感悟日本君主立宪制的实质
三、精准掌握
让学生先讨论《大日本帝国宪法》究竟是好是坏，再展示历史学科精准语言。
四、简单历史
“仿德制宪，自由民权。89实皇权，亚洲第一宪。人民有基权，却没除封建”
五、材料阅读
材料一：1868年，倒幕势力把长期被冷落的天皇学生回答背景时间
学生回答，日本君主立宪是虚、专制是实
分组讨论，并回答
学生背诵，并考查学生是否会运用
学生回答
多样教学方法并用
便于理解日本君主立宪 政体的实质
通过讨论更好的去理解 对《大日本帝国》宪法 的评价
我将本子目知识重点， 以押韵短句的形式展示 出来，便于学生记忆
材料解读能力的培养
重新捧上政权宝座，如建立虚君制政体，势必还会形成割据或形成新的幕府……80年代各种自由民权宪法草案，都没有否定天皇。最终，统治者选择了普鲁士君主立宪专制政体。 ——《日本简史》
材料二： “布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不惊人，自可避祸。” ——康有为《孔子改制考》
材料一、二核心观点分别是什么，依据是什么，结果如何
第三部分
历史和现在——军事影响
一、2019年4月9日，日本政府财务相麻生太郎正式宣布，将在2024年度的上半年更换纸币图案，1万日元正面改用涩泽荣一。 介绍日本用涩泽荣一肖像，却遭到韩国的反对， 因为朝鲜近代第一批纸币印的就是涩泽荣一的肖像。展示涩泽荣一曾说过的一段话：
“从地理上或从历史关系上说，我国都必须成为东洋之盟主，以开拓清、韩之文明，绝不可仅满足于京釜铁路、京义铁路和长江航行权等。尤须注意的是，战后欧洲列强皆更着眼于东洋，拼命扩张其商权，而我国有鉴于此，当更明确意识，我国不但须在利权竞争上不弱于彼等，还需更进一步而超出彼等一头。”
二、日本通过哪三次战争确定了东亚霸主地位 俄国 中国 朝鲜
具体再进行讲解，通过简单思维导图的方式，讲解日本主要的三次对外战争 朝鲜——中国——俄国
学生回答涩泽荣一那段话的意图
学生排序，并解释原因
结合时事，感悟历史 与现在的联系
明确日本对外侵略的 步骤
第四部分
感悟历史——还看今朝
一、“感悟历史” 涩泽荣一：
“日本千百年来受中国文物之熏染，无疑视中国为兄长。但今日在实业方面，较中国趋前迈一步，愿将维新以来所积累的发展实业经验传授给中国，以开发中国之富源。量数十年后，中国之实业面貌会为之一变。”——《近代中国之革命与日本》
问“这段话是他对中国哪位历史人物所说” 二、“还看今朝”
孔铉佑回答记者问，指出：“中国是日本最大出口市场，中日贸易额常年维持在3000亿美元高位，
学生回答
学生小组讨论，并回
通过本环节，让学生 明确历史，同时重视 历史与当今的联系
通过学生们的讨论， 进行感情升
日本企业每年在华生产、对美出口的产品价值1万亿日元。中日经贸关系高度融合，两国都是国际自由贸易体制的受益者，都有责任共同维护开放型世界经济和自由贸易体制。中日要做世界经济的“稳定锚”和“推进器”，积极倡导自由贸易，共同维护多边主义，为推动建设开放型世界经济多做贡献。”
学生讨论，通过这段答记者问，有什么感悟
答讨论结果 第五部分
课堂小结及练习
一、 先找一位同学试着总结本节学习到的内容，并加以点评 二、 课堂小结 通过小结，问“经济工业化，政治民主化法制化是什么的标志” 明确，明治维新是日本历史的转折点，是日本走上近代化(资本主义)道路的标志。 三、 挑战——主线和副线 主线 日本明治维新的影响 副线 中国 洋务运动 戊戌变法 辛亥革命
四、随堂巩固
1．(2010·新课标全国高考)19世纪中期，许多与西学相关的“日本新词”来自中国，而在20世纪初年，大量与西学相关的“日本新词”，如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是( )
A．中国留学日本人数增多 B．中国在甲午战争中战败
C．日本明治维新成效显著 D．日本先于中国接触西学
学生总结
学生回答“近代化”
学生回答 随机找学生看本节课的 落实情况
具体再整理下线索
通过主线和副线的挑战 既能让学生集中注意力 又能让学生掌握学习 历史横向和纵向结合
通过三道选择题具体 看知识细节的落实 并选用高考原题 让学生更贴近高考
第3课 迅速崛起的日本导学案
| 年度 | 国内总消费 (A＋B) | 消费来源 | |
| 国外输入(B) | 国内生产(A) | ||
| 1887～1888 | 327(100) | 58(18) | 269(82) |
| 1889～1890 | 428(100) | 178(42) | 250(58) |
| 1891～1892 | 514(100) | 374(73) | 140(27) |
| 1893～1894 | 646(100) | 527(82) | 119(18) |
| 1895～1896 | 930(100) | 812(87) | 118(13) |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
