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视频标签：常见天气系统,气旋,反气旋与天气
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视频课题：新课标教材（人教版）高中地理必修1第二章第三节《常见天气系统—气旋、反气旋与天气》常州市第三中学
教学设计、课堂实录及教案：新课标教材（人教版）高中地理必修1第二章第三节《常见天气系统——气旋、反气旋与天气》常州市第三中学
人教版修必修1 《气旋、反气旋与天气》教学设计 常州三中地理组李丽萍 2017.4.25
新课标教材（人教版）高中地理必修1 第二章第三节 《常见天气系统——气旋、反气旋与天气》教学设计
【课标要求】
1.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2.以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 【教材分析】
各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，本节课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。但天气系统是复杂动态的概念，借助MeteoEarth天气软件可增强学生对气旋和反气旋形成过程的理解。 【学情分析】
收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上认识事物。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
1.区分气旋、反气旋与低压、高压之间的不同。2.理解气旋、反气旋形成的条件、过程，以及对天气的影响，能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。3.阅读并能判读简易天气图，强化对等值线图的认识。 （二）过程与方法目标
1.运用MeteoEarth软件，说明气旋、反气旋的形成过程及各要素的变化。2. 通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，掌握绘图的基本技能。3.通过以台风为案例进行探讨，了解台风产生的原因，以及所带来的影响，加强学生对身边的天气现象的认识。 （三）情感态度与价值观目标
通过分析气旋、反气旋的形成的原理，以及它们对天气的影响，解释和我们生活和生产相关的天气问题，进而帮助学生养成关注身边生活，关注自然的习惯。 【教学重点】
气旋与反气旋的形成过程（形成的条件、变化的过程）、画法。 【教学难点】
气旋与反气旋的形成过程以及在等高线天气图中的判读。
【教学方法】读图分析法、“5W”教学法、案例教学法、活动探究法
【教学用具】Ipad、多媒体、MeteoEarth软件、Mind Vector软件、Paper软件 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学环节
教师活动
学生活动 设计意
图 感知现象 【导入新课】用Ipad打开MeteoEarth软件，介绍其是一款专业的天气软件，程序采用3D旋转地球设计，对天气、气压、降水、
温度、风力、云量都能做全方位的展示。
【师生互动】教师演示MeteoEarth软件中气压、气流、云系等要素，以问题串导学：
从MeteoEarth软件中呈现的天气要素信
激发学生兴趣、以直观软件辅助
人教版修必修1 《气旋、反气旋与天气》教学设计 常州三中地理组李丽萍 2017.4.25
问题1：图中有很多数值不同的等压线，一些区域形成了闭合等压线，说明了什么？（存在低压和高压中心）
问题2：低压和高压中心的水平气流是如何运动的？ （低压中心水平气流由四周向中心辐合，即气旋、高压中心水平气流由中心向四周辐散，即反气旋）
问题3：对比南北半球高低压中心的水平气流运动状况，有什么不同？（高压中心水平气流北逆南顺、低压中心水平气流北顺南逆）
问题4：观察判断气旋和反气旋控制区域的云系、天气状况有何不同？（气旋控制区云层厚，多阴雨天气、反气旋控制区云层薄，多晴朗天气）
【承转】通过MeteoEarth天气软件，我们初步感知了气旋、反气旋气压分布、气流运动状况在南北半球各不同，现象背后的原因是什么？
息感知气旋、反气旋现象，思考问题。
教学，突破教学重难点
探究规律 【引导探究】播放气旋的运动动画，以问题串导学，探究其规律：
问题1：观看动画，描述气旋（北半球）在水平和垂直方向上的气流运动规律并解释。
问题2：看水平方向上气流的运动状况，归纳气旋东、西、南、北侧的大致风向。
问题3：为什么一般情况下气旋控制的地区多为阴雨天气？ 【规律总结】探究结论一（以北半球为例）：
气旋：近地面水平方向上气流为逆时针辐合，垂直方向上为上升气流，水汽凝结多形成阴雨天气。
【自主学习】学生尝试画出南、北半球气旋、反气旋，完成学案
相应内容。教师用Ipad的Paper软件，选取学生绘图中的典型错误拍照，以备全班展评。
【师生互动】展示并请学生评价同伴的绘图，指出错误并纠正。最后以表格对比总结气旋、反气旋的运动特征与天气状况，并以快速抢答的方式及时进行课堂反馈，巩固所学。
【承转】同学们，通过MeteoEarth天气软件我们感知了气旋、反气旋的现象，也明白了现象背后的原理规律，学习的最终目的是对知识加以灵活运用，那么气旋、反气旋在生活中有哪些典型的实例呢？ 结合老师引导探究的北半球气旋的形成过程，自主学习南半球气旋、反气旋形成过程及规律，师生互动，生生点评
培养学生合作探究能力、知识迁移运用能力
应用实践
【创设情境】回顾2016年夏秋季登陆中国的台风天气，14号台风 “莫兰蒂” 9月15日在我国厦门登陆，17号台风“鲇鱼”9月27日在我国台湾登陆，风景如画的厦门大学在受台风“莫兰蒂”影响后满目疮痍。
【自主学习】播放台风“莫兰蒂”在福建厦门登陆时的视频资料，学生结合教材中的图文资料，以“5W ”方法学台风，What：台
风是什么？台风的结构?Where：台风出现在哪里？When：台风什么时间多发？Why:台风的形成原因？How:台风的危害？ 台风怎样防御？完成学案：
（1）台风是 强烈发展的一种特殊形式。
（2）为什么台风常发源于洋面温度超过26℃的热带或副热带的西北太平洋上？
结合图文视频材料
等情境，
以“5W”
方法学习
台风、绘图并展评
应用实
践，促
进概念
理解
人教版修必修1 《气旋、反气旋与天气》教学设计 常州三中地理组李丽萍 2017.4.25
（3）在图中用箭头画出“莫兰蒂”移动的大致路径。 （4）15日凌晨台风登陆前，位于其西侧的厦门吹 风。 （5）这次台风为什么会给途经地区带来了严重灾害？我们能采取哪些措施把灾害程度降到最低？
【师生互动】展示答案，生生评价，教师补充，修正完善。教师并进行解题思路及方法总结：读-审-联-定
（1）读题目：读清题目要求，明确考察的知识点； （2）审材料：注意关键的文字、数字、图表；
（3）联教材：联系考察的知识点，提取自己储备的知识； （4）定答案：观点要点化，答案层次化。
知识构建
回顾所
学，构建
思维导图
构建体
系，达
到内化
应用
课后探究 【课后探究】搜集我国长江中下流出现的“伏旱”现象的相关资
料，参考“应用实践”思路，以“5W ”方法剖析“伏旱”这一
天气现象，体会反气旋规律。
课后探究
知识迁移
【教学评价】
本节课是探索“信息技术在地理教学中的应用”为主题的研究课，以下方面值得肯定： 第一，教学思路清晰，符合学生认识发展的一般规律。从“感知现象，获得感性认识——探究规律，推动概念形成——应用实践，促进概念理解——构建体系，达到内化应用” 这一概念教学实施策略，学生有效达成对气旋、反气旋核心概念的理解。
第二，教学媒体选用恰当，有效突破教学难点。本节课中，信息技术辅助教学是亮点，MeteoEarth天气软件运用虚拟现实技术动态呈现气旋和反气旋气流运动状况，既能激发学生兴趣，亦让学生直观的感知现象，加深对其特征的理解。AirPlay同屏镜像技术，Paper拍照软件，动态呈现学生绘图过程，增强人机交互、师生互动，让展评快速有效。Mind Vector思维导图软件，图文一体呈现，帮助学生构建知识体系，巩固所学。
第三，教师循循善诱，注重方法指导。教师语言功底强，思维敏捷，善于追问，“读-审-联-定”的解题思路清晰易懂，“5W”教学法从What：台风是什么？台风的结构?Where：台风出现在哪里？When：台风什么时间多发？Why:台风的形成原因？How:台风的危害？ 台风怎样防御？等五个方面全面剖析“台风”这一概念，并以此迁移运用于其他概念的学习，教给学生的不仅仅是知识，更是思维方式和方法。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
