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视频简介:

高三地理人教版必修一《自然地理环境的差异性》

视频标签:自然地理,环境的差异性

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视频课题:高三地理人教版必修一《自然地理环境的差异性》

教学设计、课堂实录及教案:高三地理人教版必修一《自然地理环境的差异性》

《自然地理环境的差异性》教学设计 
教材分析 
“自然地理环境的整体性与差异性”是高中地理必修一的最后一章,是地理学的精华所在,从它的位置安排就可以看出它的定位,它是对自然地理知识的总结、归纳和融合,即自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成,又为学生学习必修二奠定基础。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识,做好纵向、横向联系,启发学生的思维,培养学生的地理思维能力。 
本节从总体上看,包括两部分内容:1、重点掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分异规律;2、掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。 
学情分析 
本节内容是第五单元第二节内容,学生学完了前四章内容,已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间的关系,学生通过读图、讨论和思考,应该能得出地理环境的基本特点——地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度,需联系已有知识进行综合分析、整体理解。如将“世界陆地自然带的分布”与“世界气候类型的分布”进行比较,并找出内在联系,加强理解,同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。作为高三的学生,基础的知识已经掌握,现在最重要的是要对各模块的知识点有所总结,形成一定的知识框架、答题技巧。所以对于简单的内容可大胆地放手让学生自己总结,上课时可适当增加一些难度。 
教学方法 
多媒体教学法、板书法、比较法、归纳教学法、举例法、图文转化教学法等。 
学习方法 
小组合作学习法、比较学习法、归纳总结法等。 
教学目标 
1.知识与技能 
(1)了解陆地自然带,掌握地理环境的地域分异规律。 
(2)掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。 (3)提高读图和语言表达能力,以及地理空间思维能力的培养。 (4)运用地理环境差异性的原理,分析人类生活和生产中的现象。 2.过程与方法 
(1)运用所学知识和地理景观图对三种地域分异规律及成因进行整理,培养学生的归纳能力。 
(2)通过典例,培养学生的解题技巧。 3.情感、态度与价值观 
(1)认识陆地环境的复杂性、多样性和规律性,树立科学的环境观。 (2)利用解题技巧的训练,增强学生高考的信心。 
 
                    
             
                    
                            教学重点 
1.陆地自然带的形成。 
2.陆地自然环境的三大地域分异规律。 
教学难点 
    垂直地域分异规律和非地带性。 
教学过程 
教学环节 教师活动 
学生活动 设计意图 直接导入 
自然地理环境的整体性和差异性是地理学的精华所在。从某个角度上说,几乎我们研究绝大部分内容都离不开它。夸张的说,讲到第五章,才研究的是地理学。第五章把前面所学的自然地理要素联系起来,作为一个整体进行研究。 
学生回忆前面四章内容。第一章行星地球;第二章地球上的大气;第三章地球上的水;第四章地表形态的塑造。 
通过对前面内容的回忆,使学生很自然的过渡到第五章,同时也认识到整体性和差异性在地理学中的重要地位。 
考纲要求及 命题预测 展示考纲要求,并对考纲进行简要的解读。 分析近三年全国卷的考查角度。 结合往年的考试情况,对2017年的高考进行预测 了解考纲要求,让接下来的学习
更有针对性,更有实效性。  
一开始就展示考纲,让学生的学习更有目的性。同时分析近三年全国卷的高考题旨在让学生明白本内容的重要性,并加以重视。  
主题一: 陆地自然带 基础必备: 
给出“世界气候类型的分布”图
及“世界自然带的分布”图,了解影响自然带的因素、命名及两图对应过程中应注意的问题。 学生归纳:自然带的分布并不完全与气候类型相吻合。(并举例说明) 
简单的内容学生回答得很顺畅,可快速解决。对于在平时考试中容易出错的内容一定要重点强调突出。  考能提升: 师生一起总结影
根据近几年
 
                    
             
                    
                            土壤肥沃程度的分析。 
响因素: 
(1)岩石成分 (2)植被状况(3)气温 (4)降水 
(5)水分和空气 
的考试情
况,涉及土壤的考题频率较高,且今后土壤的内容可能会回归,故补充此内容。 主题二: 地理环境的地域差异 基础必备: 比较三种水平地域分异规律的差别。(从形成基础、影响因素、延伸方向、更替方向、典型分布、景观变化及土壤变化等方面进行总结)  
三个小组作为代表分别归纳一种分异规律。 
让学生自己总结相关知识的规律性,这样对知识点的掌握更为深刻,也锻炼了学生的语言表达能力。 
考能提升: 1.自然带的倾斜 
(给图判断坡向并进一步判断南北半球。) 
同一高度,阳坡
热,所以阳坡分布的更高。 如果阳坡是南坡阴坡是北坡,则是北半球。 
学生根据已有知识基础自己总结,效果很好,可以锻炼学生的表达能力、分析能力。 
考能提升: 
2.雪线及雪线高度的影响因素  (1)雪线位置 强调:雪线是常年冰雪带的下线。在热带、亚热带、温带地区,一般海拔高度低于3000以下的山地,不存在雪线。 (2)影响因素 
师说可对影响因素进行简化,说到底还是气温、降水和坡度。 (3)雪线变化对地理环境的影响。 
学生自己归纳总结影响因素: 气温、降水量、地貌因素还有季节因素、自然环境变迁、人类活动因素、气候地貌等因素综合作用等。  
师生结合平时所练题目,共同总结雪线变化对地理环境的影响。 
让学生自己说,可锻炼学生的总结能力,并在其过程中发现学生的问题及时引导。   
结合平时所做题目,巩固相关知识。 
考能提升: 3.非地带性 师:宏观上来看,地带性因素对自然带的影响是普遍的,基本的,师生从缺失、改变、约束、延伸及块状等方面结合具体气候类型
自然带的分布很大程度上与气候分布相一致,
 
                    
             
                    
                            而非地带性因素的影响是局部的,是特殊的。  
进行总结。 所以通过气候的非地带性可以自然地总结出自然带的非地带性。 
典题探究 典例1: 
图为我国某山地北坡甲、乙、丙三地垂直自然带随海拔变化示意图。完成1-2题。 
 
1.该山地可能是 
A.秦岭 B.南岭C.昆仑山 D.喜马拉雅山 2.甲、乙、丙三地垂直自然带的类型组合存在差异的主导因素是 
A.光照 B.水分 C.海拔 D.热量 
学生完成训练,并自己总结答题规律。 对于此类型题,部分学生往往无法
下手,设计意图是培养学生的解题技巧。 
典例2: 
磷是土壤有机质的重要组成元素,也是植物生长的营养元素。土壤水分增加有利于磷累积,气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。图示意我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化,据此完成1—2题。 
 
1.磷高累积区是 
A.高山草甸带 B.高山冰雪带 
C.山地针阔叶混交林带 D.常绿阔叶林带 2.与磷高累积区相比,该山坡2000~3000米处 
A.大气温度较低B.生物生产量较低     C.土壤含水量较低 D.地表径流量较小 
学生完成训练,并自己总结答题规律。 选择该题的
原因在于不仅与上面所
讲的知识完全契合,而且还是较新的高考真题,学生会更感兴趣,听课效率会更高。 
课堂小结  
生:这节课学习了陆地自然带及地理环境的地域分异规律,还进通过学生对本节内容进行总结,巩固所学知
 
                    
             
                    
                            行了拓展,总结了自然带的倾斜、雪线相关内容及非地带性现象。 
识。 板书设计 
自然地理环境的差异性 
一、陆地自然带  
                       纬度位置      热量           植被 
                                                                 形成:地理位置                       气候            自然带 
                      海陆位置       水分           土壤                                 二、陆地自然带的地域分异 1、地带性分异规律 
(1)从赤道到两极的地域分异规律(纬度地带性)------热量 (2)从沿海到内陆的地域分异规律(经度地带性)------水分 (3)山地的垂直地域分异规律(垂直地带性)------------水热 2、自然带的倾斜 
3、雪线及雪线高度的影响因素 4、非地带性 
教学反思                         
亮点:极大地突出了学生的主体地位。教学的各个环节都充分考虑到学生的自主学习精神,培养了学生的各方面能力。 
不足:因为是高三复习课,学生讨论时间较短,更多的是直接归纳总结。

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