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视频标签：美丽的颜色
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视频课题：初中语文人教部编版八年级上册第二单元第8课《美丽的颜色》河南省级优课
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版八年级上册第二单元第8课《美丽的颜色》河南省级优课
8 美丽的颜色
情景引入
诺贝尔奖是科学界的最高荣誉，请问谁知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。
一、猜问题，整体感知传记内容
实录一
1、这篇文章写了什么？
文章写的是居里夫人和她的先生在艰苦的环境下坚持科学研究，终于发现了神奇的镭。 2、作者为什么要写这篇文章？（老师笑着请其他同学回答）
①文章的作者是居里夫人的次女，写这篇文章，是为了表达对母亲的爱和怀念。 ②还有让全世界的人都能记住这位伟大的科学家，感受科学家的伟大与崇高。
③借用文章最后一句话来说，也是让我们永远记得看荧光的一晚，永远记得科学家给我们带来的科学奇观和心灵震撼。
3、居里夫人是一位怎么样的人？
生：她不怕艰辛，不怕苦累，敢于奉献，对科学研究孜孜不倦。
生：她对科学事业无比热爱，不畏艰难，全身心地投入到镭的提取工作中去。 生：他们很幸福，过着自己要的生活，很专注很坚定。 4、这些你们都是怎么读出来的？
生：文章当中有很多地方都写出了他们工作的场景。 5、文章主要表达了主人公的什么精神？
坚持不懈，锲而不舍，一丝不苟，永不放弃，坚守乐观，热爱科学，献身科学，精益求精，不怕辛苦，吃苦耐劳。
6、标题中“美丽的颜色”是什么？
①应该是镭的颜色。②还有科学家的美丽精神伟大品格。（教师点头）
7、你们都说得很好，也回答得很好，说明大家读书是很用心的。我想问的是什么呢？我想问你们，这篇文章是什么文体。 生：传记。
师：你怎么知道是传记？ 生；注释有的。
师：请大家划出来。原来这篇文章选自《居里夫人传》。大家把“传”这个字点出来，也就是说这篇文章是一篇名人传记。那我的问题就要跟下去了，你认为读名人传记，要读它的什么？ 生：我认为读名人传记要读名人的精神。
师：也就是说，读名人传记要汲取传记中的精神营养，来启迪我们未来的人生路程。很多名人，在他们需要信仰确定人生目标的青少年时期就非常爱读名人传记。所以我们就知道读名人传记要读出传记给我们的思想启迪。（教师板书：美丽的颜色思想） 师：读名人传记还要读什么，或者说，首先读什么？ 生：首先了解名人的身份和他做的事情。
师：也就说，读出名人的故事，读名人成长的故事。（板书：故事） 生：读作者在写名人时的好词好句。
师：同学们可以看出来，现在真的是越来越会读书了。我们先来看一下，这篇文章的故事，就是居里夫人提炼，发现镭的美丽的颜色的过程，这篇文章带给我们的思想启迪，其实就是让我们感受到科学家精神上的美丽的颜色。有意思吧，原来文章中的标题，既可以连接故事内容，又可以嵌入思想品质。 二、重点评读“美丽的颜色”
师：接下来，这篇文章一定有你读不出来的东西，请大家再次默读课文，想想“美丽的颜色”是怎样把故事和思想是怎样联系到一起的。同时请你划出带有“美丽的颜色”这五个字的的句子。（学生默读6分钟，教师要求看完的同学举手）
1、文章中一共出现了几次美丽的颜色？（学生一起回答：三次。）哪位同学找到了含有“美
丽的颜色”的句子
师：同学们有没有注意到，这“美丽的颜色”都出现在文章的后半部分，确切来讲，就是在发现镭以后的那个夜晚的相关描写当中。下面请同学读一读第一次出现的句子。 （教师指定男女两位同学分角色朗读，教师读旁白——朗读第17段。）
① 第一次朗读：教师读旁白——有一天，玛丽像期盼别人答应给的玩具的小孩一样，怀着热
切的心说：“（女生）我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？”
“它”要读出什么味道来？读出一种好奇心。读出玛丽对于镭的期待。想期待自己的孩子一样，所以这个“它”充满了期待。
对的，适当快一点，可以表现居里夫人对镭的期盼，但是这个“快”不应该慌手慌脚急躁的快。居里夫人，一个科学家，我们刚说过她严谨的，一丝不苟的，是很沉稳的。 你读“比埃尔”三个字的时候你充满怎样的感情？ 生：因为她们俩是夫妻，我觉得应该是温柔的有爱的。 师：哎，对啦！你再读读看，看“比埃尔”满意不满意。 这个物理学家和颜悦色的回答：“（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美丽的颜色。” 我不知道
师：这位科学家想传达给妻子一种什么讯息 物理学家要给玛丽一种鼓励，一种希望。
师：也就是说：虽然我不知道，但是我也很想知道。所以，你读这个“我不知道”应该记住，这种“不知道”不是一种绝望，不是一种悲观，同样也是充满着热切的好奇心。同时要鼓励自己的妻子——在相濡以沫的岁月里，共同走过。所以，同学们记住了，人物的语言是充满情感的。下文“美丽的颜色”我们要表达一种给人希望的上扬的力量。请女同学一起来读居里夫人，男同学一起读比埃尔，老师读旁白。
师：没有什么比困难的环境中两个人互相搀扶，共同努力更让人陶醉甜蜜的了。那天晚上，镭就要被发现了。我们看看第二次说话：
②那扇门嘎嘎地响着，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。比埃尔把钥匙插入锁孔，玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”（老师念旁白，学生念玛丽）
这个“不要点灯”怎么读好？你来读——要读出一种小心。（学生读） 师：声音为什么不要大呢？句子结尾它是个感叹号呀。
生：居里夫人她是担心如果她的声音大了一点会把镭给惊到，就那声音大了，声波会把镭的光给消失了。
师：嗯，有点道理，因为镭是一个孩子。再考虑一下，为什么不要点灯？ 生：更能看见镭的颜色。
生：镭在黑暗下发出的那种光彩。
师：居里夫人是确定今晚会看到镭的，她想给丈夫一个惊奇，同时又小心翼翼的说。同学们说得越来越像居里夫人了。虽然有感叹号，也要注意这个感叹号要重音轻读，但不一定要响声，还得要吻合科学家的特点。好，一起来读。（教师旁白，全班朗读，读出了那种感觉）接着老师范读最后几段（镭被发现的场景），适时让几位学生读居里夫人在文中的最后一次语言描写——“看那，看那”（学生读得越来越响，越来越急速）
师：一个同学比一个同学喊得响。考虑一下，这句话特别有意思，你们为什么想把这句话喊得那么响？ 生：因为激动。
师：因为这时候很激动，特别激动。你恨不得来看呐，最好是感叹号，再来一个看呐，双感叹号。但是我们要注意，文章里面提供怎样的标点？对了，省略后，后一个是感叹号。考虑一下，为什么居里夫人说的话，和你不一样。 （生思考）
师：同学们，我们先来读一读全是感叹号。最好把后一个读成双感叹号。（学生朗读，很充沛，
“看哪！看哪！！”）
师：接下来读课文当中“看哪……看哪！”（学生声音轻轻，有点激动，速度快） 师：省略号也要读出来。这段喜悦漫长的时光，你要读出一点停顿感来。（再来一次）这位年轻的妇人低声说道：看哪……看哪！（学生朗读）
师：考虑一下，这里居里夫人说话，为什么不全用感叹号？ 生：因为一直用感叹号就没有办法体现科学家的严谨。
师：这里不仅仅严谨，喜悦中应该有沉稳、宁静等等。同学们，如果今天晚上，是你发现了镭，你让大家来，你会怎么选择？（学生笑）你会大声的喊，恨不得慈溪市长，宁波市长来（大家都来看），媒体记者都来看，烟花礼炮都准备好。但是这个人类科学史上如此伟大的夜晚，他们两个却过得平静，简单，甚至孤独，朴素。所以，这个“看呢”，把握不准，你就走不进科学家的内心。一起来读“看呐……看呐！”——这样我们就知道这是怎样的科学家了。（学生读）
生：这是沉稳，严谨，一丝不苟的科学家。
师：不要老是沿用那这种词语。我宁可你简单说热爱科学，热爱镭。再看看，他们享受着自己的孤独，享受这个夜晚的平静与普通。说明这个科学家怎样？ 生：享受他们的劳动成果。 生：他们内心是恬淡的。
师：恬淡，说得真好，所以他们淡泊名利。写下来。宁静，朴素。这很可能就是，我们读这篇课文我们读不出来的东西。我们读到了许许多多高大上的词，但是我们能不能从人物对话当中，从居里夫人内心的恬淡中，感受到那种幸福，那份快乐，那种对镭的热爱，对科学的执着，以及属于他们自己的那种宁静的生活。同学们，描写，让我们更加栩栩如生地感受到他们的光辉形象。这就是这篇文章写得生动的原因。再最后读一次。（全班齐读） 三、探讨写法上的“美丽的颜色”
师：你看，文章的语言描写加深了这篇文章的生动性。大家写下来。（学生写“生动性”）再想想看，回过头来思考。这篇文章除了描写写得非常细腻以外，还有没有在写法上很特别的地方。重看文章，从头到尾，请你找出在写法上的另一个“美丽的颜色”。你觉得是什么？它跟我们读别的传记作品有一个很明显的区别。（找到同学举手）这篇文章除了描写让我们感受到传记人物的生动形象以外，你找到写法上的另一个美丽的颜色是什么？（学生思考） 生：文章多次引用居里夫人自己的话。
师：对了好几个段落是饮用居里夫人日记中的话。哪些段落？ 学生找出5，6，11，14，15等段。
师：写传记的过程中为什么要引用居里夫人的日记原话？（生思考） 生：让读者感觉更真实。
师：对的。引用传主的原话，更加真实。请大家写上“真实性”。（生写“真实性”）接下来我们把这些部分读一读。老师读第2段，你们读5段，老师读第3段，你们读第6段。当然我不会所有句子都读，我停下来了，你们就读，就跟上去。（师生一起分段落朗读） 师：同学们思考一下，老师读的部分和你读的部分有怎样的关系？ 生：前后对应。
师：前后对应，不，应该是前后呼应，更好。互相补充的关系。作者写艰苦的环境，就用居里夫人的原话来说明艰苦的环境；作者写居里夫人工作坚持不懈，吃苦为乐，就引用居里夫人的原话来证明，就增强了这篇文章的真实性。所以传记写作要达到：真实性，生动性。那么同学们再思考，既然引用可以达到这么好的效果，为什么发现镭的那个夜晚不引用（原话），而是全部采用描写？（生思考）
生：描写可以展现那个晚上，他们两个单独在屋里发现镭的激动幸福。
师：也就是说，表现那晚激动与幸福，最好的方式是自己的语言、动作、神态的描写。所以，引用也需要有度，什么时候该引用，什么时候要用描写，都需要想好。 （全班齐读最后一段。“在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”）
师：这个段落里有四个“转向”，为什么要用四个“转向”来写？
生：语言的感情更加激烈。最后一个“转向他们的镭”后面是一个感叹号。 师：很好，大家已经注意到感情了。而且，他注意到了“他们的镭”，四个“转向”后面的宾语词是不是在发生变化？ 生：第一个是“微光”，第二个“神秘来源”；第三个“镭”；第四个是“他们的镭”。
师：如这个同学说的，里面有一种感情，一种幸福，一种期待，一种甜蜜，一种成功的快乐，一种像对孩子一般的情感就更出来了。所以，好的文学作品一定是有情感的，传记也是一样。居里夫人发现镭，就像母亲看到孩子。
师：仔细观察，作者写了这篇文章，作者又是居里夫人的小女儿（次女）（生齐回答）。文章当中自始至终有着一种挥之不去的情感——这就是传记感动人的原因之一，也是如此美丽。因此，我们说，好的名人传记文章一定要从故事上去思考美丽的颜色，还要从思想上、写法上去思考美丽的颜色。（板书：写法）当你掌握了这些，你就突然会觉得——原来你也是镭，因为你不仅有美丽的颜色，而且你还会自动发光。下课
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