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视频标签：综合性学习,口语交际
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：部编人教版初中语文七年级下册《综合性学习口语交际》河北省
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版初中语文七年级下册综合性学习口语交际-河北省
《说话注意对象、场合，用语文明得体》教学设计
课型 口语交际 课时数 1课时 授课教师 梁薇
主备 梁薇
审阅
授课时间
学习目标
1．能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。
2．说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词文明。
听故事，想问题 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走
了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考
虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
这个故事告诉我们，说话要注意，否则别人听了不舒服，也得罪了别人。 学习方法 自主合作探究 导学过程
学习内容
设计意图 自主探究
一、说长道短：
指出下面几句中语言表达不得体的地方并改正： 1.当你的同桌向你请教问题时，你说：“你真笨，这么简单的问题还来问我？”
2.当你迷路向一位老者问路时，你说：“喂，到体育馆怎么走？”
3.有人邀请你到他家做客，你说：谢谢，我一定光临寒舍。
4.病人出院了，医生边送边热情地说：“请走好，欢迎再次光临。
你认为： 与人交流要注意什么？（自由发言） 二、小结：
第一、说话要注意称呼。要针对对方的性别、年龄、职业、职务，给与恰当的称呼。称呼还要考虑自己的年龄和身份。
第二、说话要注意使用敬语和谦语。敬语如“您”“请”“请允许”“谢谢”“别客气”“对不起”“打扰您了”“没关系”“请原谅”“麻烦您了”“再见”。
第三、说话要注意场合。分寸把握词语的感情色彩和句子语气。
将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践注入情感因素，做好铺垫。
教师教给学生说话的方法及注意事项，对学生进行思维引导，拓宽学生的交际思路，让学生产生交际欲望。同时，要求说话的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质。
合作释疑 一、要注意说话对象的年龄：
1.小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。言谈中
他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三
岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？ 2.根据对象选择问话
向不同年龄的人询问年龄，该使用什么问话合适？（用直线将适合的选项连接起来）
小孩 您多大岁数？ 女青年 您贵庚啦？ 中年人 您老高寿？ 一般老年人 您芳龄多少？ 有文化的老年人 你几岁啦 二、要注意说话对象的身份：
1. 某中学文学社发出一封信,邀请一位作家担任顾问,用语准确得体的一项是：（A）
A、我们敬请您担任我社顾问，如能得到应允，将是我们莫大的荣幸。
B、您荣幸地被邀请为我社顾问，我们感到无比高兴。 C、我们荣幸地聘请您为我社顾问，敬请务必应允。
D、聘请您为我社顾问，将是我们一大荣幸，特呈请柬，敬请欣然赏光。 2.想一想：
材料1《悲剧是这样产生的》
在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”
护士随口答道：“多啦，都是难治的病。”
病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？” 护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼自杀了。
说说交谈失败、造成悲剧的原因是什么？
材料2崔永元是中央电视台著名主持人。一次录制节目前，灯光师跟他说，有两个灯需要调一下，观众得让一让。崔永元说：“行，交给我吧。”他对现场的观众说：“大家知道怎么调灯光吗？灯光调得好不好，可关系到你们在电视上漂亮不漂亮，来，现在请我们一起看灯光师傅怎么调灯光，这几位朋友请你们先让一下。”于是全场观众就看杨师傅调灯光。杨师傅受宠若惊，手都有些颤抖了。 三、说话要委婉、有礼貌：
1.在下文的语境中，假如你是那个小男孩，该如何礼貌机智地对老妇人说？
一对年轻夫妇带着一个5岁的小男孩去租房，他们对房子很满意。房东是一位老妇人，她淡淡地说：“我从不把房子租给带小孩子的家庭。”夫妇俩大失所望。可是小男孩又
通过学生在小组内的自由发言，练习说话，目的是给学生提供时空让他们参与交流，表达，有效落实口语交际的合作性。
在小组内练习交际，目的是给学生提供时空让他们参与交流，表达，有效落实口语交际的合作性。
这一环节设计既有小组讨论，又有全班汇报，有师生间的交流，有学生间的互动，目的使交际活动生动活
敲开了房门，满面春风地说：“______。” 老妇人听了哈哈大笑，愉快地把房子租给了他们。
示例：老奶奶，您好！房子我租下了。我今年5岁，没有小孩，只带了两个大人。
2.名人轶事：
有一次，一位英国女记者读了文学大师钱钟书的作品，对钱钟书非常仰慕，非要见他，在电话中，钱钟书对那位女士说：“小姐，假如你吃了个鸡蛋，觉得味道不错，也就可以了，何必要认识那只下蛋母鸡呢？” 四、要符合说话者的年龄、身份：
1.身份分别为企业家、农业专家、画家的三个人应邀到神农架故里观光考察，途中经过一个长达十里、长势旺盛、郁郁葱葱的银杏园。面对这片银杏园，他们三人各自会说什么话？
①企业家： 。” ②农业专家：“ 。” ③画家：“ 。” 企业家：“可以在这里建一个银杏加工企业，有这么丰富的原料，利润一定可观。”
农业专家：“这里的银杏树长得这么旺盛，不知用的是什么肥料、技术？”
画家：“好美的一幅银杏风景画啊！” 五、要注意说话的场合：
1.一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。
为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？
2.图片欣赏：
3.从语言得体的角度看,下列张贴的四张标语最合适的一则是( )
A、火葬场：“经济搞上去，人口降下来。” B、医院住院部：“团结、紧张、严肃、活泼。” C、公路旁：“高高兴兴出门，平平安安回家。” D、幼儿园：“生活向低标准同志看齐，工作向高标准来要求。 六、启示：
说话要注意对象的身份、年龄、情绪、心理等，还要适合某种场合，用语要文明得体。 泼。不仅培养了学生口语交际能力，更有利于学生之间的相互了解。
在本课中，努力让学生的主体性得到进一步的发挥，选择贴近学生生活实际的话题创设情境让学生有话可说，能更全面地了解说话交流要注意场合、对象及文明得体。
把口语交际和生活实际联系起来，使学生
巩固提升 情境表演：
1、假设你在路上遇到了你好久不见的小学老师，你将
怎么说？
2、星期天，你想邀请一位同学去参观航天展览。电话联系时，他推说学习紧张不想去。你努力说服他，让他同意一道去参观。
3、假如你今天去文具店买了支钢笔，回家后有觉得不太满意，你如何去商店调换？
4、月考结束了，同学们有喜有忧，为了让同学们取长补短，老师让同学们在班内开展交流活动。你们将如何做交流呢？
明白本次口语交际在生活中的现实意义，并为习作做好了铺垫。
课后作业 从日常生活中收集几个说话不看对象、不注意场合或不文明的例子，修改一下，使内容合适，在班上交流。
语言的学习不能局
限于课堂上，我们要创造机会让学生走进“大课堂”，让他们自
主实践体验，这样把
实际活动从课内引向
课外，也为习作教学
做好了充分的准备。
拓展延伸
（选做）
孙子说：“赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟。”希望大家学以致用，在日常的交流中，从“注意对象、场合，用语文明得体”做起，说文明话，做文明人。
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