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视频标签：海底两万里,快速阅读
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视频课题：部编人教版初中语文七年级下册《海底两万里》快速阅读-天津市
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版初中语文七年级下册《海底两万里》快速阅读-天津市
天津市河西区初中语文教研室速读研究课题研究课教案
悦读分享 速读体验
——《海底两万里》名著导读 杜丽华 一、三维教学目标： 1. 知识与能力：
初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。 2.过程与方法：
通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。了解作品中代表人物形象。 3.情感态度与价值观：
感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。 二、教学重点：
1.速读指导，以第一卷第十六章节选文本为例，测试阅读速度与阅读效率。 2.深读鉴赏，感知节选文本中人物形象。 三、教学难点：
作者的人生观，对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。 四、教学手段：
幻灯片、网络资源分享。 五、教学准备：
假期布置名著阅读任务，进行分组专项研究，知识题库考核检测。 六、教学步骤：
（一）兴趣导入，以科学探究的话题开启今日科学幻想小说的阅读分享之旅。 （二）走近作者，介绍凡尔纳生平趣事及作品。 （三）名著快速高效阅读方法指导：
1.视域开拓训练及快速记忆法趣味小试。 2.速读要求，阅读速度与阅读效率公式明确。 3.速读第一卷第十六章，限时训练。
4.检测速读效果，学生情况追踪，阅读效率的反馈。 （四）深读理解，文本信息的深度挖掘。 1.如何认识作品中“我”这一人物形象。
2.如何理解“我”自己与自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。. （五）《海底两万里》作品的影响，与作者对话。 （六）推荐阅读海洋三部曲之《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》
附：速读检测题
《海底两万里》速读训练阅读检测题
姓名成绩理解率
（第一环节：速读记忆）（每小题10分，共100分）
一、 数字信息考考你：
请将下列有关数字的信息填写在横线上（参考数字2、 7、12、20、30、50） 1.在诺第留斯号的军火库和储藏衣服的小房子的墙上，挂着套潜水衣。
2.尼摩船长为我们准备的猎枪的枪托里装有一盒子弹，盒中有 粒电气弹。
3.阳光可以照到海洋面下英尺的地方。
4.海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的种不同颜色。
二、工具特点知多少：
5.下列说法不符合潜水衣的特点的是（ ） Ａ．橡胶制成 Ｂ．不透水
Ｃ．轻盈 Ｄ．没有缝，可以承担强大的压力 6.潜水衣鞋底装有很重的（ ）铁板
Ａ．铜 Ｂ．铅 Ｃ．银 Ｄ．锡
7.下列说法不属于尼摩船长的猎枪的特点是（ ） Ａ．枪托是钢片制的
Ｂ．中空，体积小，有活塞，转动机件，可使空气流入枪筒。 Ｃ．利用弹簧，子弹可以自动跳入枪膛中。 Ｄ．便于使用
三、细节判断看谁准？（用×与√表示）
8.踏在海底地上时，我无法用语言或画笔将海水中的特殊景象描绘出来是因为我害怕。（ ）
9.尼摩船长和他的同伴，我和康塞尔彼此紧挨着，可以通过特殊的金属外壳进行交谈。（ ）
10.探照灯在海上，跟在海底下一样，电光是十分透亮的，一点也不模糊。（ ）
《海底两万里》速读训练理解题
姓名
（第二环节）（深度理解）
一、 人物认识：
1. 文本中的“我”是谁？（关于“我”的身份和故事，你是否能补充介绍一些？）
2. 对于此次海底平原的散步，我的态度是什么？从哪些细节可以看出？
二、句子理解：
3. 在选文的结尾部分，“我”说：“因为没有更好的办法，所以我只好自己对自己说话。
为什么没有更好的办法？
4.选文结尾部分说：“ 所以我只好自己对自己说话，在套着自己脑袋的铜盒子里面大声叫喊。”
“我”为什么要在铜盒子里大声叫喊？猜测一下“我”要叫喊的内容是什么。
三、阅读感受：
伴随着凡尔纳的文字，你在海底平原上经历了一次神秘的探险，对于这位带给我们惊喜与神奇的作家，你想对他说点什么呢？
请拿起你手中的笔，与作者对话吧！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
