视频简介：
视频标签：说明文写作,讲评课,话说多功能厅
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文说明文写作讲评课《话说多功能厅》磨课历程
教学设计、课堂实录及教案：初中语文说明文写作讲评课《话说多功能厅》磨课历程
自我解密
刘佳（北京景山学校 中学一级）
《全日制义务教育语文课程标准》要求初中生学会“写简单的说明文，做到明白清楚”，但提到说明文写作，学生往往会觉得枯燥乏味，进而丧失了写作的动力和乐趣。因此，在《话说“多功能厅”》这节课的设计中，我非常重视利用各种资源，特别是将信息技术有机地应用到筹备与课堂教学中，充分调动学生各方面的能力和多学科知识，激发学生写作兴趣，提高说明文写作能力。
本节课着重在作文讲评及修改，意在通过“范文引路”“例文修改”两个大环节，让学生进一步学会用文字准确具体地介绍我校多功能厅的结构及功能特点。
在本课的筹备阶段，我带领学生实地采集数据，并用相机记录照片或影像，方便写作时参考。然后学生完成习作，教师评判后，挑选出较为出色的文章以及典型问题较多的各一篇。典型问题较多的文章将作为课堂讲评时学生修改的材料。较为优秀的一篇则作为范例在课堂上供学生学习。
作为说明对象的多功能厅分为多功能室和阶梯教室两个部分。学生的范文很好地抓住多功能室的特征，并条理清晰地进行了介绍。为了更直观更充分地展示例文，我选择了将例文用视频的方式呈现出来。在操作上，其实并不困难：我带领例文的小作者再次来到多功能室，按照文字，逐一进行拍摄，然后学生自己用在计算机课上学到的视频编辑技术，将影像进行处理，配以音乐和字幕。在《话说“多功能厅”》的课堂上，视频直观地将文字说明呈现出来，有助于学生去体会如何准确地用文字说明事物的特征。课堂上，学生根据这一例文总结写作规律，并依此修改有问题的文章。
这节课，从筹备到上课都融入了信息技术，这调动了学生的兴趣，并有助于教学内容地呈现，这是本课一个突出的特点。
课例品析（一）
周群（北京景山学校 中学高级）
王健（北京牛栏山一中 中学特级）
一、多媒体滥用的现象：温儒敏老师的看法、王旭明的批评、媒体的相关报道——警钟！
二、多媒体使用的五项原则：
（一）教学手段服务于教学目的——多媒体的发展性原则
要摆正教学手段与教学目的的关系。教学的最终目的是使学生获得最大限度的发展，多媒体是为了更好地实现教学目的而采用的辅助性教学手段，不能“为技术而技术”。如果选用的教学媒体不能为教学目的服务，就丧失了其自身的教学价值。
（二）多媒体画面语言要规范——多媒体教学的科学性原则
多媒体课件需要借助一定的艺术形式来表现，但不能单纯“为艺术而艺术”，停留于表面文章，甚至为追求美观而违背客观事实，产生歧义甚至误导。科学性是多媒体课件的首要前提，要求画面语言描述准确严谨，对现象的模拟、再现要客观真实。
（三）现代教学手段与传统教学手段恰当结合——多媒体教学的互补原则
多媒体固然有传统媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一甚至万能的。其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如板书的适时性与针对性等。另外，教师自身的示范作用不能被多媒体取代。比如语文课上的诵读、教师的板书书写等。教师应根据教学需要选择合适的辅助教学方式，让多媒体与其他常规媒体有机结合，不要一味追赶时髦，把“先进的”等同于“最好的”。
（四）立足现实合理选择媒体——多媒体教学的经济型原则
任何一种教学媒体都是有一定成本的，价格昂贵、构造复杂的媒体不等于教学效果就好。有了电脑不意味着就要扔掉课本。重要的是根据现有的教学条件，因地制宜，充分发挥好现有资源的作用，要把更多的精力放在教学设计上。
（五）多媒体利用要适时、适度——多媒体教学的必要性原则
虽然提倡在教学过程中综合利用多媒体手段，但并非等同于媒体使用得越多越好。过于频繁、交替地使用多媒体，或者使用的课件花俏不实，不仅会喧宾夺主，也容易使学生视觉疲劳，成为干扰主体学习的冗余刺激。
三、多媒体教室环境下“示范-模仿”语文教学模式
定义：“示范—模仿”教学模式是指教师有目的地把示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有效地掌握必要的技能的一种教学模式。
特点：
（一）符合学生直接获取经验心理。
（二）教师便于操作。
（三）学生可直接从教师那里获取所要学的知识，并且学生所观察体验到的是形象的、立体的，易于接受。
（四）孕育创新意识的成分。
课例品析（二）
周群（北京景山学校 中学高级）
王健（北京牛栏山一中 中学特级）
四、案例分析：话说“多功能厅”。
（一）例文引路环节
1.《故宫博物院》PPT：实现定向示范
2.学生例文：视频
“在本课的筹备阶段，我带领学生实地采集数据，并用相机记录照片或影像，方便写作时参考。然后学生完成习作，教师评判后，挑选出较为出色的文章以及典型问题较多的各一篇。典型问题较多的文章将作为课堂讲评时学生修改的材料，较为优秀的一篇则作为范例在课堂上供学生学习。”
“为了更直观更充分地展示例文，我选择了将例文用视频的方式呈现出来。在操作上，其实并不困难。我带领例文的小作者再次来到多功能室，按照文字，逐一进行拍摄，然后学生自己用在计算机课上学到的视频编辑技术，将影像进行处理，配以音乐和字幕。”
“在《话说‘多功能厅’》的课堂上，视频直观地将文字说明呈现出来，有助于学生去体会如何准确地用文字说明事物的特征。课堂上，学生根据这一例文总结写作规律，并依此修改有问题的文章。”
（二）修改作文环节：
PPT：呈现多功能厅座位分布的情况，帮助学生归纳说明对象特点。
突破教学难点：紧扣多功能厅的“多功能性”，具体、清楚地说明多功能厅的结构特点。
五、归纳“示范-模仿”语文教学模式多媒体的作用
（一）首先是定向示范：教师要向学生阐明所要掌握的行为技能并说明完成技能的操作原理和程序，同时向学生展示范例。比如写程序说明文，可以《景泰蓝的制作》为例，呈现范文的写作思路。
（二）提供学生进行系统练习的依据
为了帮助学生对教师演示的技能进行反复系统的练习，演示内容的呈现要有明确性、清晰性。而信息技术恰恰可以简单地将难以呈现的内容形象地、具体地展示在学生眼前，从而起到很好的效果。因此对于“示范-模仿”教学模式来说，多媒体的帮助显得尤为重要。
（三）为学生提供知识巩固与迁移的平台
在示范—模仿的教学模式中，知识的巩固与迁移是一个重要环节，在这个环节中，学生需要一个平台进行练习，来实现知识的巩固与熟练。
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