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视频课题：外研版九年级上册 Module 8 Sports life Unit1 Daming wasn’t chosen for the team last time浙江省 - 金华
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外研版九年级上册 Module 8 Sports life Unit1 Daming wasn’t chosen for the team last time浙江省 - 金华
外研版《英语》九年级上Module 8 Sports Life Unit 1 Daming wasn’t chosen for the team last time.
一、 教材分析
九年级上册主要学习的语法就是被动语态和定语从句。从第七模块到第九模块全是被动语态，可见被动语态的重要性。被动语态是和汉语截然不同的一种语法，对培养学生的英语思维显得尤为重要。本课的教学设计主要围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇和语法结构，并以“听力输入、口语输出”任务链的方式呈现目标语言。 二、学生分析
九年级的学生开始步入青春期，思想、心理、行为等方面慢慢开始趋向复杂和特殊，不像七、八年级的孩子那么活泼，积极。在认真仔细研究了这一时期学生的特点，本人采取高效愉悦的措施，以围绕教学目标，培养学生信心为主的情况下，设计教学环节。 三、教学目标 1. 知识与技能
①.To be able to understand the conversation about sports. To be able to talk about sports training and competitions. 2. 过程与方法
①.PWP approach, communication approach, top—down approach. ②.To learn by listening, speaking, reading and discussing. 3. 情感态度与价值观
①.You can learn about the sprites of the sport stars. 四、教学重难点 1. 教学重点
①.Key vocabulary: stand for, point, decision, excuse, noon, seat, no way, fair, kick, mad. ②.Key structures: ——Daming wasn’t chosen for the team last time. ——I don’t agree.
——I do hope they win this time. 2. 教学难点
①一般过去时的被动语态 五、教学流程设计及说明 Step 1. Lead-in
1. Greeting: Ask students’questions to introduce the topic.
设计意图：通过与学生的对话导入拉近师生距离，使学生自然进入话题；自由谈论环节促进学生从已有认知向新的认知迁移。 Step 2. Pre-listening
1. look at the pictures and learn new words.
2. Talk about different kinds of sports that students have done during the sports meeting.
设计意图：通过呈现上周的运动会照片，选材既贴近学生生活，能引起他们的回忆，又可以激起学生的求知欲，在愉悦轻松的氛围中完成新单词和词组的教学，以及练习一般过去时的被动语态的表达。新词汇的习得可以有效帮助学生减少听力障碍，为学生顺利进入文本情境做好铺垫。
Step 3. While-listening
1. Listen to a short dialogue and complete the sentence. 2. Listen to a long dialogue and complete the table. 3. listen to again and do the T or F.
设计意图：根据教学中由易到难循序渐进的原则，通过听不同长短的音频，以及听关键词，简单信息和具体细节的题目设计，让学生在练习的过程中感悟到做听力的技巧，先快速浏览题目，然后有针对性地听取所需内容，引导学生预测内容，激发学生的学习兴趣，锻炼学生提取信息的能力，进而提高综合的听力能力。 Step 4. Post-listening
1. Read the long dialogue and complete the sentences 2. Fill in the blanks. 设计意图：经过之前的听力训练，学生对文本有了一定的了解，让学生再一起大声朗读文本，既可以练习口语，注重语音语调，也可以使学生对文本及知识点有更进一步的了解掌握，并能够从中提取相应信息，学会归纳整合，进行对比，给学生展示自己的机会，也为后面的活动做铺垫。通过语法填空，完成由对话重新编写成的短文，这是对本课文本的基础知识点和文化内涵的一个整合归纳，意在通过读、想，联系实际，来促进运用，使学生能够正确判断语境，正确使用词汇。 Step 5. Speaking 1. Role play.
学生分角色表演故事，教师要求学生声音洪亮并充满感情。这一任务在小组内合作完成，学生的准备时间为2分钟。 2. Talk show.
Work with partners and make a dialogue. 设计意图：本环节分为两个不同层次的活动。第一环节的重点在于对学生之前的听读效果进行检测和评估。根据实际情况鼓励学生通过小组合作的方式进行角色扮演，这一教学活动能比较直观地检测到学生的听读效果和评估学生的语言能力；小组合作的方式也容易激发学生参与的兴趣和热情；同时要求学生声音洪亮、充满感情地完成对话，也能很好地检测学生的发音，是培养学生语言学习自信的关键。第二环节基于学生的喜好出发，让学生在具体情境中对所学词汇、句式学会学以致用。学生在练习的过程中首先会模仿教师的例子进行创作，并注意时态语态的正确使用。对话的内容相对又是开放的，学生编出的不同内容体现了学生不同层次的语言综合运用能力，也体现了学生不同的情感特点和生活经验。 Step 5. Summary
1. Make a conclusion “No pains, No gains”.
设计意图：这一环节落实到了生活中最真实、最朴实的feelings。学生通过交流各自所喜欢的体育人物和喜欢的原因，并结合回顾自己的生活经验，深刻理解No pains, No gains的深层含义，也激励着他们更努力去拼搏才能实现自己的梦想，整堂课的思想情感达到了一个新的高度。
Step 6. Homework
1. Level 1: Make a conversation about your favorite sports star or sports team.
Level 2: Make a poster about your favorite sports star. Draw some pictures and write a short paragraph.
设计意图：分层次布置作业，让学生在课后延续在课堂中所练习的句式，并通过为自己的偶像制作海报，既增加学生的热情，也锻炼学生综合运用语言的能力。
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