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视频标签：现在进行时,语法情景式
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视频课题：人教版初中英语九年级Present progressive tense(现在进行时) “语法情景式”复习-东莞
教学设计、课堂实录及教案：人教版初中英语九年级Present progressive tense(现在进行时) “语法情景式”复习-东莞市石碣袁崇焕中学
一、教学分析 （一）教学内容分析
新目标Go for it教材主要从培养学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法。本节课的核心话题是“Talking about everyday activities”，主要描述有关日常活动，学习和运用现在进行时，使学生学会谈论和交流现在正在发生的事情，让学生在交际活动中学会如何正确用英语谈论自己及询问他人的日常活动或正在发生的事情，重在培养学生的语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。本节课主要围绕“与朋友共同讨论日常活动”为话题，开展教学活动，学习动词的现在进行时表达法和学习现在进行时的构成、特殊疑问句、一般疑问句和否定句的用法。本节课侧重与日常活动有关的词汇和语言结构的学习，以及该话题的听说读写训练。重点涉及的内容是：常见动词的现在分词形式；用现在进行时就假期活动进行问答的相关句型；本节课重点是让学生在具体语境中理解、复习和巩固现在进行时的用法。教学重点是要让学生对现在进行时、一般现在时、一般过去时和过去进行时的概念有所区别，以及掌握动词现在分词的构成方法。
（二）教学对象分析 1. 学情分析：
(1)基本情况：该班级中大部分学生的英语基础较好。部分学生学习英语的积极性较高，乐于参与各项活动，能带动课堂的节奏，但综合运用语言能力有待提高。
(2)学生现有知识状况： 学生对于 “谈论经历及近期活动”这一语言功能有一定的了解，明白了现在进行时的意义、基本结构和基本用法，但有些学生还不能真正地理解现在进行时的表意功能和未能熟练地应用现在进行时。
(3)英语基础水平学习效果预测：通过本课的复习，99%的学生能够体会和领悟现在进行时态的表意功能并运用这一时态谈论日常活动和正在发生的事情。 2．对以往教学情况的分析与对策研究
(1)采用语法情景式复习教学模式来复习。以往的复习课可以经常看到这样的情况，学生们对于复习的内容毫无兴趣，总认为都学过了，都会了，上课懒洋洋打不起精神，不愿意回答老师的提问，老师发出的指令也得不到什么反应，复习课往往是老师在课堂上自导自演。我想原因可以归纳为三点。1）、复习课采用的形式过于单一，缺乏创意，无法激发学生的激情。2）、学生的认识问题，认为会了，没有必要复习。3）、学生的差异导致需要不同，成绩好的想学些新的知识，做些较难的题目；成绩差的学生想要些简单的。所谓英语学习，兴趣为先，而创设真实的语法情境和设计有趣的并且适合学生的课堂游戏是增加课堂趣味性的一个很好的方法。
(2)采用小组合作竞争学习方式。之前的课堂中也采用小组合作的学习方式，但活动形式单一，缺乏竞争及趣味性。在本课的教学中，有小组合作游戏活动贯穿始末，旨在充分发挥学生的主体地位，使学生全员参与，相互合作，共同进步。这样一来，学生在完成任务过程中
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既达到目标语言交流的目的，也建立了自信，体验了成功。小组合作有助于每个成员语言能力的发展，不管是成绩好还是基础差的学生，在合作的学习方式中，合作意识和自我监控能力都可以得到提高。初中生的集体荣誉感是很强的，当他们代表一个小组的利益时，往往能够创造出比个人更好的成绩。
二、教学目标 （一）知识与技能：
1.全体学生能够认读、听读及理解本节课涉及的重点词汇和动词的现在分词。90%的学生能够灵活应用这些词汇。
2.99%的学生懂得现在进行时的构成，懂得现在时的句式：陈述句、一般疑问句及其肯定否定回答。多数学生能够熟练运用现在进行时来谈论日常活动。 3.训练与提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
（二）过程与方法:
以小组为单位进行教学活动，整节课设计了5个语法情境贯穿始末，在教学活动中采用竞赛形式实现形成性评价。
（三）情感态度与价值观目标：
能积极主动参与活动，培养竞争和合作意识，培养尊师重教的情感。
三、教学重点
1.能正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答。 2.能根据语境使用一般现在时态与现在进行时态表述现在。 3.能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式。
四、教学难点
1.能正确区分一般现在时和现在进行时的表达。 2.能正确使用现在进行时态的各种句型。 五、教学策略
1.运用多媒体、图片、游戏等教学手段，做到“玩中学，学中玩”，引导学生参与到教学当中，充分调动学生积极性。
2 .在课堂教学中，利用情景教学法、现实关联法、新旧联系法和任务型教学法，通过学生自己或是合作式的学习来完成老师布置的每一个任务。在完成任务的同不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等。
3.运用启发式教学，提高学生学习应用语法的能力。
4.活动中引入合作和竞争机制，提高学生的参与度，增强课堂趣味性。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
设计意图
preparation
Divide the
students into two teams. Let them have a
competition
采用小组合作竞争学习方式提高学生学习积极性和兴趣
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Step 6 Round 4 Welcome to Magic Land. Choose lucky number
Provide chances for students to use present
progressive tense in different ways.
Choose lucky number and practice the present progressive tense.
通过“选择幸运号码”的课堂游戏，为学生创设了多个操练语法的情境，通过一些控制、半控制练习逐步使学生掌握所学语法结构，经过反复操练，内化语言规则，实现既让学生能掌握语言形式，又领悟语用功能的目的。在真实的情景中学习语法，学生乐在其中。学生在快乐的游戏活动中操练了语言，运用了语言，巩固了语言，又能体现“玩中学，学中玩”的新课标课程设计理念。
Step 7
Round 5 Welcome to Mickey’s house. Let’s test.
Ask the students to have a test in 5 minutes.
The students have a test in 5 minutes.
本节课为“语法情景式”复习课，主要对学生进行语法和听说读写训练。在这种语法知识点复习之后让学生适时做适量与教学重点相关的笔头练习，皆在帮助学生调节听说训练中学习的疲劳感，并促使学生理解、掌握和巩固所学的知识。在对学生进行听说读训练后，适时、适量、适度地渗进笔头练习是必要的，它有利于巩固听说读训练的成果，还能培养学生的语言技能。
Step 8 Self--summary Ask students to
self—summary
what they learned in this class, including grammar, rules, feeling of this class.
Discuss the grammar, rules and feeling with their teammates.
让学生学会总结课堂所学，有助于培养他们的归纳能力。
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Step 9 Summary
1.Summary what students have learned today.
1.Share their own ideas 采用竞赛教学法复习本节课学生所学过的重点内容，并进行相应巩固和扩展，根据初中生比较好胜的性格特征，在课堂内引进竞争机制，能提高团体活动效率，调动学生积极性
Step 10 Moral
Education and Homework
1.Moral Education: When we face difficulties, never give up. 2.Assign
homework. and explain the requirements.
1.在日常英语教学中注重渗透道德情感教育，让学生形成健康、乐观、积极、上进的正确人生观和生活态度。 2.课后作业将口头练习落实到笔头上，强化学生对重点句型的灵活运用。回顾、巩固、运用所学知识。
Step 11 Evaluating
Congratulations to the best groups.
重视过程性评价，实现课堂评价落实到位，使课堂评价多元、恰当、有效。
七、本节课教学模式的提炼
“语法情景式”教学模式：首先有老师根据真实情景或创设的情景，通过上下文呈现新的句子结构，老师根据上下文例证，给予必要的指导，要求学生运用总结与归纳句子结构，使用规律。
本节课是“语法情景式”教学模式，本节课的教学模式的操作步骤具体解释如下： 1）任务驱动，协作提高
教师要通过食物、图片、动作等，创设一定的情景，引出本节课的语法例句，向学生逐步渗透具体的语言现象，学生通过观察句子的结构和特点，分析并找出规律，归纳和总结出语法规则。在情境教学中，呈现了大量的语言信息图片，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求通过教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，达成同一观点。这样学生通过主动探索解决问题，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。
2）练习反馈，巩固提高
根据情景，完成有关语法练习。练习是反馈教学效果的重要形式，可以说练习的成败直接关系到教学的成败。练习是一个不容忽视的重要环节，教师要尽可能地为学生创造操练机会，使他们掌握更多的学习方法，能独立自主地进行学习。在英语课上，教师可以设计出更多新颖的练习，如：听力、口头、笔头、写作等，可根据本课语法内容，设计有关的图片或
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情景，根据听力内容填写所缺的单词或短语；可以小组形式，根据部分图片或情景再进行笔头填空练习；还可根据本课语法知识，用简单的几句话完成一篇小作文，先口头做再笔头写，给学生展示更为广阔的练习天地。 3）交流讨论，口语表达
学生在英语学习中无可避免地会受到母语的干扰，出现开口难，应用能力差的问题。因此英语语法课堂教学不仅要传授知识，而应营造用英语交流的氛围，培养学生学习英语的兴趣和运用英语交际的能力。在口语操练中，不妨先播放示范的音像资料，或以特定的音乐为背景创设情境，引导学生进入角色，先模仿后操练。在口语操练过程中，教师还可以把学生分成4至6人组成的小组，根据情景或图片进行练习，大家共同来完成一个主题。创设情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组的协同合作完成情景对话，共同提高英语交际的能力。 4）设置游戏，实践运用
游戏活动可有效激发学生课堂参与意思，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。通过游戏刺激了学生的感官，诱发了学生的思维，激发了学生的求知欲，让学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。同时也达到了语言综合的运用能力。以竟猜活动为例，介绍如何在这些活动中进行语法教学。在这些竟猜活动中，学生不仅掌握了语法结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的信心。 5）总结评价，增强自信
传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观能动性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。通过情境教学能改变这一情况。 ① 学生自评。学生自评是学生在完成学习任务后对自己任务和学习过程的评价活动。学生在自评时，一方面能及时地修改自己的错误，另一方面能主动地将他人的优点结合到自己中。他们主动与他人对比，从而提高自己的英语水平。
② 学生互评。学生互评是学生通过选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈 给这位同学。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中自己可以提高学习能力，培养创造能力。通过学生间的互评，能加深学生对单词句的熟练运用程度，情景的创设能力也得到发展。
③ 教师点评。学生练习完成后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。教师可以借助于多媒体手段，及时发现学生的闪光点和不足，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，还可在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。
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