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视频标签：物联网
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视频课题：初中信息技术八年级《物联网与探索》教材第二单元《物联网数据采集》活动一《物联网识别技术》第2课时 安徽省和县中学
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初中信息技术《物联网识别技术第2课时》安徽省和县中学
2.1物联网识别技术 第2课时
“健康码”识别门——二维码识别技术
【教材分析】
本课选自八年级《物联网与探索》教材第二单元《物联网数据采集》，是活动一《物联网识别技术》的第2课时，本课的主要内容是了解二维码技术及其特点，了解使用二维码进行数据采集的基本方法。第1课时安排了射频识别技术工作原理以及在物联网中的应用，本课进一步学习物联网识别技术。
本课以二维码技术为主线，以掌控板等智能硬件为载体，结合新冠病毒疫情带来的防疫需求，把所学内容与现实需求结合起来，整合为项目主题课，主题为 “健康码”识别门，通过搭建智能装置，对个体携带的“健康码”进行识别，根据识别结果，作出不同的亮灯警示。
【学生分析】
本课的教学对象是八年级学生：
1.学生了解二维码在社会的部分应用，如付款码、健康码、添加微信好友的二维码、广告二维码等，但不了解二维码的工作原理。
2.学生知道掌控板的基本功能和连接方法，具有一定的智能硬件搭建和 mPython编程经验。
3.学生能够基于项目展开探究学习，参与体验过项目学习，所以对项目学习的过程并不陌生，能够基于项目展开探究合作学习。
4.八年级学生处在少年向青春期过渡的关键期， 具有一定的独立自主性，
同时敢于尝试，乐于动手实践。
【教学目标】
1.通过项目的进行，了解二维码的生成方法和特点，让学生能根据实际问题的需要，用恰当的方式去传递信息、采集信息。（信息意识）
2.利用掌控板、小方舟AI视觉识别模块、mPython编程制作智能硬件作品，
经历将想法转化成图形化编程指令，体验使用计算机解决问题的过程。（计算思维）
3.利用短视频、导学案、希沃白板等工具，助力学习进程，解决学习问题，让学生养成数字化学习与创新习惯。（数字化学习与创新）
4.通过识别“健康码”项目，用知识为防疫出谋划策，贡献力量。（信息社
会责任）
【教学重点】
认识二维码技术特点
【教学难点】
使用掌控板，搭配AI视觉模块，制作识别二维码的智能硬件装置，体验二维码识别技术应用。
【教学方法与策略】
为了突破重难点，采用了一条主线，两重探究与多资源辅助的教学策略。
一条主线：整节课以“健康码”识别这个防疫现实问题为主线贯穿整节课，从生成二维码到识别二维码最后延伸应用二维码，环环相扣，引导学生在“发现问题”
—“解决问题”的过程中发展学科核心素养。
两重探究：以项目为依托，学生自主探究与小组合作探究相结合。
多资源辅助：为了帮助学生更有效地进行探究学习，提供微课、短视频、导学案、项目用书等资源，同时为了更好地进行课堂评价，使用了问卷星平台做调查。
【教学环境】
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多媒体网络教室、希沃白板
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掌控板搭配AI视觉模块（小方舟）、串口线、数据线等配件
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Wps、mPython等软件
【课前准备】
1.分8个小组，每个小组角色分工，有组长、程序员、安装测试员、记录员。
2.分发器材，给每个小组器材贴标签。
【教学过程】
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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情境 |
（展示国内最新疫情形势图），全国很多省市，疫情又开始了，在抗击疫情的战斗中，我国一次又一次的 |
联系生活，思考问题 |
由防疫过程中真实存在的问题，引出本课 |
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导入明确主题 |
控制住疫情，有白衣天使的付出，有社会各界的团结，也有一些科学技术手段的应用，是什么呢？请看视频（出示本地最大商场的安检画面），讨论这种人工安检的漏洞（容易漏查、安检距离过近、效率低等）。
结论：人工识别 机器识别
引出本课项目：“健康码”识别门 |
回答问题（健康码、安康码）
由学生自己发现问题，思考解决问题 |
的项目任务 |
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项目分析 |
介绍健康码的工作机制，课堂上难以实现，但是技术核心是二维码技术，本课用普通二维码模拟“健康码”开展项目。讨论制定项目实现计划：
1.怎么把信息装进二维码？
2.怎么把数据读取出来进行识别？ |
思考制定项目计划，按计划进行下一步。 |
“磨刀不误砍柴工”，制定项目计划，可以帮助学生进一步明确目标、阶段任务。 |
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生成二维码 |
一、开展探究，生成自己的二维码 1.发放“草料二维码生成器”，引导学生体验生成二维码，并观察页面，回答问题：
A.哪些数据可以生成二维码？
B.页面上的容错30%是什么意思？二、深入了解，归纳二维码特点
1.观看短视频“二维码从何而来”，结合项目用书的理论介绍，思考二维码特点。
2.小组汇报交流，巩固知识。 |
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认识二维码生成方法的同时，深入了解二维码技术特点（由0、1编码、信息量比条形码大、有容错率、低成本、编码范围广等）。
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小组汇报交流。
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本环节第一部分探究二维码的生成，二维码的生成渠道很多，操作简单，真正的重点内容在第二部分，通过观看数字资源、小组交流相结合，配合完成了教学重点的突破。 |
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识别二维码 |
组装智能识别系统，识别异常健康码（小组合作）：
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生活中识别二维码你会使用哪种方法？手机扫一扫，机房里没有手机怎么办？引出小方舟。
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介绍小方舟功能，和识别程序思路。
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布置任务，小组合作搭建，可用老师发的程序，也可创新识别。
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学生连接硬件，将掌控板、小方舟与电脑正确连接起来。
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测试程序，组内测试、调试。
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展示交流，将制作好的作品展示给全班同学，并汇报项目成果。
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师评、生评。
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1.参考导学案，将掌控板、小方舟、电脑正确连接起来。
2.可以使用老师发放的程序，也可以自己改编程序，升级识别门装置，仿写程序。
3.调制智能装置，记录下来。
4.汇报本组识别结果， |
基于上节课对掌控板的使用，本课借助学生已有经验和导学案内容，促进了学生学习知识的正迁移，从而突破难点，完成智能识别装置的搭建。 |
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拓展延伸 |
1.在识别过程中，如果你原来是绿码，在接触红码人群后，你的健康码是不是会有变化？现实中的健康码接触高风险人群后会不会变化？引入“活码”（动态码）概念。
2.活码应用广泛，列举乳制品的溯源二维码应用，列举物流仓库的二维码进出库管理，请生列举案例。
3.布置课外拓展任务：联系生活中的物联网二维码应用案例或想象未来的物联网应用案例，将它填写在 |
1.思考并回答问题
2.联系生活，列举应用 |
“静态码”和 “活码（动态码）”在社会生活中的应用一样重要，活码结合网络而生，应用更为广泛，需要补充认知。 |
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钉钉群的作业上。 |
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小结与评价 |
1.一起回顾本节课的收获，并填写问卷星。
2.联系张文宏医生最新文章，对抗疫中科技力量的高度评价，提出学好科学文化，承担社会责任，回报社会的畅想。 |
回顾收获，完成问卷星 |
通过问卷星，了解学生课堂自我评价。 |
【板书设计】
【教学反思】
本课因为学生没有物联网知识基础，没学过第1课时的射频识别技术，开展
第2课时物联网教学面临巨大困难，在教学实践中，学生和我一起学习掌控板，一路克服困难，均收获良多。
备课过程中，我学习了新教材的课标内容，新教材的突破有两个方面，一是形式、内容变化，与目前软件应用为主的教材内容截然不同，接触到更多前沿的科技理念，更多现实的科技应用，二是更关注学生核心素养的发展，关心学生使用信息技术解决问题的信息意识，关注思考问题的逻辑和计算思维，关心数字化学习与创新，从前单一的演示教学就能解决教学重难点将很难重演，信息社会责任与情感态度价值观理念较雷同，但关注点更倾向于信息社会环境，新教材进入了一个新的阶段。
围绕学生的核心素养和解决现实问题，我花了很多的时间去思考和寻找合适的项目，带着问题来到商场拍摄视频素材，因为跟学生的生活贴近，学生能投入更多的关注，因为掌控板编程的趣味性，学生能花心思去做创新、创意的智能装备，了解其中的相关技术。项目学习法主要引导学生在做中学，在探究中习得知识，这种课堂模式也跟从前有了较大的不同。
在课堂真实的开展中，我也有做的不足的地方，比如评价设计可能更完善些，结尾的物联网案例分析更贴近他们生活一些。
总而言之，看到学生汇报项目作品时，非常欣慰，学以致用，培养学科核心
素养，我们一直在路上。
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