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视频课题：初中信息技术6.制作我的动画片《品味端午，传承文明—端午节动画制作项目作品展示交流》北京
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初中信息技术6.制作我的动画片《品味端午，传承文明—端午节动画制作项目作品展示交流》北京师范大学第四附属中学
课题
品味端午，传承文明—端午节动画制作项目作品展示交流
是否属于
地方课程或校本课程 是
学科 信息技术 学段： 初中
年级
初一年级
相关 领域
教材 书名：信息技术（第五册） 出版社：北京出版社 出版日期： 2014年6月
教学设计参与人员
姓名 单位
联系方式
设计者 杨娜 北京师范大学第四附属中学 实施者 杨娜 北京师范大学第四附属中学 指导者 温晓捷 北京教育学院丰台分院 课件制作者 杨娜
北京师范大学第四附属中学
指导思想与理论依据
以学生为本，强调学生学习的主体性、主动性，即在一定的情境下，发现、提出问题、通过讨论、交流、协作、互助等形式去完成学习任务，即自主学习、探究学习和合作学习等学习方式，促进学生和谐均衡、个性化发展。现代信息技术作为教育改革的“核心动力”，要求教师走下讲台，走入学生，走进项目学习。
教学背景分析
教学背景：
随着教育信息化进程的推进，信息技术已不再是单一的一个学科，而更加具有综合实践课程和研究性课程的特点。通过在信息技术教学中的大量实践，特别是针对初中生的特点，发现在项目教学环境中结合多种学生喜欢的学习方式进行学习，更是以有效地培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。通过具体的专题作品的制作、发布等活动的方式，将作品的制作和学习技巧过程进行了大胆的倒置，是学生可以按需学习，从而实现了信息技术教材各部分内容的整合以及信息技术与其他学科的有效整合。 内容分析：
信息技术知识，能够根据任务需求，选择恰当的工具处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。将作品上传至教学网站，使大家共享资源。进行同伴间、小组间的自评和互评，对专题的制作及作品进行反省、分析、综合判断，达到知识和认识上的统一。
2
学生情况：
学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良好教学效果的必要条件。通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流，我了解到的学生的主要情况是：
知识情况：学生通过前面几课的学习，初步认识了软件的部分工具，但对动画效果还不了解，因此，课堂上给予学生动画效果的初步知识，学生学会使用相关工具能根据不同的动画效果，选择相应的动画技术，营造作品的艺术气氛，更好表现作者的思想。
能力情况：具备了基本的信息收集、处理、辨别能力；已具备了初步的小组协作探究能力。 教学方式：
利用多媒体教学手段创设情境，采用教师引导，学生“分小组协作探究”的学习方式，在网络教室开展给学生自主活动，重难点讲授法和学生实践活动。 教学手段：
遵循学生的认知规律，针对学生的实际情况，结合课标提出的:“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，在教学活动中，我采用讲授和任务驱动教学方法，引导学生通过讨论、自主学习、学生活动，获得知识，形成技能，发展思维。 技术准备：
多媒体网络pad、Ittools信息技术辅助学习平台、反馈评价系统、专题学习网站、电子教材。
教学目标(内容框架)
知识与技能：
通过动画作品的制作和展示，学生熟练掌握动画制作软件的功能及PowerPoint多媒体制作软件的使用技术，学生掌握网络环境下处理、传递和交流信息的技术。 过程与方法：
通过完成动画作品培养学生搜索、下载、处理和发布信息的能力，培养学生对信息技术的实践应用能力、协作能力和创新能力。通过本课的学习可以培养学生的辩证思维和发散思维的能力、逻辑思维能力及语言表达能力。 情感态度价值观：
通过评价和展示作品，学会赏析动画作品，体验工具的方便作用、学习的快乐、成功的喜悦，促进自主探究学习的意识。学生感悟到人与技术、人与人的和谐关系，科技的先进和伙伴的友谊，使整个学习过程充满人文价值的科学精神，是学生心灵和人格得到升华。 教学重点：通过展示和讲解自己的研究成果、收获和作品。 教学难点：通过网络进行自我评价和他人评价。
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教学活动的设计
教材中安排的软件、硬件都是以具体章节为单元的，有一定的课时计划和安排。学习和操作时具有相对的独立性，但在实际生活中任何一种技能都不是单独应用的，而是知识技能的综合体现。同时还出现了由于学生水平差异造成教师统一授课困难。
“如何是这些不同应用水平，不同基础的学生在原有基础上都有所提高”是摆在我们眼前的非常实际的问题。“端午节动画制作”将事先布置的课题“端午节”作为主线让学生以多人为一组，集体创意。在经过一段时间的学生收集、整理“端午节”的信息资料的基础上，用一节课的时间由4个小组的代表介绍了自己的作品。
整个活动大体分为5个阶段，历时一个月左右，其中的作品展示和交流是高潮部分。 第一阶段：布置专题任务
教师提出基本任务后，专题内容由学生根据“端午节”头脑风暴出相关内容，各组项目组长根据兴趣自选。这种形式本身就使他们怀着极高的兴趣去完成，是学习的内动力更强。
第二阶段：分组制定计划
在这一阶段，老师为学生创设一种合作氛围，引导他们学会合作。学会在合作中统一思想，在合作中进行自我管理，学会分工和制定详实的计划的方法。
第三阶段：素材的收集和整理工作
这一阶段需要老师积极为学生创设一种学习环境，同时引导他们进行积极地探究活动。学生通过各种渠道，根据自己的能力进行广泛深入的学习研究。不断扩展自己对相关资源的了解范围，不断积累自己的信息含量和提高学习能力，形成自主学习能力。教师可以体用与学习任务相关的资料、可参考的学习方法（自学法、组内同学互学、在线帮助的方法等）、相关资源网址。通过网络、资源创设的情境，有效地避免了仅凭学生面对繁杂的网路信息无所适从的现象。
第四阶段：将素才加工处理，形成阶段性的成果
这一阶段是比较关键的阶段。学生在制作作品时，会遇到很多困难。思维方法、认知结构和学习方法，都需要老师有效及时地指导。启发学生高度有序的思维技巧是教学程序中必需的。教师引导学生采取多种学习方式，激活思维状态。顺利克服软件学习、网络交流和传递信息等困难。通过学习使他们克服了个性差异，使组内和组间的同学各取所长，互帮互学，共同取得进步。
第五阶段：评价阶段
将资源上传学习平台，使大家共享资源。进行同伴间、小组间的自评和互评，对专题的制作及作品进行反省、分析、综合判断，达到知识和认识上的统一。本次课的教学设计为第五阶段的内容。
4
教学过程
教学阶段
教师活动 学生活动 设置意图
技术应用 时间安排 引入
教师介绍本次活动的主题和主要内容。
请出本次活动的主持人。
学生认真听讲积极做好准备 明确学习内容为学习做好铺垫。
多媒体演示课件电子屏
2分钟
欣赏
指导学生做好播放幻
灯片准备
学生主持人介绍本次活动的目的和意义。
结合本次项目学习内容，学生代表汇报介绍： 1.汇报要求： 项目背景 项目历程 项目成果 总体评价 2.交流要求：
根据每组汇报内容，提出合理化建议和感兴趣内容的问题，汇报小组进行答辩并做好记录。 3.汇报顺序：
A:曲元宝项目组 B:丝绸隐士项目组 C:风腾项目组 D:雯悦项目组
请每组选出代表进行项目汇报。 学生跃跃欲试，每小组选出代表进行作品展示。培养学生对信息技术的实践应用能力、协作能力和创新能力。
多媒体演示电子屏
20分钟
交流
教师倾听学生汇报，并进行实时点评。
由第一至第四小组进行汇报，每组完成后，其他项目组进行提问，汇报小组做好答辩准备。
提高审美情趣，锻炼分析归纳能力，语言组织能力，表达能力。
各小组制作ppt
10分钟
讨论
我们在评判的时候要注意，就刚才演示的作品，根据作品评价表，在网上进行小组讨论。
各小组在讨论的同时，注意收集对本组作品的意见。
主持人主持讨论环节 学生感悟到人与技术、人与人的和谐关系，科技的先进和伙伴的友谊，使整个学习过程充满人文价值的科学精神，是学生心灵和人格得到升华。
5分钟
5
评价 教师总评：根据学生自
评和学生互评的情况，结合制作过程，
给出总结性评价。
学生自评：完成动画作品制作心
得，根据作品评价指标填写作品
评价表自评部分；
学生互评：网络环境下学生作品
互相交流评价，学生可以任意浏览其他同学作品。分小组、组与组之间交错打分。
及时评价反馈，掌握学生课堂学习的真实状况
5分钟
反馈
对本次制作活动中优秀的同学进行鼓励表扬，在学生中形成一种
竞争激励机制，有利于提高学生学习的积极性。
学生根据教师点评和自评、
小组评的学习借鉴，学生修改完
善作品。
学会赏析动画作品，体验工具的方
便作用、学习的快
乐、成功的喜悦，
促进自主探究学习的意识。
3分钟
学习效果评价设计
评价方式 通过自己搭建的在线学习系统，进行学生课后学习效果网络调查反馈。 评价量规 Flash作品评价量表
评价细则
A B C
小组自评 组间互评 教师评价
分工协作 小组成员分工明确，任务分配合理，有小
组分工职责名单
小组成员分工较明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。
小组成员分工不明确，任务分配不合理，无有小组分工职责明细单。
素材加工 准确合理地应用Flash工具箱中的工
具，熟练使用菜单操作命令。 较为准确合理地应用Flash工具箱中的工具，较为熟练使用菜单操作命令。 不能准确合理地应用Flash工具箱中的工具，不能熟练使用菜单操作命令。
主题内容 主题鲜明有新意，内容健康，充实 主题明确，内容不够充实
选题不当，内容空洞
场景设计 界面新颖美观，主题明确，场景切换自然流畅，衔接紧密 主体基本明确，场景切换基本流畅
主体不明确，场景切换不流畅
项目进程 能够在计划的时间内有计划的完成任务
能够在规定的时间完成任务 不能在规定的时间内完成任
务
动画技术
能合理使用动画技术（逐帧、运动补间、导入外部素材、按钮交互），测试和发布动画影片。
能使用基本动画技术完成作品的制作，成功测试和发布动画影片。
不能正确使用动画技术，未完成动画作品。
6
调查问卷（后测）
亲爱的同学：
你好。本问卷的目的是为了解在项目教学法应用于《Flash动画制作》课程中你的相关学习情况，本问卷采用不记名方式，所以请根据自己的真实情况认真填写。谢谢。
1.教师使用项目教学法，你对学习《Flash动画制作》这门课程感兴趣的程度（）
A.不感兴趣 B.一般感兴趣 C.感兴趣 D.非常感兴趣
2.教师使用项目教学法，你对《Flash动画制作》课程感兴趣的最主要的原因是（）
A.资源丰富实践机会多 B.为了有一技之长 C.为了考试及格 D.迫于压力 3.项目学习活动中，你是怎样得到学习资源的（）
A.教师提供的资源 B.自己上网查找资料 C.教材自带的光盘
4.通过使用项目教学来进行学习，你认为自己提高了哪些能力（）（本题可多选） A.动画制作能力 B.分析问题和解决问题的能力 C.探究能力 D.自学能力 E.协作能力 F.创新能力 G.没有提高
5.你认为通过项目学习是否能够提高自己的学习效果和效率？（） A.是 B.否
6.学习《Flash动画制作》课程的过程中，遇到困难时，你是如何去寻找解决的方法？（） A.咨询教师 B.向同学寻求帮助 C.自己上网查询
7.比较下面的教学法，你更倾向于哪种方法？（）
A.自学 B.项目教学法 C.传统教学法 D.其他 8.在项目学习过程中，同学给的建议你会听取吗？（） A.不会 B.会 C.看具体情况
9.项目学习的过程中，你主动帮助过他人吗？（） A.经常 B.偶尔 C.没有
10.你在项目学习中遇到的最大困难是（）
A.可利用的教学资源少 B.没有项目学习的经验和方法 C.缺乏项目学习的动力 D.缺乏项目学习的信心
E.交流困难
11.你认为项目教学法与传统的教学方法相比哪个教学方法更适合Flash动画制作课程，理由是什么？
12.项目教学与传统教学相比是否能帮助你掌握知识与技能、提高实践能力？ 13.教师在《Flash动画制作》课程中运用项目教学法，你认为有哪些优缺点？
14.在项目教学法的实施过程中你提高了哪些能力，在学习过程中还存在哪些不足？ 15.在项目教学过程中你遇到过那些困难，又是怎样解决的？
7
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、学生的学习热情和积极性空前高涨，项目式学习模式的应用买足了不同层次学生的学习需要，便于开展个性化、差异化教学。
2、在学生中开展基于网络的自主探究学习，提高了学生的自主学习能力。
3、项目教学便于多种知识资源的整合，提高教学效果，便于实现以能力为本位的课程内容整合。 4、教师在项目式教学中融入自己的思想、理念和方法，在指导学生的学习中充分发挥教师、朋友和长者的角色，与学生共同成长。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
