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视频标签：平面镜成像
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视频课题：人教版初中物理八年级上册《平面镜成像》山东省烟台
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人教版初中物理八年级上册《平面镜成像》山东省烟台
《平面镜成像》教学设计
【教材分析】
本节是鲁教版八年级物理上册教材第三章《光现象》中第四节的教学内容，本节是在学习了光的直线传播和光的反射的基础上，一方面是对光的反射知识的重要应用和拓展，另一方面又为后续内容“光折射现象”做了方法和知识上的准备，教材的顺序安排很好地吻合了学生循序渐进的认知规律。教材以探究“平面镜成像特点”为主线，让学生来经历平面镜成像特点的一个完整的探究过程，学生通过经历此探究过程，学习对实验过程中信息的记录和处理，为学生掌握研究物理问题的方法打下了基础，因此本节课起到了承上启下的作用，是非常重要的一节课。另外，在通过实验得出平面镜成像的相关知识后，注重引导学生运用所学知识去分析解释生活中的成像问题，从而体现出“从生活走向物理，再从物理走向生活”的理念。
【学情分析】
八年级学生还处于感性认识阶段，且由于刚刚接触物理学，对新学科感到好奇，这为探究实验提供了基础。但他们的理解能力还不足，对平面镜成像的特点只停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识。所以对于本课的学习还需以实验为主，让学生更加直观的感受到平面镜成像的特点，要充分利用他们的主观能动性，利用他们对新学科好奇的特点，把握尺度，以获得更好的教学效果。但是对于初学物理的学生而言，对于探究过程、探究方法存在一定的困难，并且对平面镜所成的像的特点有一些错误的认识，这些都是教师在教学过程中需要及时的点播和启发。
【设计理念】
把贴近生活的照镜子现象做为引入，激发学生学习探究的兴趣。通过有目的的照镜子，再次讨论，选择好实验器材，设计好实验；在实验过程中，通过思考，引导学生分析实验数据，培养学生对实验数据的分析能力；通过分组讨论，归纳出平面镜成像的特点；并帮助学生得出像与物的对称关系；通过前置讨论，探讨平面镜在生活中的应用。最后在学生的自我总结中，知识得到强化，思想得到升华。
【教学目标】
知识和技能:
1．通过实验探究，学生掌握平面镜成像的特点，学习等效替代法；
2．了解平面镜成虚像，了解虚像的形成。
3．知道平面镜在日常生活中的应用。
过程与方法:
1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
2．通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。
情感、态度、价值观:
1.通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
2.敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识，并培养实事求是的科学态度。
【教学重点】1. 实验探究的方法与合作学习；2.平面镜成像的特点
【教学难点】1. 虚像的概念；2.平面镜成像的原理
【教学器材】
学生分组实验器材：平面镜、玻璃板、相同的钩码、白纸、刻度尺、配套
底座一套、三角板
教师演示器材：多媒体课件；大平面镜一个；光屏一个，小平面镜，小玻璃板，两个纸板（大小略有不同）
【教学时间】1课时
【教学方法】
教 法:分组实验法，科学探究法，直观演示法，等效替代法，启发式教学法等
学 法: 质疑、探究、观察、讨论、交流、探究性学习、自主学习、合作性学习
【教学设计】
一引入新课:
教师指着教室前面的穿衣镜问同学们，几乎每一个进教室的同学都不约而同的做同一件事情----照镜子。其实在我们的日常生活中，我们每天都要照镜子，我们把镜子外的自己叫做物，把镜子中的自己叫做像。今天我们就来学习关于平面镜成像的相关知识。
引入新课:平面镜成像（板书）
二进行新课:
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什么是平面镜？
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请同学们亲身体验：用手摸一摸课桌上的小平面镜，并说一说自己的感觉。（教师手摸平面镜表面，以做示范）
想一想：我们生活中有哪些物体可以看做平面镜呢？
多媒体展示：镜子，光亮的大理石表面，抛光的金属表面，平静的水面等图片。补充：玻璃也属于平面镜。其实人类使用平面镜的历史非常悠久，你知道世界上没有镜子之前人们是如何知道自己的模样的吗？水--铜镜—银镜—度了水银的玻璃镜，一面小小的镜子，它既浓缩了历史也代表着人类的不断进步。
学生：分享生活中的知识，举出例子激发学习动机。
(设计意图：培养学生的观察能力，通过生活中的现象，提出与物理有关的问题，开启探究学习大门)
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探究平面镜成像
虽然生活中我们每天都照镜子，但是同学们了解平面镜成像的特点吗？今天我们就来探究平面镜成像的特点。现在，老师想请一位同学上来照一照镜子，谁愿意来试试？
1.思考问题：
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你在镜中的像在平面镜的什么位置？你觉得这个像真实存在吗？
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镜中像的大小和你一样吗？
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好，现在请你后退，看一看像到平面镜的距离怎样变化？
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像的大小改变了吗？
（设计意图：从生活走向物理，通过展示大的平面镜，引起学生们的兴趣和注意，同时设定观察内容，使得指向明确，也使学生的猜想有了依据。）
看来同学们有不一样的观点哦，到底平面镜成像有何特点呢？伟大的物理学家牛顿启示我们，没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现，所以请同学们大胆猜想
2学生猜想：
（1）、平面镜所成的像是_________像？
（2）、像和物体大小关系_________?
（3）、像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离关系________?
（4）、像与物的连线与镜面_______?
同学们的猜想是否正确呢？实验是检验真理的唯一标准，我们马上用实验来检验一下。
(三)小组讨论设计实验：
思考1：如何验证平面镜成的是虚像呢？
思考2：同学们是如何判断出像和物的大小是相等的呢？
思考3：如何验证像和物到平面镜的距离是否相等，像和物的连线是否与镜面垂直呢？
思考4：做几次实验？ 为什么？
学生小组讨论，教师巡回指导并引导学生设计实验过程和表格。
(设计意图：步步设疑，层层递进，以问导学，知识由浅入深，逐层落实，突破难点，从而解决思维和设计上的障碍，为后面实验作铺垫，同时要注意引入等效替代法的应用)
(四)进行实验:
指导学生进行实验：在观察成像时，改变物体位置，进行多次试验。
教师巡回指导，及时评价。学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组，同时提醒学生注意安全。
(设计意图：为了让学生们深刻掌握平面镜成像的特点，专门设计了小组探究活动，让学生们在问题和任务的驱动下经历探究过程，让学生在体验、交流、合作中发现平面镜成像的规律，领悟实验的方法。)
(五) 分析论证
小组展示交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同归纳总结探究结果。
归纳结论：(板书)
1、平面镜所成的像是虚像（虚像）
2、像与物体的大小相同（等大）
3、像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等（等距）
4. 像与物体的连线与镜面垂直。（垂直）
对称 （说明理由）
教师适时教育学生，我们做人也要像平面镜成像一样，什么形状的物体成什么样的像，不放大、不缩小，做到表里如一。
（六）交流与评估：
提出问题交流，为学生以后的实验探究打下良好的基础。
（1）当蜡烛远离平面镜时像会变小吗？像的大小由什么因素决定？（对于学生认为“近大远小”，教师强调“是由视角改变引起的”）
-
有的小组测得的像到平面镜的距离和蜡烛到平面镜的距离并不相等，为什么？
( 有些同学为了得到正确的规律，随便改动像的记录位置，这样是有悖于科学探究的精神的，科学探究必须严肃认真、实事求是)
(设计意图：让学生充分交流各自的探究成果并引导学生归纳平面镜成像的特点，既培养了学生的语言表达能力，也培养了他们的自信心。同时让学生既了解了基本的科学探究方法，也领略了物理现象的美妙与和谐，收获了成功的喜悦。)
三．你学会了吗？
练习1.身高1.6米的同学站在学校的平面镜前1米的地方，他在镜中的像到镜面的距离 ；当他向镜面移近０.5米时，人与像之间的距是 。像的高度是 。
2.猴子捞月动画片中，猴子为什么没有捞到月亮呢？
3.一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，如图所示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？ （ ）
A B C D
四: 教师通过光路图讲解平面镜成像的原理：光的反射
五: 平面镜应用:
1.平面镜可以成像。
2. 平面镜可以改变光路。
(通过对平面镜应用的了解，体现了“从物理走向社会”的新课程理念，让学生深刻认识到物理就在身边，同时教育学要一分为二的看问题。)
六：课后巩固
七：梳理反思
以铜为镜，可以
正衣冠;
以古为镜，可以知
兴替;
以人为镜，可以知
得失。
习主席说：“小事小节也是一面镜子，可以反映人品”
【板书设计：】
平面镜成像
物---------平面镜----------像
一、平面镜成像特点：
等大、等距、虚像，对称。
二、平面镜成像原理：
光的反射
三、平面镜成像应用：
1.成像
2.改变光路
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