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视频标签：设计与生活
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视频课题：人美版初中美术九年级下册《第3课设计与生活》陕西省 - 西安
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义务教育教科书 美术 人美版
第3课 《设计与生活》——教学设计
一、课题名称
第3课 《设计与生活》
二、教学思路
“没有什么不朽的，包括艺术。唯一不朽的是艺术所传递对人和世界的理解。” 设计也是如此，其重要性在于它可以通过一种创新的方式来优化我们的生活。
本节课的主要是在之前设计学习的基础上，通过欣赏、探究与评述优秀的设计作品来进一步学习设计方法、理解“以人为本”的设计理念。并以团队合作的方式进行创意设计与制作，尝试用多种材料去制作实践，最后对设计出来的“快速原型”作品进行展示与评述，达到改善生活、感受设计乐趣的目的。
总而言之，本节课是学生理解和领会设计与生活之间密切关系的重要一环。同时，让学生大胆表达自己对设计的理解，感受设计带来的便捷，激发对生活的探索之情。
三、教材分析
《设计与生活》是人美版初中美术九年级下册第3课，属于设计·应用学习领域，主要内容是要求学生理解设计与生活的密切关系，知道设计的根本目的和功能等相关基本知识，并利用所学知识，通过小组合作的方式，完成快速、简单的创意设计原型的制作，达到改善生活、享受设计乐趣的目的，激发学生对设计的学习兴趣和对生活的热爱，开阔学生的眼界，进而提高对世界多元化的认知和理解。
学生对本节课的新课学习应从关注身边的生活用品开始，课程环节应该紧扣学生感兴趣的生活用品设计，引导他们关注生活。在快速原型的设计体验中，侧重于生活用品设计，不需要考虑由设计到成品的完整性，而是注重学生在过程中的设计实践和操作活动，把设计意识培养融入生动活泼的教学活动之中。
因此，本节内容除了让学生了解设计的基本概况以外，更重要的是让学生能贴近生活，增进对设计和生活的兴趣。
四、学情分析
现代设计在表现形式与内涵上越来越丰富，容易引起学生的兴趣，而且九年级学生对新鲜的事物充满好奇和兴趣，并在创意和内涵的表现上往往有深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。
另外，九年级的学生曾在之前的课程中学习过部分与设计相关的知识，对物体形状、功能、材料、颜色等特征有更强的感受力和判断力。但是可能面临中考压力，大部分学生对美术的学习热情有所减弱，因此在教学过程中教师要注重创设轻松自然的环境，使学生能充分体验自由创造的无穷乐趣，在愉快的玩要中得到美的享受，从而激发学生探索研究的兴趣，培养学生的发散性思维能力。
【教学设计▪美术】
五、课 型 新授课 六、课 时 第1课时
七、教学目标
教学 重难点 重点
欣赏生活中优秀的设计作品，领会设计与生活的密切关系；理解设计的根本目的与设计原则。
难点
能够以小组合作的方式完成快速、简单的创意原型制作，达到改善生活、享受设计乐趣的目的。
三维 目标
知识与技能
认识到设计与生活的密切关系，了解物品功能与造型完美统一的设计原则，表达自己对设计的理解。
过程与方法
可以通过欣赏与评述领会设计与生活的关系。能利用思维导图的形式分析设计作品在形态与功能上的特点，从而理解设计的根本目的与设计原则。能够通过观察生活，合作完成小组的创意设计。
情感、态度价 值观 关注身边的事物和环境，学习通过创新让我生活更加舒适与便捷，感受设计带来的乐趣，抱着更加健康的生活态度富有情趣地生活。
八、教学方法
教法 师生互动法、引导法、提问法、示范法 学法 自主学习法、合作学习法、探究学习法、 九、教学过程 教学步骤 教师活动
学生活动
教学意图
（一）、新课导入（3分钟）
游戏导入：
快速完成一个“连连看”竞速游戏，看看谁是我们班“脑回路”最快的同学，当你有了答案，请在第一时间举起右手。
出示两幅列车发展阶段的图片（内燃机车图、电力机车图）进行相应的连线（学生连线）
认真观察机车发展阶段的代表图片，进行思考并连线。 梳理图片
以连线竞速导入，快速将学生注意力集中到课堂，
激发学习兴趣，为新概念的学习做铺垫。
【教学设计▪美术】
（一）、新课导入（3分钟） 从图片的对比上来看，变化最大的就是流线型扁梭状车头设计，满足了高速行驶的需要，极大地减少了行驶过程中的阻力，提高行驶速度，时速提至350公里，为我们提供了快捷的出行方式。
设计就在我们身边，改变着我们的“衣、食、住、行、用”，让我们一起走进《设计与生活》，了解它们之间的联系。
出示课题：《设计与生活》
线索，思考：节约时间使我们的出行越来越方便快捷。
引出本课课题。
通过身边的事物来体现出设计对生活的影响。
进入学习主题。
（二）、 新课讲授（15分钟） 1. 出示圆杆铅笔图片，【提出假设】： 假设你正在使用这支圆杆铅笔，会感到不便吗？可能发生什么事件？ 出示铅笔发展过程的图片，解决了学生所发现的各种使用不便的问题，感受设计给我们创造的愉快的使用体验。 教师小结：通过这个实例我们会发现，设计来源于生活，并满足生活中各种各样的需求，它根本目的就是为生活服务，为人服务的。 发现使用圆杆铅笔所出现的问题：笔尖耗尽、找橡皮擦、放在桌面会滑动掉下地面…… 认真观看图片思考回答：铅笔的棱面防止打滑；笔头添加橡皮，方便涂改；自动笔不仅方便使用还避免折断；扁头的笔头方便图机读卡；橡胶铅笔可以卷折，增加
通过猜想，让学生用使用者的心态发现问题。
培养学生观察和表达的能力。
通过铅笔案例的分析，使学生领会设计与生活的密切关系，知道设计的根本目的是为生活服
【教学设计▪美术】
（二）、新课讲授（15分钟）
了使用乐趣。
务，为人服务。
2. 设计实例赏析
①观看台湾设计师姚彦慈的设计作品《EAT WELL》视频，这个设计获得2014 年史丹福长寿中心「设计竞赛」的首奖。
②【布置任务】：分组讨论，合作画出或写出以“EATWELL”设计为关键词的思维导图。
③小组代表分享思维导图成果 ④教师小结：这款餐盘不仅让失智老人进食更有效率、维持尊严、减轻拿取负担，还从形态、功能、材料、色彩能多个方面进行了新的设计，让我们体验了使用和视觉的愉悦，可以说：达到了实用与审美的高度统一，这就是一个好的设计的准则。
因此，在我们确定项目时一定要从“以人为本”的角度出发，
一边看案例视频，一边完成思维导图的构建。
学生认真聆听或汇报小组完成的思维导图。
学生认真聆听老师的归纳小结。
欣赏优秀的设计案例并完成相关思维导图，有助于学生深入的分析出作品在形态与功能上的特点，帮助他们更好的理解设计。
引导学生分析出设计的准则：实用功能与审美功能的统一。
【教学设计▪美术】
（二）、新课讲授（15分钟）
兼顾实用性和美观性这两个方面。
3. 像大师一样思考！
①创新是设计的灵魂，从无到有很难，从有到“新”更难！
②美国心理学家罗伯特•艾伯尔(RobertF.Eberle)于1971年提出了一种帮助我们实现创新的方法——SCAMPER法，它代表了一系列寻找设计机会的方法，更是一种激发人们思维创造力的一种方法。让我们一起了解一下吧！ ③【“一探究竟”】活动， 将学生分为三大组，每组观察两件设计实物，思考：它们分别对应了SCAMPER法中的那些设计手段？说明原因。（学生回答）
认真理解SCAMPER法中各
个字母的意思，汲取大师的创新理念。 认真分析观察设计实物，发现创新点。 学生回答：1. 红酒支架 C&E ——组合、精细化；2. U盘 P&C ——挪作他用、组合；3. 瑞士军刀 c——组合、M——
培养学生的思维创造力，初步了解寻找设计机会
的方法。
【教学设计▪美术】
（二）、新课讲授（15分钟）
出示设计实物使用场景图片，教师小结。
缩小；4. 反向雨伞，R &A——翻转、改进调整；5. 缝纫机： M ——缩小、 A——改进调整；6. 灯具 A&E ——改进调整、精细化。
通过自主探究，熟悉SCAMPER中的创新方法，为设计实践打好基础。
出示设计实物，让学生实际操作解决问题，而且加强学习兴趣。
教师出示实物使用餐具图片可以更加生动的表现设计实物特点。
（三）、任务布置与引导（2分钟） 带着对设计与生活的理解，开启我们的体验之旅吧！ 1.设计过程与要求： ①发现问题——设身处地地感受用户的体验，发现不合理的设计（外形、功能、材料/色彩等方面）； ②确定设计项目——把握设计根本目的及准则（达到实用与审美的高度统一）； ③集思广益——像大师一样利用SCAMPER法寻找设计的机会； ④快速原型——就地取材，
学生认真倾听任务的布置，并梳理设计的过程与要求。
回顾与提取本节课的重点知识。
通过布置任务，使学生进一步把握设计的过程。
能够很好的应用新课讲授中的知识点进行设计实践。
【教学设计▪美术】
（三）、任务布置与引导（2分钟）
表现创意，用手思考！ ⑤展示与评述——展示各小组设计作品，小组代表进行分享与评述。 2. 小组成员分工： ①组长：统筹小组活动，汇报与评述设计作品；
②记录员：完成小组设计报告；
③制作员：2名，利用现有材料完成小组“设计模型”的制作。
学生明白自己的活动任
务，
了解小组成员任务的分配
情况。
小组成员分工明确，有利于促成高效的合作学习，让所有学生都参与课堂，成为课堂的主人。 （四）、设计体验与实践（18分钟） 在放松的轻音乐中，各个小组合作完成设计报告与模型； 教师巡视与指导。 学生发现与探讨，全神贯注地投入在设计的体验与实践活动中。 激发学生设计的兴趣，体验设计带来的乐趣。 培养团结协作的能力。
（五）、展示与评述（5分钟） 1.将小组设计进行展示； 2.选出最佳两组设计，进行汇报。
欣赏各个小组的设计，被选出的小组向其他同学介绍本小组的设计。
在展示和评述中锻炼学生的表达能力和评述能力。
（六）、课堂小结（2分钟） 教师小结： 通过本节课的欣赏与实践，我们发现设计并不高高在上，它在生活中的角角落落发挥着重
要的作用，为我们提供便捷的服务！
梵高曾说：“没有什么不朽的，包括艺术本身。唯一不朽的，就是艺术所传递出来的对人和世界的理解。”
设计也是如此，其重要性在于它可以通过一种创新的方式来优化我们的生活。希望在今
认真倾听教师本课小结。
引导学生关注生活，感受设计带来的便捷。
让学生注重创造力的培养，激发对生活的探索之情。
【教学设计▪美术】
后，同学们都可以抱着健康的生活态度，富有情趣地生活。
十、作业布置
1.完成第3课《设计与生活》设计报告
2.观察生活，寻找“不合理”设计，尝试进行新的设计。 十一、板书设计
设计与生活
十二、教学准备
设计实物准备、查阅设计相关材料、多媒体制作、教学设计、视频材料、设计报告单、多种制作材料的准备
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
