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视频标签：收藏与创造,旅游纪念品设计
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视频课题：人美版初中美术八年级下册第7课《收藏与创造—旅游纪念品设计》北京市第九中学
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课程名称：《收藏与创造——旅游纪念品设计》
教学基本信息
课题
《收藏与创造——旅游纪念品设计》
是否属于
地方课程或校本课程 否 学科
美术
学段
第四学段
年级
八年级（下）
相关领域 设计·应用 教材
书名：《义务教育教科书·美术》 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014年12月第1版 2018年12月第5版印刷
指导思想与理论依据
本课坚持以立德树人、“学生为中心”、发展学科核心素养为设计理念。以美术学科素养和《美术课程标准》作为指导思想，强调对学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面能力的培养。依据《美术课程标准》的要求，注重将知识与技能相融合，在收藏与欣赏之后，学生运用一定的物质材料和美术方法，进行设计与制作，密切联系生活实际，关注环境和生态，将创意转化成为具体成果，得到美好的精神享受，从而表达对文化喜爱的情怀。
本单元主题课程以“建构主义”理论为依据，教师将学生的学习看作是一个意义建构的过程，学生通过新、旧知识经验的相互作用，来形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。学习是一个双向的过程，一方面新知识纳入到已有的认知结构中，获得了新的意义，另一方面，原有的知识经验因为新知识的纳入，而得到了一定调整或改组。本课程将学生的新、旧知识自然地融入到课堂教学中，成为学生成长的文化养分，培养学生的思维能力与创新能力，抒发学生对不同地域文化的热爱。
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教学背景分析
教学内容分析
本课是人民美术出版社《美术》八年级（下册）中的第七课，属于“设计·应用”学习领域的课程，是本套教材中“创造”系列课程之一，注重引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，从而解决问题。学生在升入初中前的课程中，已经能够通过尝试多种媒材，引发丰富的想象，体验设计与制作的乐趣，并且能够提出初步的设计构想。在七年级上册中有《观察与创造——动物的联想》、《收集与创造——废旧物改造》等课程，由观察到收集，逐层深入。学生通过观察自然与生活中的事物，找出其中存在的关联和可再创造之处，并利用自己收集的实物、图片等资料，感受不同材料的特性，合理运用材料和工具进行美术表现，在发现、联想和创造过程中获得创造体验。本课是《收藏与创造——旅游纪念品设计》，教材从不同层面和角度入手，层层深入的培养学生的创造意识和创新能力，同时体现出对美术学习活动过程与学习方法的重视。学生从收藏到再创作过程中感受到不同地域所带来的独特魅力，在创作的书画表面之外，强调其背后所蕴含的民族、地域的优秀文化内涵的重要性，引导学生热爱生活与自然，尊重、理解不同民族、地域之间的独特文化内涵。 学生情况分析
学生在升入初中前的课程中，已经能够通过尝试多种媒材，引发丰富的想象，体验设计与制作的乐趣，并且能够提出初步的设计构想，具备了一定的色彩、构图、造型的能力，在作品中学生能够完成较简单的形象设计，但是设计思维能力不强。在七年级第一学期中学习了《观察与创造——动物的联想》、《收集与创造——废旧物改造》等课程，对我校学生的思维创新、动手实践等方面具有一定激发和强化作用。但由于学生的阶段性和规律性所致，所掌握的绘画能力不够，对不同地域文化内涵的理解也存在一定的差异，所以他们基本处于欣赏和临摹的角度。
本次课程的授课对象为初二年级中一个较为活跃的班级，具有比较强烈的自我意识，善于发现与思考，有较强的思维和创造能力。他们经过了以往对美术课程和对本套教材中“创造”系列课程的学习，已基本掌握观察、概括、归纳的能力，在造型、构图、色彩等基础知识上有了很大进步，并且已具备一定的模仿能力、创新能力和实践操作能力。但学生对于不同民族、地域文化领域的接触较少，在文化理解、实践和创新能力上存在一定的差异性。
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教学方式：启发式、讲授式、探究式、实践活动式 教学手段：多媒体应用
技术准备：多媒体设备、实物展示
单元主题教学目标(内容框架)
知识与技能
逐步识别和解读旅游纪念品，了解旅游纪念品的种类及特点，初步学习设计方法，进行美术表现和创意实践，完成具有地方特色的旅游纪念品设计。 过程与方法
在优秀旅游纪念品的分享、欣赏中逐步形成审美判断，学习借鉴其设计思路与表现方法，完成效果图设计或立体造型创作。 情感、态度和价值观
认识旅游纪念品设计的意义，提高审美情趣和生活情趣，激发设计旅游纪念品的兴趣，培养收藏优秀旅游纪念品的爱好。尊重不同民族、地域之间对美术和民族、民间美术的认同感，加深对不同地域优秀文化内涵的理解。
教学重点：
分析优秀旅游纪念品的设计特点与创造过程，学习旅游纪念品的设计方法。 突出重点的方法：
欣赏优秀旅游纪念品设计、小组探讨交流、教师详细示范讲解、参考学案。
教学难点：设计出体现不同民族、地域旅游景区的具有艺术性、实用性的旅游纪念品。 突破难点的方法：
欣赏优秀旅游纪念品设计、小组合作探究、教师示范讲解、实践练习、创作交流、参考学案。
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教学过程(文字描述)
1.视频导入：通过旅行视频的导入形式调动学生的学习兴趣，与生活密切联系，创设轻松、愉快的课堂氛围。
2.讲授新课：讲授旅游纪念品的定义，学生分享自己收藏的旅游纪念品，了解优秀旅游纪念品的特点。
3.学习探究：
①小组讨论，分析优秀旅游纪念品的设计方法 ②教师示范：教师展示旅游纪念品的设计方法与步骤。 4.创作实践：学生根据教师布置的分层作业进行创作实践。
5.展示交流：学生对自己的作品进行简要说明后，其他同学进行点评，相互学习与进步，最后老师做指导性和鼓励性点评。
6.拓展总结：教师引导学生进行知识拓展，随后带领学生总结本课内容，强调本课的重点与意义，并寄予希望。
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
视频导入 （2分钟）
播放视频，请学生们欣赏。
提出问题：观看视
频，说出你看到的旅游纪念品都有什么？
教师展示视频中出现的旅游纪念品照片。
教师：同学们观察的很细致，那么这节课让我们一起走进丰富多彩的旅游纪念品世界。
观看视频，思考问题。 回答：视频里出现了冰箱贴、书签、明信片、面具、门票等旅游纪念品。
同学观看课件中出现的旅游纪念品。
教师将自己出游的资料制作成旅游短片，与
同学们一同
分享，学生观看视频对画面中的旅游纪念品进行初步识读，初步感受旅游纪念品的种类，该视频的导入，激发学生学习的兴
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板书课题：收藏与创造——旅游纪念品设计。
趣，创设轻松、愉悦的课堂氛围。 讲授新课 （7分钟）
一、旅游纪念品的定义
旅游纪念品是游客在旅游过程中购买的精巧便携、富有民族、地域特色的工艺品、礼品，并让人铭记于心的纪念品。
二、旅游纪念品分享
教师：刚才老师分享了自己收藏的旅游纪念
品，下面，请同学们介绍你们的旅游纪念品，说出你去哪里旅游，收藏了什么纪念品？收藏这件纪念品的理由是什么？
感谢同学们的分享，下面我们一起来欣赏几件优秀的旅游纪念品。 三、旅游纪念品的特点 1、俄罗斯套娃
展示图片，提问：画面中是什么旅游纪念品？
教师：套娃是俄罗斯传统的木制玩具，图案取
学生认真听教师介绍旅游纪念品的定义。
同学们拿出自己的旅游
纪念品进行展示与分享。 同学：这是我从成都买回来印有当地特色图案的明信片，我想把它作为对这段旅行的美好纪念…….
学生回顾新、旧知识、经验，来形成、丰富和调整自己的认知结构。
教师引导学生对审美对象进行图像感知、识别，并回想自己与旅游纪念品的小故事，同时感受不同地域旅游纪念品的丰富性。
从文化角度来欣赏和理解不同
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材于当地民族、地域及文化特色，由多个空心木娃娃相套组成，可供收纳与欣赏。
展示俄罗斯舞蹈图片。教师：套娃的图案也因当地服饰、建筑等内容而丰富多彩，具有浓郁的民族、地域特色，深受各国游客的喜爱。
知识拓展，展示图片。
教师：随着时代的发展，现在套娃人物造型越来越丰富了，例如一些政治人物、明星都可以做成套娃。 2、荷兰木鞋
展示荷兰木鞋图片。 教师：木鞋是荷兰最具民族特色的工艺品之一，是民族风俗文化的缩
观看图片，回答：俄罗斯套娃。
学生聆听，观看图片。
学生观看套娃的新形式。
地域文化的艺术特点，学会尊重与理解各国优秀传统文化内涵与含义。
通过优秀旅游纪念品的欣赏，感受不同地域文化下的旅游纪念品所具有的地域文化特征，为后面实践做铺垫。
通过图像识读感受荷兰旅游纪念品上所体现的地域文
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影。 提问：你知道“荷兰三宝”吗？
教师跟随学生的回答展示图片。
提问：谁知道木鞋的来历是什么？ 教师介绍：荷兰土地潮湿，当地人把木头雕空制成鞋，里面填充稻草来防潮、御寒。后来，将风车、郁金香描绘在木鞋上，其艺术性与纪念性更为突出。 3、杭州西湖绸伞
教师：有一位散文家曾说过：“这是一把不能遮雨的伞，但它却足以代表西湖、代表杭州。”我们一起来看看它的真容。 展示杭州西湖绸伞图片。
教师：西湖绸伞做工复杂、色彩鲜艳，伞顶形状酷似三潭印月的小塔，伞面图案多源于西湖美景，集实用性与艺术性于一体。
学生观看图片，学生回顾
以往知识、回答：木鞋、风车、郁金香。
学生思考，试着回答问题。
学生观看西湖绸图片。
化，感受旅游纪念品所具有的文化性、艺术性与纪念性。
从形状、色彩、材料上了解杭州西湖绸伞，形成一定的审美判断的能力。引导学生体会西湖绸伞所具有的实用性与艺术性特点。
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4、北京风情的旅游纪念品
展示图片，提问：我们欣赏了这么多地方的旅游纪念品，下面一起看看我们身边具有浓厚北京风情的旅游纪念品都是什么？
教师小结：这些手工艺品都凝聚了前人的心血和智慧，是北京民间艺术经典的代表。旅游纪念品不仅是我们对美好旅程的回忆，更是展示优秀传统文化的方式。
提问：欣赏了这么多优秀的旅游纪念品，请同学们思考旅游纪念品的特点有什么？
教师展示课件，明确旅游纪念品的特点。
体会西湖绸伞的灵感来源和制作过程。
同学观看图片，回答：沙燕风筝、兔爷、毛猴、面人。
展示具有北京风情的旅游纪念品，回到学生身边的视角，与学生生活紧密相连，学生通过欣赏、回顾具有北京风情的旅游纪念品，加深对北京传统文化的认识
和理解。
通过观察、欣赏优秀案例，引导学生概括与总结优秀旅游纪念品的特点，为实践探究做铺垫。
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学生思考、回答：便于携带；具有民族、地域特色；具有收藏、欣赏价值；具有艺术性、实用性。
学习探究 （6分钟）
教师：下面我们来见一位老朋友——故宫，近期它成为了新晋“网红”，不论是文化综艺节目还是文化创意产品，都让这座598岁的故宫青春正当。
一、旅游纪念品的设计方法
小组讨论：请同学们结合教材30页的设计方法，欣赏、分析学案中以
下旅游纪念品在灵感来源、材料、功能等方面是如何设计的，各组派代表进行发言。
教师：同学们分析的很全面，下面老师来示范旅游纪念品的设计方法。
二、教师示范
以小组为单位，进行欣赏与交流，参考学案中的图片和文字材料进行探究。
小组派代表进行发言：神武门手机支架灵感来源于神武门建筑，材料是塑料的，表现形式上制作成了手机支架，具有实用性……
当下热点事例作为学习探究活动内容，调动学生探究的积极性，学生结合教材，小组合作、探究造型别致、种类丰富的故宫文创纪念品，从中体会纪念品的设计方法，为后面实践做准备。
教师详细的示范，为学
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展示图片，以故宫的建筑和御猫为例进行书签设计。
旅游纪念品设计方法： 1.从典型形象入手（故宫的储秀宫、御猫） 2.选择纪念品种类（观赏、实用）
3.选择材料、表现形式（卡纸、彩笔；书签） 4.画出设计草图（示范设计草图）
5.进行创意实践（制作实物）
观看教师示范步骤，理解旅游纪念品设计方法的步骤。
生的创意实践提供参考，降低难度。
明确旅游纪念品设计的方法与步骤后，利于学生进行创意实践。
实践创作（20分钟）
一、布置实践作业
根据老师提供的北
京旅游景点，以小组为单位为其设计2-3件突出景点特色，具有欣赏性、实用性的旅游纪念品。
作业要求： 1.画出设计草图 2.制作平面或立体效果 3.体现旅游景区特点
二、学生创意实践
教师引导学生进行创作前的交流，互相激发创意灵感。
以小组为单位，根据实践作业的要求，参考学案和教师提供的素材，选择适宜的材料进行实践创作。
学生在创作前进行交流，分享创作想法后，进行创作实学生根
据已掌握的
知识、技能，运用联想、想象和变通的方式对作业内容进行构想与生成有创意的意图，进行创意实践。
创意实
践为更多的同学提供表
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教师巡视，及时进行指导。
践。
达自己想法的机会。
展示与交流 （6分钟）
一、自评与互评 1.自评
介绍选择的景点及
旅游纪念品的设计内容，并从构图、造型、色彩、材料等方面展示作品。 2.互评
相互评价，帮助同学找到优点和不足，给予宝贵的建议。
评价标准： 作品是否具有景点
特色，是否具有艺术性、实用性。 二、教师点评
教师对学生作品进行评价，提出修改意见，
并适度进行鼓励与肯定。
展示自己的设计作品，并进行简要说明。
其他同学发表自己对他人作品的见解。
根据大家的建议，完善自己的作品。
自评与互评可以增
强学生对作
品的理解，在提高学生审
美能力的同时，锻炼学生的语言表达
能力、并且再一次巩固所学的知识。培养自信心，提高审美水平。
教师根
据学生的个
人情况做出准确的点评，利于学生对知识掌握程度的把控。
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总结拓展 （2分钟）
一、知识拓展
刚才我们欣赏了故宫很多优秀的旅游纪念品，其实还有很多经典的设计作品值得我们学习，它们体现在我们的衣食住行各个方面，而这些艺术品就源于我们的生活。
二、知识总结
这节课我们了解了旅游纪念品的特点、设计方法，并进行创意实践，希望大家以后也能多观察、多记录，为我们身边更多的旅游胜地设计出更多精美的旅游纪念品，把我们特有的传统文化、民族文化继续发扬光大。
观看图片，感受优秀的旅游纪念品其背后的文化性与艺术性。
认真聆听，回顾本节课知识内容，学会关注生活，关注身边的文化。
引导学生理解艺术源于生活，又高于生活。
教师总结性的发言，点明了本课的重点和学习的意义，激发学生关注生活，关注北京的传统文化。
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板书设计
《收藏与创造——旅游纪念品设计》
一、旅游纪念品定义
二、旅游纪念品特点 三、旅游纪念品设计方法
（屏幕）
学习效果评价设计
一、 评价方式 过程性评价
1.学生对课堂教学内容是否表现出充分的兴趣和探究热情。
2.学生的思维能否在教师的引导下快速对课堂问题寻找出合理的答案。 3.学生是否能领会、理解课程的核心内容。 学生作品成果
1.学生的作业是否反映出对教学内容的理解。 2.学生作业的完成度及思维与创作能力的表现。 二、 评价量规
1.课堂上学生对问题的回答程度能否准确。 2.学生实践过程中对课程内容的体现。 3.学生能否积极参与展示与评价活动。 4.小组活动是否积极参与其中。
5.学生的情感、态度和价值观是否得到一定的培养。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
