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视频标签：冷战
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视频课题：初中历史部编版九年级下册《冷战》安徽省 - 合肥
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初中历史部编版九年级下册《冷战》安徽省 - 合肥
第16课 冷 战
【课标内容】
知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 【教材分析】
本课中讲述的美苏敌对关系，可以上承二战中的美苏盟友关系及战后美苏两国的发展；课中冷战中形成的两极格局结束后世界政治格局向多极化发展；课中所呈现的美苏霸权主义行为，让我们认识到当今世界仍然受着霸权主义威胁。因而，这一课在整个世界现代史中起到一个暗线贯穿的作用。 【学生分析】
经过二战的学习对于战争有了一定深入的认识，但对于冷战学生是比较陌生的。本课主要是通过各种图片、文字、史料将冷战的表现传达给大家，使学生在多种新颖途径下对本课产生兴趣。进而强化学生对霸权主义对战争的进一步深刻认识，循序渐进的引导学生进行一定的理性思考。 【设计思想】
本课的历史发展主线相对清晰，教师应结合教学内容，运用结构主义理论和多元智力理论，采用多媒体教学，充分利用各种课程资源，如相关的影视图片资料、柏林墙的历史遗迹和和平歌曲等来开展教学，使学生通过开展各种形式：角色扮演、课堂讨论、观看图片、视频、内心对话、等学习活动，增强对冷战的影响的理性认识，引导学生有针对性地设计和开展学习探究活动，使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系的理解，学习从历史的角度、用历史的眼光来观察和分析现实问题，不断增强学生的珍爱和平、珍惜当下的情感。 【教学目标】
知识与能力
1、了解冷战的含义、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；
2、通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。
过程与方法
引导学生参与课堂讨论活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对美苏冷战对峙格局的理解
情感、态度与价值观
1、通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战“对人类进步和安全的威胁。 2、通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平局面的可贵。 【教学重点、难点】
教学重点：美苏冷战政策及其表现。认识到霸权主义对人类的威胁。
教学难点：思考美苏冷战的实质及影响。学会透过现象分析实质、客观全面评价历史的方法。 【教学过程】
教学环节 教师教学方式
学生学习方式 设计意图 导 入 新 课 第一幕 一场特殊的战争 冷战 的由来
展示背景声：警醒世人的二战空袭警报声痛彻袭来。
展示相关图片：
1、二战中灾难的照片：“失去父母的孩童”“触目惊心的尸体 ”2、二战胜利的照片3、人们欢庆胜利的照片
展示幻灯片：16、冷战 走进本课第一幕：
一场特殊的战争——冷战的由来
环节一：历史名词解释 什么叫冷战？
环节二：历史原因追踪
1、出示丘吉尔一段话，侧面展示美苏当今的实力。2、再出示相关资料具体展示美苏实力了解美苏称霸世界的野心。3、出示图片：“打了结的手枪”。并依据以上材料总结冷战产生的原因。
过渡：既然美苏不敢发动大型的战争，他们又是通过哪些方式进行冷战，竞争对峙的呢？
走进本课第二幕：
一次全面的对峙——冷战的表现
展示图片：丘吉尔。说起冷战首先要提到的人就是英国首相丘吉尔。（对铁幕演说简单介绍）这个演说不仅充分表达了英国的意愿也道出了美国想说而不便说出的主张。所以铁幕演说实际上揭开了美苏冷战的序幕
学生：认真聆听，观看图片，去感受经历战争后喜悦及再次走进战争阴影的无奈与痛苦。融入本课的战争情境。
学生根据书本回答冷战的含义
学生根据教师提供相关材料，了解战后美苏实力之强及称霸野心。感受人民渴望和平的愿望。总结冷战产生的原因。
学生思考
了解丘吉尔和冷战的序幕
回忆历史，将学生从一个安逸的课堂环境拉回到战争的年代，更好的感知本课内容。
利用书本知识解决问题
提高学生分析材料、总结材料、对比材料的能力。
引导学生思考
掌握课外知识
第二幕 一次全面的对峙 冷战的表现 展示图片：杜鲁门，请学生根据书本及所了解知识介绍人物。
环节一: 历史情境再现《杜鲁门国会演说会》
希望同学们能融入表演情境，并思考两个问题：什么是极权政体？什么是自由国家？使学生带着问题去观看。
观看结束，请学生试着回答。
教师从演讲内容中节选两段，请同学分别分析，提取杜鲁门主义实质，并总结影响。
教师根据表演线索，引出马歇尔计划。 展示幻灯片：马歇尔。请同学们根据刚才情境留下的线索，结合书本，思考：什么是马歇尔计划？
环节二：历史史料研读
教师提供关于马歇尔计划的三段材料和一幅漫画，并提出问题：美国援助西欧的目的和实质。
表格总结冷战下美国在政治、经济下采取的措施，教师提供苏联为应对美国对应采取的措施。使学生门感受到：整个欧洲被冷战的阴影所笼罩。
展示幻灯片：展示关于柏林墙的图片及材料。学生试着介绍，教师进行总结。
一堵墙如钢铁般隔绝了亲情与血脉，甚至隔断了自由与生命。教师展示两幅图片：历史的见证。
提问：究竟是什么原因造成了二战后德国的分裂？
环节三：历史图片“你”说 认真阅读书本并介绍。
历史兴趣小组学生进行表演，其他学生认真观看，并思考老师提出问题。
学生认真观看，理解美苏之间对立状况。
学生认真分析内容得出实质。
学生根据书本了解马歇尔计划的含义。
学生阅读材料和图片认真从材料中提取信息点。
学生认真总结并思考
学生说出自己对柏林墙的认知。教师简要介绍柏林墙这一历史遗迹的产生。 将书本及自身了解知识融合提高表达概括能力。
通过课堂表演活动更加拉近历史与孩子们的距离，启发他们课堂思考。
考查学生从材料中分析信息的能力。提升其“透过现象看实质”的能力。
提高从史料中提取并分析信息的能力。
补充材料，帮助学生更好的了解欧洲分裂。希望学生能感知国家分裂的苦难及思考这种苦难产生的原因。
第三幕 一片繁华的落幕 冷战的终结 教师提供德国分裂历史图片；提出相应三个问题！根据书本说出德国正式分裂的过程。（请同学回答，分裂过程上黑板介绍。） 并试着总结其影响。
环节四：历史史料研读
展示幻灯片：提供两段材料——两大军事组织的内容。请学生依据书本思考：美苏除了政治上经济上展开竞争以外，还在军事上成立了什么组织进行对峙。
环节五：自主学习、归纳表格
利用表格形式完成两个组织成立的相关情况。请男女组分别派出代表代表进行PK。 思考：北约、华约成立的影响？
环节六：教师抛出两个关于冷战截然不同的观点，提供相关图片，请学生讨论并思考：冷战的影响？
学生回答，教师加以引导！强调全面分析历史问题的重要性！
走进本课第三幕：
一片繁华的落幕——冷战的终结
环节一：教师提供历史讯息：1991年苏联解体，华约解体，两极格局结束。指出当今世界格局多极化。但是以美国为首的“北约”依然存在，和平备受威胁。
环节二：出示相关幻灯片： 1、科索沃战争、伊拉克战争
美国霸权主义时刻威胁着和平。美国将矛头直指中国：中美贸易战不断升级。
作为世界上最强大的国家美国未能很好的履行大国责任，去推进和平。反观，我们的中国——努力维护世界和平。
2、展示两组图片及数据：我国维和部队、一带一路发展 学生根据书本回答德国分裂过程。
学生根据书本认真思考。
学生认真阅读，并归纳总结。并依据书本分析影响。
学生吸收了不同的观点，看到局部战争图片后认真讨论，积极思考，逐渐形成自己认识。
学生认真了解课外知识，同时感受和平是时代主流，但霸权主义时刻威胁和平。
学生认识到霸权主义等对和平的危害，萌发珍惜和平的意识。 了解到中国作为后起之秀，维护和平的努力。 提高独立提取信息的能力。
了解两大军事组织，更加具体感知两极格局的形成。
讨论让学生们相互间互动，碰撞出不同的思想火花。教会其“全面分析历史问题”的方法。
补充课外知识，紧密联系本课。
学生们能认识到和平的今天也存在霸权主义，只有不断发展经济才能屹立于世界。 同时也为我们伟大祖国感到骄傲自豪！
【课后反思】
由于本课内容较多，既想把知识讲完又想多多延伸知识给学生，所以整个课堂时间较紧，上课速度较快。同时提问范围较小，课堂气氛不够活跃；时间如果充足情况下对冷战的影响分析应更加详细深刻。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
