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视频简介:

2017新人教版<<宋代经济的发展>>2017年智慧教室创新奖(培新中学罗翠婷)

视频标签:新人教版,宋代经济

所属栏目:初中历史优质课视频

视频课题:2017新人教版<<宋代经济的发展>>2017年智慧教室创新奖(培新中学罗翠婷)

教学设计、课堂实录及教案:

醍摩豆TPC教学活动设计表(教案)
一、 教学理念与方法简介
新课改理念下的课堂要求学生要主动参与课堂,师生互动,生生互动,小组成员互帮互助,合作探究,在“参与课堂”中 “享受课堂”,打造师生共赢、共乐的“高效课堂”。
当智慧教室软件与历史教学深度融合,学生积极主动参与课堂并进行有效的思考和个性的表达,培养合作能力;老师也能及时准确掌握学生已有的知识水平和课堂的学习效果,实现以学定教和课后补救。
(一)            教材说明
本课是2017年新人教版第9课<<宋代经济的发展>> ,介绍了宋代南方经济的发展:包括农业、手工业、商业等,明确古代经济重心的南移完成于南宋时期。
(二)            教法说明
1.创设情境:虚拟岳家军解散后的一名士兵需要生存下去为线索, 不断创设情境,将学生带入宋代的时空隧道,化难为易,深入浅出。
2.合作分享: 以情境带出问题,采用TBL团队合作学习模式 ,分析讨论解决问题,培养学生合作交流,分享表达的能力。
3.学以致用:及时利用IRS反馈和作品观摩功能,及时了解学生的掌握情况,实现当堂补救。
4.总结评量:总结各小组的得分情况,做好表扬和分析。
(三)            科技应用说明
1.    扩大关注,个别掌握。运用智慧教室生成的心理状态变化(例如抽人、抢权、、、),增加机会,扩大关注、重视个体反馈和促进公平,及时评价与激励,增强学习动力。
2.   人人互动,及时反馈。利用HITeach白板批注功能及时生成学生课堂资源,随机抽取功能、飞递、评量,让师生互动与小组合作更高效进行。
3.看见思考,数据决策。利用HITeach的数据分析统计功能,看见学生的思维变化过程,重视学生的感受,有效利用数据,并运用数据决策,创造改变。
(四)            教学模式

模式架构
(流程图)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

模式说明
(流程步骤可自行新增更多,需搭配照片)
模式流程 步骤说明(50字内) 照片


一:
 
 
先自主后合作
将学生按异质分组讨论老师提出的问题。
教师说明”自己先独立思考解题再小组合作讨论”的规则,抽签发表评论,促进团队互学。 
 
 


二:
 
 
小组上台展示

学生经过充分讨论得出结论,以小组为单位抢权派代表上台展示自己的解题方法或观点。
 
 


三:
 
 
上传作品思考

小组经过交流讨论,选择本组最好的作品上传到屏幕,大家一起批改给分。
 
 
 


四:
 
 
依数据做决策
学生利用IRS即时反馈器自主思考答题,教师根据系统的统计数据调整教学的下一环节。 
 
 
 


五:
 
 
及时巩固练习
教师设计有梯度的问题,学生通过IRS即时反馈器答题,教师通过统计图进行当堂补救。
 
 
 
       步

六:
 
 
当堂总结评价

通过小组积分,及时总结表扬小组的得分情况,分析小组分数落后的原因。
 
 
 
 
 
 
 
 
二、 醍摩豆TPC教学活动(教案)设计






学习领域
古代经济 教材来源 2017新人教版
主题名称 宋代经济的发展 教学对象 七年级
设计教学 罗翠婷 教学时间 40分钟
教学资源 TBL智慧教室(学生每人一个反馈器)
能力指标 能列举宋代经济的发展情况,知道古代经济重心南移在南宋完成
教学目标 1.    从课本插图找出宋朝南方农业、手工业、商业发展的情况。
2.    明确随着南方经济的快速发展,到南宋经济重心南移完成。
3.      通过对南方经济发展所取得的成就,增强学生的民族自豪感。
教学模式 教学流程
(P、C)
时间 科技应用(T) 教学评量
(P、C)
Œ
引入学习
,创设情境,引发思考
1. 课件出示:假如我是岳家军的一名士兵。令我无比崇敬的岳飞被秦桧杀害了,岳家军也随之解散,现在战争结束了,我还要生活下去,我想去经济发展好又安定的地方,是要往南走还是往北走呢?请说明理由。

 
   
 
 
 
 
 
 

学生根据已学知识和自主阅读书本思考,老师挑选同学回答并说明理由。
2.教师小结引入新课:宋代时期,南方经济发展较快,具体表现在哪些行业呢?
2分
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2分
 
 
 
 
 
 
 
挑选
移动
遮挡
计分板
 
 
 
 

探究问题
,小组合作,解决问题
1.       假如我是一个农民,我可以种植哪些南方的农作物呢?在宋代<<耕获图>>上看看农民在从事哪些劳动?
 
 
 
2.       假如我想做一个手工业者,我可以从事哪些行业呢?
 

 
   
 
 
 
 
 
 

3.       假如我想做一个商人,我可以去哪些繁荣大城市经商呢?

 
   
 
 
 
 
 
 

4.       如果我要进行海外贸易,有哪些大商港供我选择呢?管理海外贸易的机构叫什么?
5.       如果是做生意,那可要带不少的钱,可是金属货币很重啊,怎么办呢?
 
 
 
 
 

(1)     假设我是宋代的农民,手工业者,商人身份引出一个又一个的问题,带出一个又一个的知识点,做到深入浅出。
(2)     小组交流合作讨论后得出答案或结论,解决问题。
 
 
3分
 
 
 
 
 
 
 
 
3分
 
 
 
 
 
3分
 
 
 
 
 
 
2分
 
 
 
 
2分
 
 
 
 
抢权
移动
批注
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
即问
即答
批注
 
 
 
 
 
 
 
抢权
遮挡
选取
 
 
Ž
上台展示
,上台展示,突破重点
 
 
 
 
 
1.       学生上台在地图上将城市相应的经济发展特点写下来。
2.      师生互动点评给分。
3.      老师根据学生的展示总结这些城市都在南方,得出经济重心南移的结论。
 
 
 
4分
 
 
 
挑选
批注
计分板
 
x
合作总结
,合作画树,总结知识
 
 
 
 
 
 

1.     学生独立思考总结画出该课的知识树,出现不同画法。
2.     小组内交流彼此想法,归纳整理,选取最优作品上传。
3.     师生共同点评给分。
 
 
 
 
9分
 
 
 
计时
飞递
批注
计分板
 
x
练习提升
,人人互动,即时反馈
 
 
 
 
1.       设置难度由浅入深的练习题,用遥控器,人人互动,即问即答,即时反馈,老师依据数据进行当堂补救,巩固知识。
 
 
 
 
 
 
10分
 
 
 
 
 
即问即答
抢权
批注
计分板
 
             
 
 
 
 
智慧模式效益分析
将智慧技术与我们历史教学深度融合,带来的效果让我们意外惊喜,表现如下:
1、智慧教室课堂更生动,学生参与性更高。自从用了智慧教室软件,我的历史课堂变得更加生动有趣了,学生也更乐于参与到课堂活动中,学习效率自然也就提高了。
2、更便于教师整合各种教学资源,提升了教师形象。利用“智慧教室”,老师的教学形式变得更加多元化,教学手段更加智能化。
(1)通过IRS反馈系统,增加学生的思考时间和表现机会,促进了公平;
(2)对课堂即时生成的信息进行统计、汇总、保存和分析,能帮助我们直观地了解学生的掌握情况,从而有针对性地开展小组合作学习、师生一对一辅导等活动。
(3)智慧教室TBL,上传照片、视频、即时影像,书面问答网状图瞬间就可以显示到大屏幕,让老师更快更好地整合各种教学资源,教学形式变得更加多元化,教学手段更加智能化。
3、有利于师生互动,生生互动,把课堂让主给学生。强化了“以人为本”的教育理念,在提高学生的自学能力、分析能力、概括能力、动手操作能力、创新能力的基础上让学生学会了学习,善于学习,终身受益。
希望我们都能借助“智慧”的东风,打造属于自己的智慧、高效、精致的课堂,真正成为智慧教室的主人。
 
 
 
 
 
 
 
 

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