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视频标签：神奇的影子
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视频课题：小学一年级综合实践活动课《神奇的影子》北京市 - 密云
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小学一年级综合实践活动课《神奇的影子》北京市 - 密云
2018年北京市中小学优秀教学设计评选
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教学基本信息
课题
有趣的影子
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科 研究性学习
（综合实践活动课程）
学段： 小学
年级
一年级
指导思想与理论依据
指导思想：
2017年9月25日，由教育部以教材〔2017〕4号文发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出了综合实践活动是国家课程方案规定的必修课程，自小学一年级至高中三年级全面实施。综合实践活动课程面向学生的自身生活和社会生活，《有趣的影子》活动主题的提出基于学生的生活，以“生活中科学”为根；综合实践活动课程以发展学生跨学科素养为导向，在2016年9月，正式发布《中国学生发展核心素养》中明确提出了审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思等素养，在《有趣的影子》主题活动的实施过程中，学生在儿歌猜谜、故事分析、实验操作等丰富多彩的活动内容，形式多样的活动形式中，提升素养。综合实践活动课程注重学生的主动参与和实践体验，在《有趣的影子》主题活动中，学生在观察、讨论、分析、实验、说唱等突出“趣味性”、“生动性”、“主动性”的活动中，感受参与的快乐，享受实践的愉悦。 理论依据：
《有趣的影子》活动在设计上突显“建构主义”特色，以“支架式”教学为理论支撑。在活动中，以“影子的形成”、“影子的样子”、“影子的变化”为核心，以学生的原认知为基础，以“搭建不同的支架”为手段，找到学生的“最近发展区”，组织学生开展丰富多彩的活动，学生不断的与自己的原认知建立联系，不断的将自己不完整的、模
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糊的认识，在猜想、游戏、实验等活动中，得以完善，得以准确，从而科学的认识影子。同时，在最大限度上，抓住一年级学生的年龄、心理特点，突出运用儿歌的方式，带领学生走进活动主题；总结和梳理影子的形成、影子的样子、影子的变化等活动内容，呈现综合实践活动“趣味性、自主性、整合性、开放性”等活动特色。
教学背景分析
活动内容：
《有趣的影子》属于综合实践活动课程中的研究性学习内容。是基于学生自身活动，即“生活中的科学”，而由师生共同开发的系列性主题活动之一。
《有趣的影子》活动在设计上突显“建构主义”特色，以“支架式”教学为理论支撑。于于是，在活动安排上，分为五个阶段，三次探究活动。
第一阶段：学生在欢快的歌唱儿歌，“猜谜游戏”活动中，走进活动主题——影子。 第二阶段（第一次探究活动）：学生在一连串的问题，即“问题串”的驱动下，主动思考、多次尝试，发现规律，知道影子形成的条件：光和不透明物体，以“儿歌”的方式，进行梳理与总结。
第三阶段（第二次探究活动）：学生在“趣味配对”游戏活动中，通过交互式电子白板的媒介，学生之间进行交流、互动，学生在不同层次的“趣味配对”游戏中，以观察、对比、分析为研究方法，知道影子的样子与不透明物体的外部轮廓相关。
第四阶段（第三次探究活动）：学生在“故事研讨”活动中，通过实验认证的方式，发现影子的样子会发生变化，当光照在不同高度、不同角度、不同方向等照射不透明物体时，影子的样子会发生一定的变化，或大或小、或长或短、或前或后，或左或右等。
第五阶段：学生在教师的引领下，以“创编儿歌”的活动方式，总结与梳理，自己在《有趣的影子》探究活动中，揭示的影子的特点。即：
影子好朋友，常常跟着我； 有光就出现，没光就不见。 光照物体上，分清它特点； 物体不透明，影子马上见； 物体是透明，影子不出现。 影子真好玩，我们喜欢它。 有时会变大；有时会变小； 有时在身前；有时在身后； 有时在身左；有时在身右。
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学生情况：
《有趣的影子》研究性学习活动，由一年级的学生予以实施。分别从知识与能力、
过程与方法、情感态度价值观三个维度来分析学生的实际情况如下：
1.知识与能力：学生在生活中对影子有一定的认知，能够用模糊的语言，描述出影子的样子；能够在教师的引领下，进行猜疑、估计等。
2.过程与方法：学生能够在教师的帮助下，进行模仿、重复。
3.情感、态度、价值观：学生对于游戏、故事、儿歌等活动充满兴趣，乐于参与活动。
活动方式：
在本活动的实施过程中，主要运用合作学习、探究式学习、任务驱动学习三种活动方式。
1.合作学习活动方式贯穿于整个活动。学生在合作学习中，通过汇报、互动、参与实验等方式，说出影子的形成；影子的样子；影子的变化等。
2.探究式学习在本次活动中，结合一年级学生刚刚开展综合实践活动的实际情况，主要由教师带领着学生在“猜谜游戏”、“趣味配对”、“故事分析”、“实验论证”活动中，以“问题串”的方式，有目的、有计划、有步骤的进行“猜想、判断、比较、归纳、概括、整理”等探究活动。
3.任务驱动学习，主要运用在“探究影子的变化”活动中。学生以“判断3个影子是否为树木”的影子为任务，在教师的帮助下，以实验验证的方式，发现问题、观察现象、进行判断，得到结果。 活动手段：
在整个活动的实施过程中，充分运用自主、合作、探究、启发、讨论、参与的活动方式。
1.启发：以“儿歌猜谜”的方式，带领抓住研究对象；运用“判断、讨论、分析、归纳”等活动，启发学生发现影子形成、影子样子；影子变化等秘密。
2.讨论：学生在参与影子形成的条件判断、分析影子变化的特点等活动中，积极的思考、表达自己的想法。
3.参与：最有价值的参与，集中展现在学生运用儿歌的方式，总结与梳理，影子的形成、影子的变化等现象。 技术准备：
1.教学课件，引领学生知道本次活动研究的对象是影子，总结影子形成的现象、影子的变化特点等。
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2.各种各样的实验材料：如手电筒、玻璃片、玩具机器人，水杯、白板等物品。 3.影子儿歌的基本框架。 活动重难点： 1. 活动重点：
①学生通过光照透明与不透明玻璃片的对比实验，发现影子的形成是光照在不透明物体的身上产生的；
②学生在亲自的实验中，大胆猜想与验证，发现影子是会变化的。 2.活动难点：学生在对比实验中，总结影子的形成是光照在不透明物体的身上。
活动目标(内容框架)
1. 知识与能力：
① 学生结合自己在生活中的实际经验，在教师的引导下，进行现象分析，说出有光照的情况下，才会产生影子；观看对比实验，进行实验现象的对比，发现并说出光照在不透物体的身上时，产生影子；用自己的话描述影子的形成，总结概括、语言表达的能力得到发展。
② 学生在“趣味搭配”游戏活动中，进行判断，完成正确的搭配，发现影子的样子与补光照射的不透明物体的外部轮廓有关，观察、分析的能力得以发展。
③ 学生“找影子”的故事中，大胆猜测，在自主实验中，发现影子是会变化，敢于质疑、勇于探究的能力得到发展。 2. 过程与方法：
① 学生在“唱儿歌，猜谜语”的游戏活动中，揭示谜底——影子，明确活动主题。 ② 学生结合已有的经验，在教师的引导下，发现规律，归纳、概括；在对比实验中发现，形成对影子形成的正确认识，用描述性的语言，说出影子是光照在不透明物体的身上产生的。
③ 学生在“趣味搭配”的游戏中，进行分析、判断，在教师的引领下，进行归纳、概括，用描述性的语言，说出影子的样子和被光照射下，不透明物体的外部轮廓有关系。
④ 学生听故事，做猜想，通过实验验证的方法，判断并发现影子是会变化的。 3. 情感、态度、价值观：
① 学生在“趣味性”综合实践活动中，产生对科学探究的兴趣，乐学善学。
② 学生在“趣味配对”、“故事分析”、“实验论证”等活动中，提升批判质疑，勤于反
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思的科学素养。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置 意图 技术应用
时间安排
一、儿歌
激趣，揭示活动主题。
1.教师组织学生，唱儿歌，猜谜语。
方式：播放儿歌视频，带领学生共唱儿歌。
2.揭示本次活动的主题：
影子
1. 学生唱儿歌，猜谜语。 学生跟着视频一起唱儿歌： 有个好朋友，天天跟我走； 有时走在前，有时走在后；我和它说话，就是不开口。
猜谜语：这个好朋友是谁
呢？
2. 学生自主揭示谜底：
影子。
运用儿歌
猜谜的方
式，激发快速
进入活动中。
视
频
制
作
2’
二、问题驱动，明确影子的
3.问题引领，开展探究性活动1。 3.问题驱动，学生开展探究活动1。 基于学生
15’
活动内容 学唱儿歌，猜谜语
现象分析，对比观察 故事研讨，实验验证
游戏探究，趣味配对 说唱儿歌，梳理成果
视频欣赏，提出新问
活动流程
揭示主题 自主探究 小结规律
扩展延伸 活动成果
主题：影子
影子的形成与条件
影子的基本特征 影子会发生变化 《新影子儿歌》
怎样制造彩色影子
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形成。
学生自主揭示：影子是怎样形成的。
问题1：影子形成的条件1 光照 你在什么时候见到过影子？ 预想：学生描绘见到影子时的情景。教师随机的引领式点评。 评价的要点：有光照
随着学生的汇报，教师及时提示性的图片，给学生以总结与引领。
A.评价：噢，有太阳的时候，见到了影子，如果这一天阴天了，乌云挡住了太阳；或者下雨了，太阳没有出来，你还能见到影子吗？（不能。原来，有太阳，有阳光的时候才能见到影子。）
B .评价：孩子你们在月亮照着的时候，见到过影子吗？见到过，你真是有善于观察的好孩子。
C.评价：同学们路灯下能见到影子吗？——能。 回答正确。 D.评价:同学们，她说的是真的吗？——是真的。 …… 小结1：
（1）引领孩子分析、总结： 孩子们，让我们一起来看这里，边指图片边总结：
有阳光、有月光、有灯光的照射的时候，我们都能见到影子。 （2）提示性儿歌总结： 影子小儿歌
学生逐步揭示：影子形成的两个必要条件。
问题1：你在什么时候见到过影子？
（1）学生以描绘事实的方
式，汇报自己见到影子的场景。 （2）学生汇报的同时，在
教师的引领下，不断的完善、补充、科学的表达事实。
A.我在白天的时候，太阳照着
我的时候，我见到了影子。 B.晚上，有月亮照着的时候，见到影子。
C、晚上，有路灯的照着时候，见到影子。
D、晚上写作业，打开台灯，也能看到影子。
学生自主发现与总结： （1）孩子们看图总结：有阳光、有月光、有灯光的时候，我们都能见到影子。
的直接经
验，以反问、设问等的
问题串方式，引领学生对现象进行分析，依据影子的形成条件，教师有目的，有意识的
引领学
生，
将科学探究与
交互式课件
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影子好朋友，经常跟着我， 有光就出现，没光就不见。
（3）引领孩子，跟着音乐节奏，说一说，唱一唱。 问题2：影子形成的条件2不透明的物体 活动1：制造影子
（1）孩子们，瞧，这个东西，你们认识吗？——手电筒，
没错，它就是手电筒，它可是能发光的呀！（展示一下，一会打开，一会关闭） （2）强调： 影子好朋友，有光就出现，没光就不见。 （3）实验分析：
实验1：打开手电筒，照向黑板上粘贴的白纸。 孩子们，有影子吗？影子在哪里呢？快快帮我找一下呀！
实验2：怎样才能有影子呢？ 你能帮我想想办法吗？请你来试一试。 小结2：
孩子们，你们看，影子多好玩呀，有光照在东西上，它才跟出来呢！不照在东西上，它就不出来。 活动2： 在比较中发现：不同物品影子不同
（2）谁有发现：影子什么时候出现，什么时候不见。 提示性总结： （3）大家一起跟着音乐，说一说，唱一唱。
问题2：影子形成的条件2 不透明的物体
活动1：制造影子 （1）学生在认识手电筒，知道它能发光，提供光照。
（2）加深对光照的认识： 影子好朋友，有光就出现，没光就不见。 （3）学生跟着教师一起开展“找影子”的游戏。
A.帮助老师找影子。
打开手电筒，照向黑板上粘贴的白纸。——找不到影子，没有影子。
B．学生制造影子。 说一说：打开手电筒，在手电筒前面放一个东西。
做一做：学生在老师的帮助下，制造影子。——随便拿个东西放在手电筒前。 小结2：学生总结与发现： 影子真好玩，光照在东西上，它就跟出来，光不照在东西上，它就不出来。
实际生活建立
联系，以“问
题”
为支架，
以
“矛
盾冲
突”为学生的最近发展区，
学生
在一个又一个矛盾冲突，问题
解决
中，逐步完善
对影
实验操作 制造影子
影子好朋友，常常跟着我，
（ ）就出现，( )就不见。
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（1）教师组织学生指认物品： 孩子们，你认识这些东西吗？实物展示，学生指认： 玩具机器人、杯子、一块玻璃 （2）指名学生开展实验活动 2名同学实验，其他同学观察，找影子。
实验活动组织方法： 同学1找开手电筒，照在不同的物品上；
同学2：拿出不同的物品，放在手电筒光照的前方。
其余同学：观察白板纸上，是否有影子，并找到、指出影子。 （3）引领学生发现影子的不同。
孩子们，你们有什么奇妙的发现？学生主动汇报：自己的发现的具体现象。 水结：
光照在不同的物品上，影子不一样，有的有影子，有的没有影子。
活动3：光照在不透明物体的物体上，形成该物体的影子。 （1）组织学生进行对比实验。 A.实验内容：
孩子们，你们看，这是两块一模一样的玻璃吧！等一下，看我的，我这有一块及时贴的红色彩纸，我把它粘在这块玻璃，（现场操作一下）
B．引领学生预想实验现象： 你们猜一猜：这两块玻璃的影活动2：
在比较中发现：不同物品影子不同 （1）学生指认不同的物品，根据实物，说出它们的名字。 玩具机器人、杯子、一块玻璃
（2）2名学生代表，进行“影子”实验，其余同学观察，并找到影子。 实验内容：
2名实验员：找开手电筒，照在不同的物品上；其余同
学观察白板纸，并在上面找到，并指出影子。
（3）学生主动发现影子的不同。 学生汇报：手电筒照在不同的物品上，影子不一样。 学生看到实验现象，进行描述。
预想：手电筒的光照在玩具机器人和杯子的上面，有黑
乎乎的影子，照在玻璃上没有黑乎乎的影子。 活动3：光照在不透明物体的物体上，形成该物体的影子。
（1）学生在教师的带领下
子形
成的认识。在整个认识的活动中，
学生
主要
运用对比观察的方式，发现问题，
在集体研
讨
中，
论证与解决问题，初步学习
对
比、
讨论
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子会是什么样子的，会一样呢？ C.依据学生汇报，进行追问式评价： 评价
①为什么？——刚才我们看到了，玻璃没有影子。 评价②你想它们的影子是什么样呢？ 评价③怎么不一样呢?为什么不一样呢？
（2）开展实验活动，组织学生观察并分析实验结果。 A.组织学生观看实验，对比实验结果。
同学们，大家有三种猜想： 让我们一起来，做一做，看一看，比一比，哪个同学的猜想是正确的。哪个同学愿意来当小实验员呀！
B.组织学生汇报实验现象。 学生发现两块玻璃的影子不一样，
贴纸的玻璃，影子黑乎乎的。 没贴纸的玻璃，影子是亮亮的。 C．组织学生分析实验现象，总结实验结果。 ①为什么两块玻璃的影子不一样呢？
②引领学生比较：贴上纸的琉璃不透明，没贴纸的玻璃是透明的。 ③结论：
光照在透明物体的身上时，就会出现物体的影子。
明确对比实验的内容。 A.实验内容：两块同样大小，材质的玻璃块，编号为1号、2号；2号玻璃块的
表面贴上一层红色的纸。用手电筒照射，观察影子。
B．学生大胆猜测实验现象及结果：
猜一猜：这两块的玻璃的影子是什么样子的？会一样吗？ C．学生汇报。
预想情况：
① 这两块玻璃都没有影
子。
② 这两块玻璃的影子一
样。 ③ 这两块玻璃的影子不一
样。
（2）开展实验活动，学生观察并分析实验结果。 A.2名实验员，开展实验活动，其余同学观察实验现
象。
B．学生汇报实验现象 预想：两块玻璃的影子不一样，贴纸的玻璃，影子黑乎乎的；没贴纸的玻璃，影子是亮亮的。
等研
究方法在科学
探究活动
中的运
用。 在活动设
计中，将影子的形成
条件，
即“光”和
“不透明
物体”进行
先
“拆
分”后
“重组”对比
实验
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光照在不透明物体的身上时，出现物体的影子。 D.引领学生进行儿歌式的总结。
影子好朋友，常常跟着我； 有光就出现，没光就不见。 光照物体上，分清它特点； 物体不透明，影子马上见； 物体是透明，影子不出现。
C.学生分析实验现象，总结实验结果。
①两块玻璃不一样，一个贴
着纸呢，一个没有贴纸。 ②拿出实物展示，真实感受：透明、不透明 （再次呈现影子实验） ③总结：
光照在透明物体的身上时，没有影子；
光照在不透明物体的身上，有影子。
D．学生跟随老师进行儿歌式总结。
影子好朋友，常常跟着我； 有光就出现，没光就不见。 光照物体上，分清它特点； 物体不透明，影子马上见； 物体是透明，影子不出现。
设计模式，以儿
歌的方式
予梳理，学生在憔愉悦
的情绪中收获“真知”。
儿歌伴奏
三、游戏
探究，认识影子的样子。
4.组织学生开展“找影子”游戏活动。
活动1：连一连：把小动物与它们的影子连在一起。 A.组织学生开展游戏活动。 相信，现在大家一定都记住了，
光照在不透明物体的身上时，影子就出现了。 谁能说一说：影子长什么样子呀？
组织学生开展简单交流活动。 B.组织学生开展“连一连”找影子的游戏。
噢，原来大家都知道影子的样子呀，那我们可要帮一帮这些小动物们了。
活动要求：请你帮助这些小动4.学生开展“找影子”的游戏活动。
活动1：连一连：把小动物与它们的影子连在一起。 A. 学生间进行集体交流： 影子长什么样子？ 预想： ① 影子是黑乎乎。
② 影子和我一样的。
③ 东西是什么样子的，影子就是什么样子的。
B. 学生们开展“连一连”找影子的游戏活动。
基于
学生
原认
知，引领
学生在不
同层次，不同
类型的
“找
影子”趣味配对
趣味
配对游戏
6’
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物们找到它们的影子。
C.小结：
评价：太棒了，大家帮助每个小动物都找到了自己的影子。 活动2：试一试：找到影子的主人。
组织学生开展活动： A． 出示影子图片，引发学生思考：
B．提问引领，找到影子的主人。 ①这是哪个小动物的影子呢？ 评价：噢！好主意，你是怎么想的呢？ ②这是哪几个小动物的影子呢？
④ 这是怎么回事呢？
评价：原来是一群小动物聚集在一起，阳光照在了这群小动物的身上，形成的影子呀！ C．总结： 影子的样子，与被照物体的外形有关。
C.总结与发现： 小动物的影子与小动物的外形一样。
活动2：试一试，找到影子的主人。
A.观看图片，思考并判断：找到影子的主人。
B.在教师的问题引领下，找到影子的主人。
①思考：哪个都不是并提出质疑：可能是好几只小动物的影子。 从一个角度观察，说明想法。
②猜一猜，试一试，是哪个小动物的影子。 上前找一找，试一试。
③说一说：这是怎么回事呢？
描述自己的想法：阳光照在一群小动物的身上，形成的影子。
C．发现与总结： 影子的样子，与被照物体的外形有关。
游戏活动中，使学生对影子样子
的认知产生较为清晰而明确
的认识，学生能够在发现基
础
上，说出
影子的样
子与被光照射的不透明物体
的外部轮廓相关。
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四、实验
论证，了解影子的变化。
5.组织学生开展猜测、实验论证活动，学生知道影子是会变化的。
A.教师讲故事，引领学生思考，初步感受影子的变化。
孩子们，大家看，这里有三个影子，它们都跑来看，跟小树说：我是你的影子，我是你的影子，这下子，小树可为难了，到底它们是不是小树的影子呢？哪个才是小树的影子呢？孩子们，你们帮助小树找到它的影子朋友吗？ B.教师带领学生开展实验验证活动。 C.组织学生进行实验现象的观察与总结。 D.总结实验现象：
当光在不同的地方，照射物体时，影子就会变化，有时大，有时小，……
E.组织学生自编小儿歌： 影子真好玩，我们喜欢它。 有时会变大；有时会变小； 有时在身前；有时在身后； 有时在身左；有时在身右。
5.学生开展猜测、实验论证活动，了解影子是会变化的。 A．看图，听故事： 猜测：
①三个影子是不是小树的
影子？
②哪个才是小树的影子？
说一说：
自己的想法。 B.学生按照自己的想法开展实验验证活动。
C.观察实验现象，并进行描述。
D.总结实验现象： 当光在不同的地方，照射物体时，影子就会变化，有时大，有时小…… E.自编小儿歌：
影子真好玩，我们喜欢它。 有时会变大；有时会变小； 有时在身前；有时在身后； 有时在身左；有时在身右。
学生在初步认知影子的样子外形的基础上，一个以“影子找主人”小故事，引起学生的质疑与猜想，论证。
实验游戏
8’
五、歌唱
儿歌，总结有趣的影子。
6.组织学生以自编儿歌、高唱儿歌的方式，总结自己发现的“影子的小秘密”。
A. 组织学生自编儿歌： 孩子们，你们说影子小秘密多不多呀！——很多! 通过今天的活动，你都发现了影子的哪些秘密呢？
6.学生以自编儿歌、高唱儿歌的方式，总结自己活动活动中上发现的“影子的小秘密”。
A.依据活动，在教师的引领提示下，完成活动小结，自编儿歌。 ①回忆在活动中，自己对影子的认识。
引领学生以儿歌的
方式梳理
研究成
果，
说唱
儿
歌，音乐伴奏
5’
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组织学生自由汇报。 出示儿歌歌词的提示性词语： 影子好朋友，常常跟着我； 有光就出现，没光就不见。 光照物体上，分清它特点； 物体不透明，影子马上见； 物体是透明，影子不出现。 影子真好玩，我们喜欢它。 有时会变大；有时会变小； 有时在身前；有时在身后； 有时在身左；有时在身右。 B.组织学生大唱儿歌： 影子好朋友，常常跟着我； 有光就出现，没光就不见。 光照物体上，分清它特点； 物体不透明，影子马上见； 物体是透明，影子不出现。 影子真好玩，我们喜欢它。 有时会变大；有时会变小； 有时在身前；有时在身后； 有时在身左；有时在身右。
②学生在儿歌提示词的引领下，梳理活动经验：
影子好朋友，常常跟着我； 有光就出现，没光就不见。 光照物体上，分清它特点； 物体不透明，影子马上见； 物体是透明，影子不出现。 影子真好玩，我们喜欢它。 有时会变大；有时会变小； 有时在身前；有时在身后； 有时在身左；有时在身右。 B.学生与老师共唱儿歌： 影子好朋友，常常跟着我； 有光就出现，没光就不见。 光照物体上，分清它特点； 物体不透明，影子马上见； 物体是透明，影子不出现。 影子真好玩，我们喜欢它。 有时会变大；有时会变小； 有时在身前；有时在身后； 有时在身左；有时在身右。
轻
松，愉
悦，加强学生的记忆，符合一年级学生活泼、快乐的特点。 六、视频
欣赏，激发欲望，扩展延伸。
其实，我告诉你们，影子还有秘密呢？我们一起画看一小小段视频，比一比，谁能在视频中发现问题。
7.引领学生发现彩色影子，并提出新的问题。
①组织学生观看视频 播放视频
（视频内容：彩色影子） ②组织学生汇报 预想：见到红色、黄色、绿色的影子了。
7.学生在教师的组织下，观看视频，并在视频中发现问题。
①学生观看视频。
②学生汇报：在视频中的发现。
看到了彩色的影子
学
生在视频中主动发现问题，提出问题，引起学生对影子探究活动
的
视频
片段
4’
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③引领学生提问： 同学们，你们发现了，在视频中有彩色的影子，影子不是黑乎乎的吗？你有什么问题呢？ 评价：你提的问题真棒！ 彩色影子是怎么来的呢？你想制造一个彩色的影子吗？ 同学们，你们呢？ 看来，影子的秘密还有很多呢？ 在下次活动中，我们一起来继续研究“彩色影子”，好吗？ ④小结：那我们的这首《新影子儿歌》可要再加上一句话了： 影子秘密多，我们要研究 8.组织开展师生共唱儿歌。
③学生自主提出新问题
预想： 怎么会有彩色影子呢？
这些彩色影子是怎么来的
呢?
④ 小结：初充儿歌
影子秘密多，我们要研究。
8.学生跟着音乐一起唱。
不断深
入，
引发
学生对综
合实
践活动持
续性参与
的热
情；
充分展现
着综
合实践活
动开放性、生成性的
课程魅
力。 学习效果评价设计
评价方式
在本次活动中，主要运用同伴评价和教师评价；突出“口头评价”。教师口头评价，重点体现在两个方面：1.鼓励与激发学生对于活动参与和热情，最大限度的调动学生的主动性；2.针对学生的判断、猜想、操作等现状进行科学性、启发性的指导。同伴互评，重点体现在学生猜想的多样性、学生语言表达的多样性；学生思维过程的一致性等方面。 评价量规
在本次活动中，评价以“现状观察”为主，整个活动紧密围绕着“影子的形成”、“影子的样子”、“影子的变化”三个科学性问题展开。于是评价的量规以学生的描述与表达是否真实、科学、严谨为核心。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一次一年级学生以“研究性学习”为形态的综合实践活动，基于学生发展核心素养中的审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思等素养，在本次活动的设计与实施中，注重课程穿越，将科学、艺术、文学等融为一体。学生通过“说唱儿歌”，
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
