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视频标签：月球之谜
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视频课题：人教版三年级下册《月球之谜》第一课时_永嘉县瓯北
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人教版三年级下册《月球之谜》第一课时_永嘉县瓯北
《月球之谜》教学设计（第一课时）
一、教学目标
1.通过图片、联系上下文、想象等方法理解“皎洁”、“遐想”、“费解”等词语的意思。
2.积累“皎洁的月光”、“美好的遐想”等形式的词语，积累一些与月亮有关的诗句。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，品读3——7自然段，发现月球的不解之谜。
4.发现构段方法，拓展资料，培养学生根据材料提出问题的能力，激发探索月球。
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，读通、读懂课文内容应该不难，他们从小学过的许多儿歌，许多故事与月亮有关，对月亮充满神奇和向往，但对月球其他知识知之甚少。《月球之谜》除了具有说明文的语言准确性特点外，还用优美的文字渲染了月光给人们带来的美好遐想，例举了一些月球的不解之谜。基于这样的学情，孩子对月球不解之谜的探索是他们学习的兴趣点所在，所以课前如何激发孩子的阅读兴趣是很关键的，于是，我找来《月球的自述》这篇文章，让孩子对月球知识有了初步的了解，在课前热身中以“科普知识知多少”激发孩子学文的兴趣。文章有很多诗意的词语，比如“皎洁的月光”、“美好的遐想”，三年级孩子要初步学会联系上下文理解词语的意思，所以教给孩子理解词语的方法也是本文的重点。同时三年级学习构段的方法也是一个重点，本文在例举月球的不解之谜时都先实验结果，再写人们的猜想，而且连段都是用“难道”来连接的，这样的构段方式也应该成为孩子学习的重点。基于孩子的兴趣点，老师先拓展两则课外月球不解之谜，再引导孩子去探究，我想他们定会乐此不疲的。
三、教学重、难点
1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，运用多种方法理解词语，积累词语，了解月球的不解之谜。
2.教学难点：根据拓展资料，学会提问，培养学生根据材料提出问题的能力，激发探索月球的兴趣。
课前准备：预习课文，读《月球的自述》，对月球知识有初步的了解。
四、教学过程
（一）活动1：热身运动——月球知识知多少
1.月球还有哪些好听的名字？
2.月球本身会发光吗？
3.月球与地球的关系？
4.你知道哪些与月亮有关的传说？
5.最早登上月球的宇宙飞船叫什么名字？
从1969年7月阿波罗号宇宙飞船首次登陆月球，到2013年12月中国嫦娥三号携玉兔号着陆月球，几十年来，人类对月球探索的脚步从未停过。今天就让我们走近她。
（二）活动2：揭示课题，通读课文
1.齐读课题，理解“谜”的意思。
2.指名分节指名读课文，随机正音。
（三）活动3：透过月光，研读遐想
1.同学们，读完课文后，如果用一个词来概括，你用哪一个词？出示（ ）的月球，补：神秘
2.课文中有许多这样的词语，出示
高高的夜空 巨大的努力 奇异的景象
美好的遐想 皎洁的月光 灿烂的阳光
3.指名读、指导读、齐读。通过读我们读出了词语的大概意思。
4.有些词语我们还可以结合图片来理解，比如“皎洁”，出示月光图：同学们，看着这幅图，你看到的月光是什么样的？（指生说）
师：像这样明亮的、洁白的月光就叫——（ ）的月光，所以我们的祖先在造字的时候就给他加了——（白）。
5.每当夜幕降临，抬头仰望这一轮明月，你都想到些什么？
6.其实不光我们，古人也想到了很多。（出示四句古诗）
7.像这样美好的、超越现实的想象，这就叫做——遐想。让我们把这个词放入课文中，看看你们能不能通过你们的读把大家带入这美好的遐想。
出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜 空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（指名读、配乐齐读）
8.因为有这么多遐想，所以人们就产生了了样的想法（引读）——出示：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？
9.这段中还藏着今天我们要写的3个生字。出示：幕、临、悬。
（1）指名读，组词读。
（2）说一说注意的地方。
（3）师范写：临、幕
（4）生自由写“幕”、“临”、“悬”。
（5）师巡视指导。
10.再读读这段话，这些美好的遐想，更是为月球蒙上了神秘的色彩，所以古往今来——（出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。）
（四）活动4：角色体验，发现问题
1.近几十年来，科学家们多次发射宇宙飞船，把月球上的石块和尘土带回来化验，还把宇航员送到月球上去探险。发现了谜团，至今还未解开。月球的这些不解之谜，它就藏着课文的3、4、6段，请同学们自由读读这三段。
2.（出示三段）指名3位同学读，其他小科学家要认真听，听了他们的读，你发现月球的哪些不解之谜？板：尘土杀菌？植物生长？（随机教学水藻，出示图片，认识水藻）月球年龄？
3.再去读，和地球相比，你发现了月球有哪些奇妙的地方？
4.小结：这些是真的吗？对，不是，这些还只是人们的猜想，（出示3、6段，变红难道部分。）所以人们就这样猜想：难道是——难道是——
5.男女分读，发现构段特点：先写实验结果，再写猜想，写猜想用“难道”连接。
6.（出示第4段）课文第4段只写了实验，没有写猜想，你们能不能也大胆地猜想一下，这是怎么回事？出示（难道——）
7.这些问题你们理解吗？知道答案吗？对，这些难以理解的我们就叫做——费解。哪怪科学家会发出这样的感叹，出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
8.令我们难以理解的问题仅仅只有这么多吗？从哪里看出来？
（五）活动5：拓展资料，练写疑问
1、老师这里还有两则课外的有关月球未解之谜的资料。读一读，然后选择自己感兴趣的一则，学习课文的作者一样进行大胆猜想，并写下来。出示拓展资料：
2、一切猜想都是源于人们对月球的美好遐想，都是建立在人们的实验基础上。
所以——（引：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。）
3、总结：月球的这些不解之谜也让我们感受到她的神秘。请同学们课后也去搜集这些不解之谜。下节课我们还将登上月球，去领略月球神秘的另一面。
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