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视频标签：那次玩得真高兴
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视频课题：统编教材三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》重庆市优课
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统编教材三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》重庆市优课
人教版统编教材小学语文三年级上册第八单元习作教学设计
那次玩得真高兴
教材分析：
《那次玩得真高兴》是统编教材三年级上册八单元的一次习作课。从教材插图和泡泡语提示中，我们可以解读出本次习作的几个要求：1.借助照片回忆玩得开心的场景，意在训练学生选择素材；2.像回放电影一样，把玩的过程回想一遍，再写下来，意在要求写清楚“怎么玩”的；3.写好以后大声读一读，看看你的内容有没有表达出当时快乐的心情，和同学交流习作，分享习作的快乐，意在要求学生真切地表达自己的感受，还要培养学生交流习作的习惯；4.如果同学有看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人看得更明白，意在培养学生分享和修改习作的习惯；5.写的时候注意表达符号，这是三年级孩子需达成的基本目标。
根据课程标准和本次习作课要求，我们确定了两个核心知识点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的；能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。
教学目标：
1.能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。
2.能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。 3.和同学分享快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
教学重点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。
教学难点：能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。 课时安排：一课时
教学准备：气球、矿泉水瓶、教学用PPT
教学过程： 一、引入
师：同学们，课前玩的游戏好玩吗？玩得高兴吗？ 生：高兴。
师：我也感受到你们的高兴。（板书：《那次玩得真高兴》） 师：你能把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴吗？ 生：能！
【设计意图：本次习作主题是“那次玩得真高兴”，所以课前就让孩子们真实地玩一把，为习作积累真实的素材。基于三年级学生习作学情，我把“回忆生活中的玩耍场景”转变为“回忆课堂活动场景”，解决了“写什么”的难题，降低了学生收集素材的难度，让课堂习作
指导更有针对性。课堂上，要求孩子们把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴，其实是初
步培养学生的读者意识，解决“为什么写”的问题。】
二、课堂作文指导
1.同桌交流：把过程说清楚。（2分钟）
同桌一起回忆一下：我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。【板书：怎么玩】
（课件：学习提示）
生交流，师点评。
师：很好，介绍得很清楚，还能用上第一轮、第二轮、第三轮等表示顺序的词语一节一节地分别介绍，就让听的小伙伴一下就能了解到玩耍场景的大概 。
过渡：不过，这样的分享，其他小伙伴们会感兴趣吗？我们具体是怎样玩耍的？我们还得像回放电影一样，一幕一幕地、细致地再现。
【设计意图：本着“先写作后指导”的原则，让学生尝试着先口头“写”作文，暴露学情，顺应表达的自然发生。】
2.小组讨论：把细节写具体。（8分钟）
师：怎样细致再现呢？有两个小朋友用不同的方法给我分享了他们的玩耍场景，大家来当评委，你更喜欢哪个小朋友的分享？为什么？
（课件：学习提示）
生互学、展示。 师相机点评。
师：是的，一定要让人动起来，而且要连续动起来。回忆一下，刚刚在吹气球时，哪些人有哪些连续的动作？
预设，师相机点评。
生：吹气球前，*同学把气球翻过来覆过去地检查了一遍，还一手拿着气球嘴儿抖了抖，
同桌交流：
我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。
小组合作学习1：
下面两段话都是乒乓球比赛的场景再现。 片段1：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。对方发球，他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。 片段2：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。对方发球，他高高地将球抛起，
眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。
比较两段话，说一说你更喜欢哪段话？为什么？
汇报语提示：我更喜欢第 个片段，比如 这个句子用了 等连续的动作，具体地介绍了 ，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。
听到老师说预备时，迅速把气球嘴儿塞到嘴里，深吸一口气，立马进入战备状态。
师：加上连续的动作，游戏变有趣了，作文变精彩了。
师：细心的孩子一定知道了我们今天习作的第一个妙招——动作连着动作。（板书） 【设计意图：此活动的设计主要解决目标1 ——把细节写具体的方法支撑。“有素材，写不长”一直是困扰师生的头号大难题。在这类人物活动比较多的习作中，“动作连着动作”的方法可以帮助学生把作文写长，解决了“怎么写”的难题。】
3.小组讨论：把感受写真切。（8分钟）
过渡：不过，好的分享必须要有感染力，要让读的人知道你究竟有多高兴。同样是写一次乒乓球比赛，看一看这个片段又是怎样把自己的心情写出来的。【板书：有多高兴】
（课件：学习提示）
生互学、展示。 师相机点评。
师：动作是看得见的精彩，想法是看不见的精彩。回忆一下，刚刚在游戏过程中，你的心情有何变化？
预设，师相机点评。
生1：听到旁边的气球爆了，我挺害怕的，不敢再吹，因为我怕自己的也爆了。 生2：第二轮比赛开始了，我信心满满：哼！小菜一碟，我肯定能获胜。我用足力气使劲一吹，气球一点儿也没变化。嗯？这是怎么回事呢？
师：精彩，既有玩耍场景的再现，又有细腻的心情变化。所以，我们今天习作的第二个妙招是——行动穿插心情。（板书）
【设计意图：此活动的设计主要解决目标2 ——把感受写真切的方法支撑。相对外显的动作而言，要把潜藏在内心的想法和感受表达出来更难一些，所以我们通过例文引路的方式，引导学生在什么地方可以表达感受，用什么方式表达感受。】
三、现场习作，小试牛刀。（15分钟）
师：多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴，写完后再和小伙伴分享分享。（课件：习作要求）
小组合作学习2： 片段3： 就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。我不由得紧张起来，要是这一局输了，我的“卫冕冠军”就泡汤了。对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。这个球发得太刁钻了，我的心都提到嗓子眼了。怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不听指挥了。
读一读划线句子，说一说作者怎样表达出自己的心情的？ 汇报语提示：我发现划线句子都是 ，比如 这个词语（或短语）写出了小作者打乒乓球时的 的心情（或想法），让读者也情不自禁地为他捏了一把汗。
（课件：学习提示）
学生习作。（师提醒：写完后我们要选择最棒的习作现场分享，看谁的分享最精彩。） 【设计意图：虽然三年级的习作重点应该立足“构段”，但也应初步渗透“谋篇”的意识。我们在设计习作要求时，让学生选择一轮游戏写片段，同时给出了几个段落开头作为参考，潜意识地将本次习作的全篇框架抛给了学生。学有余力的学生，还可以在写完段落后，完成全篇习作。】
四、习作展评，指导修改。（5分钟） 1.现场选文，参照星级标准，共同评改。
2.组内相互评改，参考建议，自评自改。（视时间而定。）
结束语：（课件：习作标准）同学们，我们这节课玩了一个有趣的游戏，学会按一定顺序和“动作连着动作”的方法细致地再现玩耍时的精彩场景，还学会通过“行动+心情”的方法把自己的心情表达出来。下课后，再读一读，修改一下作文，把刚才略写的两个段再补充具体，形成一个完整的游戏，回家好好地跟身边的小伙伴交流。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
