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视频标签：四季的脚步
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第五届全国中小学新媒体新技术教学应用课例《四季的脚步》
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第五届全国中小学新媒体新技术教学应用课例《四季的脚步》祁瑞菁
附件二 第五届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会
暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动
教学设计
| 学校 | 浙江省实验学校杭州市胜利小学 | 设计者 | 祁瑞菁 |
| 学科（版本） | 人教版小学语文第三册 | 章节 | 选读课文《四季的脚步》 |
| 学时 | 共一课时 | 年级 | 二年级 |
| 教学目标 |
1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中初步感悟一年四季的变化特征。 3、在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感，并尝试仿写。 |
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教学重点难点 以及措施 |
1、在朗读中理解课文内容，感悟四季的悄然变化所呈现出的不同特征。 2、通过诵读及讨论探究，发现诗歌的语言特点，感悟大自然景色变化的神奇和美丽。 3、在读、说中体会诗的意境，联系生活实际，尝试仿写。 |
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| 学习者分析 | 二上的学生已具备一定的生活经验与诗歌学习基础，本册前几个单元也已安排了有关四季的学习内容，拉近了孩子与文本间的距离，在理解诗歌的内容上难度不大。对于诗歌这种题材，学生并不陌生，琅琅上口的韵律和诗歌独特的语言魅力备受学生欢迎。本班孩子思维活跃，大部分学生学习兴趣浓厚，能对感兴趣的内容提出简单的问题，乐于表达或能够发表自己稚嫩的见解，且能熟练地使用白板笔。部分学生视野开阔，阅读积累多，创新能力高，这些均为学生学习本课奠定了良好的基础。二上是步入看图写话的转折时期，也是训练孩子规范的书面语言的重要时期，尽管孩子大多已能写一段较为通顺的话，但是他们的语言比较零碎，也不够规范。本课要求学生能根据课文进行仿写，这对学生而言是一次挑战，同时也是训练其正确理解和运用语言的一次契机。另外，学生还存在注意力不持久的心理特点，在课堂上要通过巧妙的设计，抓住学生的兴趣点，联系他们的生活实际，从而帮助学生学习、积累、感悟语言。 | ||
| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
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一、开门见山，自主质疑 |
（一）开门见山， 齐读课题。 |
1、利用白板翻页效果，出示课题：今天我们要一起学习一首与大自然有关的小诗。齐读课题。 2、看图，教师提问：四季有哪四个季节？ |
明确主题，读好课题。 复习四季包含四个季节，为后续教学环节做好准备。 |
使用电子白板的幕布功能及翻页效果，展示课题与四季图片。 |
| （二）自主质疑，激发兴趣。 |
1、自主质疑。教师导语：读了课题，你有什么想问的？ 2、引发共鸣。教师导语：有同样疑惑的小朋友请举手。让我们认真学习课文，学完了，说不定就自然而然地有答案了。 |
通过质疑课题，激发学生学习的主动性，培养主动探究的学习习惯。 |
运用白板即时书写功能， 及时记录下学生读了课题产生的疑问，方便在学习中解决问题。 |
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二、欣赏课文，感受美丽 |
（一）初步感知全诗。 |
1、欣赏课文视频。教师导语：请小朋友们一边认真看，一边想一想四季是怎么来到我们身边的？ 2、反馈、交流。 |
培养认真倾听和完整说话的能力，初步感知课文。 | 利用白板多媒体插入功能播放课文视频。白板强大的兼容性，能支持多种视频播放格式，方便整合教学资源，便利了课件的制作。 |
| （二）感悟“悄悄地”。 |
1、读准“悄悄地”。教师导语：我们一起读读这个词。 2、体会拟人手法。教师提问：谁能模仿四季也来悄悄地走一走？评价学生走得很轻，就像四季一样。从而令学生初步感悟课文把四季写活所运用的拟人手法。 3、读好“悄悄地”。教师导语：现在你能读好这个词儿了吗？引导学生读得轻。 |
发现诗文结构上的特点。 体会课题运用的拟人手法，解决问题的一部分，同时为下文全部解决问题做好铺垫。 读好“悄悄地”是读好全诗的基石，同时有助于学生感受四季的变化特征。 |
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| 三、初读课文，品读歌声 |
（一）初读课文，读好“歌儿”。 |
1、教师导语：这么美的课文，想自己去读一读吗？请同学们轻轻地翻开语文书，尽情地朗读吧。 2、指名分节朗读诗歌。教师导语：同学们读得可真投入，请四名小朋友来分节读一读课文。 3、正音“歌儿”。教师导语：祁老师发现有一个词儿特别难读。利用白板即时书写功能圈出“歌儿”。请小老师带读。 4、指名读，齐读“歌儿”。 |
增加阅读期待，暗示学生“美美地读”。 通过分节朗读课文，帮助个别孩子正音，随机挑选学生朗读，便于找到朗读时的共性问题。 读好儿化音“歌儿”，有助于学生克服难点，建立朗读信心。同时，此处与下文的教学设计联系紧密。 |
白板的即时书写功能，实现了对文本的批注和圈画。特别针对本课一类教学诗歌的课堂，作业凸显。学生在朗读时的问题能充分、快速地得到解决。 |
| （二）快速浏览课文，圈出四季的使者。 |
1、教师导语：那么课文中有哪些小伙伴唱起了歌儿呢？ 2、汇报。引导学生完整地回答问题。分大组赛读。 |
承前启后。 巩固“歌儿”的读音。 |
为学生呈现答案，若答案不统一可直接退回到批注过的前一页，方便学生调动回忆。 | |
| （三）品读“溪水”的歌声。 |
1、学习前半句。教师导语：你知道溪水的歌声是怎么样的吗？ 2、引导学生个性化的朗读。教师导语：你读得真欢快，这条小溪转弯了……你读得有一点儿缓慢，看来这条小溪经过了一片大草原……小溪都高兴地跳起舞来了呢！…… 3、创设情景，引读后半句。教师导语：这条小溪可是春天的使者。它把“春”的消息告诉大家，你瞧！绿草和鲜花听见了，都赶着去向春姑娘报道呢！谁来读读这一句？当学生强调着读出“赶”时，用突出显示器划出“赶”字。 4、完整地朗读“溪水”的歌声。指名读，齐读。 |
出图前，引导学生自由想像溪水的声音，利用多多感官参与课堂，帮助学生体悟歌声。 学生是课堂真正的主人，他们对于文本也应有自己独特的感受，发挥学生的个性，重视个性化的朗读。 创设情景，体会春天万物复苏的美好景象，读好“赶”字，从而以情带读，读好“溪水”的歌声。 |
拉幕功能极大地吸引了学生的兴趣与注意力，甚至增加了图片的美感。缓缓呈现图片的过程中，学生早已迫不及待地为图片配上了音，“丁冬丁冬”响成一片。课堂是春意盎然的。 运用白板突出显示功能，能做到随机用荧光笔突出朗读时需要强调的字，符合学生观察的特点，能吸引学生的注意力。 白板隐藏功能很好地实现了“图文并茂”。相机出示句子，帮助学生理解句子含义。同时，改变了以往繁复的课件制作，实现了恰到好处的一张幻灯片一段的操作，有助于把握课堂的节奏，避免花哨的课件喧宾夺主。 |
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| （四）品读“金蝉”的歌声。 |
1、图片激趣。教师导语：看，又一位歌唱家来了，它是谁？放大镜请出金蝉。 2、学习前半句。教师导语：金蝉的歌声是怎么样的呢？ 3、体会金蝉歌声的与众不同。教师导语：一听到金蝉的叫声，我们就知道——夏天来了。它可是夏天的使者呢。让我们一起清楚地把夏天的消息告诉大家吧。 4、学习后半句，体会“快乐”。教师提问：夏天到了，小朋友们能做哪些事呢？联系生活实际，体会“快乐”。 教师导语：难怪课文说：“知了知了——给世界带来欢笑。” 5、一起开心地读读夏天吧。 |
简单的诗句蕴藏着丰富的含义。教学中多次发现孩子读金蝉的歌声过快，可能与知了的聒噪有一定联系。而歌声不应是过快或不清楚的，故重在引导学生大声、清楚地读出金蝉的歌声。与春天不同的是，夏天是开心、欢快的。 引导学生回想夏天的乐事能帮助孩子读出快乐的感受。 |
神奇墨水功能极大激发起了学生探究的好奇心，在学生渐入疲乏的时刻再一次牢牢吸引了他们的目光和注意力，课堂出现了一次小高潮。 | |
| （五）品读“落叶”的歌声。 |
1、欣赏视频，感悟落叶飞舞的缓慢。教师导语：落叶又是怎么唱歌的呢？让我们一起去看一看。 2、学习前半句，教师提问：谁来模仿落叶唱一唱歌？教师配合动作：是呀，一片一片缓缓飘落。指名读，齐读。 3、学习后半句。教师引读：这么多片落叶缓缓飘落，简直成了一条——金黄的小道。齐读。 4、做做动作，完整地朗读“落叶”的歌声，指名读，齐读。 |
通过直观的视频和教师的身体语言，重现落叶缓缓飘下的姿态，能帮助孩子读好“落叶”的歌声。 |
利用白板的视频插入功能直观而生动地再现了落叶飞舞的姿态，丰富了学习形式，拉近了学生与文本的距离，降低了朗读的难度。 隐藏功能做到了适时点击出现文字，加深了孩子对文本的印象。 |
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| （六）品读“北风”的歌声。 |
1、联系生活实际读好前半句。教师导语：前几天，冷空气来了，你还记得当时自己的感受吗？教师提问：这么冷的天，北风是怎么吹的？引导学生读得沉而重。 2、图片对比、激趣，读好后半句。教师导语：可是，寒冷的冬天里，有一群小朋友却很——高兴，你看他们在干什么？引导学生谈谈冬天可以做的趣事。 教师导语：雪花听到同学们的欢笑声呀，下得更欢啦！谁来读好这一句？ 3、完整地读好“北风”的歌声，指名读，齐读。 |
该课开展正值杭州的寒冬期间，学生对于北风的体验具体而深刻。运用联系生活实际的方法，将学生带入富有现实意义的生活情境中，能有效调动起孩子谈话和朗读的欲望，促进学生主体作用的发挥。 | 利用白板图片透明度调节的功能，两张图片能合二为一，即时编辑的便捷性十分突出。 | |
| （七）感悟季节特征。 | 教师导语：你知道这些歌声分别从哪个季节传来的吗？请能干的小朋友来送一送。送对了咱们就把掌声送给他。 | 通过前一板块的学习，学生大都已能配对课文中几位“使者”与其对应的季节。为帮助避免混淆，特别设计了这个环节，也帮助加深学生对不同季节特征的感悟，有效突破教学重点。 | 通过白板拖动和拉幕定位功能的结合使用，实现了摒除无关信息，缩小观察范围的作用，并且，极大程度地提高了学生的学习兴趣，也能有效检查出孩子是否正确掌握知识。 | |
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四、解决困惑，美读全文 |
（一）挑选最喜欢的季节，有感情地练读。 | 教师导语：这美丽的四季我们都欣赏过了，现在请你挑选最喜欢的一个季节，有感情地读一读，能干的小朋友还可以背一背。 | 从教师扶着学习朗读每个季节，到学生展示读，是一个由输入到输出的过程。在反复诵读的过程中，进一步帮助学生获得美的体验，培养对诗歌、对大自然的热爱之情。 | |
| （二）解决困惑。 |
1、分季节指名朗读。随机邀请几位学生就选择的季节上台领读。请其他学生帮忙排一排他们的朗读顺序。学生回答按照“春、夏、秋、冬”的顺序朗读之后，追问原因。 2、引领解惑。教师导语：哦，我明白了。原来四季总是按照春、夏、秋、动的顺序向我们悄悄走来的，这就是——四季的脚步。 3、总结：课前的问题解决了吗？我们自己解决了困惑，真了不起！ |
解决这一贯穿全文始终的问题是攻克教学重点的要务。通过这样的安排，培养学生自主探究的意识，从而也帮助学生建立大胆质疑、解惑的勇气与信心。 | ||
| （三）展示朗读。 | 朗读或背诵全文。 | 这是解惑之后的首次全文展示朗读。在齐诵中增强学生对全文的整体把握，给与学生完整的美的体验。 | 若朗读中出现任何问题，可通过即时书写功能及时纠正。 | |
| 五、师生合作，尝试仿写。 | （一）自主选才。 | 根据投票器统计结果，选择一个季节进行仿写。教师导语：春夏秋冬四个季节中，你们最喜欢哪个季节，我们就来写一写那个季节。 | 真正做到将课堂主动权还给学生。学生积极性高涨。实际教学中发现学生大多喜欢冬季，而冬季相对其他三个季节更难仿写，为降低难度，特别选择冬季。 | 利用白板投票功能，能非常快捷、方便地统计出学生喜欢的季节，根据顺序决定仿写段落，在好奇与快乐中，在游戏的心态中学习，多有意思！ |
| （二）出示填空，师生合作。 |
1、谈话激趣。教师导语：你为什么最喜欢冬天？ 2、教师总结：总而言之，冬天真是一个让人快乐无比的季节啊。我猜，到时候，雪地里一定会留下小朋友们一串又一串银铃般的笑声。 3、合作填空。在之前谈话的铺垫下，教师引导学生模仿课文完成填空。 |
又一次将欢乐的游乐场景带到课堂中，在与生活实际相结合，在师生合作的条件之下，仿写的难度大大降低，有助于打开思路，建立孩子仿写的信心。 | 运用白板即时书写功能，将学生的奇思妙想现场记录下来，是对学生仿写的一次极大鼓舞，也能有效为后续环节——自主仿写做好范例。 | |
| （三）自选季节，完成仿写 |
1、教师导语：刚才是我们一起合作着完成的，相信现在你已经迫不及待想要展现自己的水平啦，那就赶快动笔，把你的奇思妙想写下来吧。 2、四季图片配乐循环播放。 3、教师巡视，选取优秀作品。 |
图片和音乐的循环播放，目的是为了给思路还未打开的孩子一些提示，也为使整个仿写现场乐趣横生而作。 | 利用白板的文件链接功能可以实现多媒体的快捷运用。 | |
| （四）展示优秀作品，配乐朗读。 | 展示优秀作品，进行配乐朗诵。 | 优生进行展示，对于能力较弱的学生而言，是一次取长补短的机会。更重要的是，这是一次帮助学生建立学习信心的契机。 | 白板的音频插入功能做的十分细致，直接嵌入便无需再单独拷贝音频文件，十分便捷。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
