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视频标签：江雪
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视频课题：小学音乐人教版简谱二年级上册第六单元《江雪》辽宁省 - 大连
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小学音乐人教版简谱二年级上册第六单元《江雪》辽宁省 - 大连
《江雪》教学设计
教材分析：
这是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗而创作的歌曲。歌曲为宫调式，四四拍，由不对称的五个乐句组成，其中第四、第五乐句为经过扩充的乐句。音乐的走向是由高到低，而每一乐句都有这样趋势，音乐的发展暗合诗句意境，词曲结合紧密。 学情分析：
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强，但有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择中以感受为主，让学生在感受音乐的时候关注听觉，在学唱歌曲的时候关注视觉建立画面感，在处理歌曲情绪的时候关注眼、耳、鼻、舌、身、意的结合。 教学方法：
教法：律动教学法、讲授法、创设情境法、演示法 学法：欣赏法、模唱法、讨论法 教学目标：
1、了解古诗《江雪》的意境，感受歌曲的意蕴之美。 2、掌握用轻声、“高位置”的演唱方法。
3、体会词曲意韵，背唱歌曲并用打击乐器为歌曲伴奏。 教学重点：
了解古诗的意境，通过学唱歌曲体会词曲意韵。 教学难点：
将音乐发展与诗句意境结合分析，学会用轻声、“高位置”的声音演唱歌曲。 教学内容： 一、导入2’
1、播放歌曲《春晓》，教师引领学生律动。 师：“同学们好，欢迎大家来到了愉快的音乐课堂，大家都知道我们的祖国是一个诗的国度，在唐朝达到了鼎盛时期，谁来说一说我们刚才听到歌曲里唱到了哪首古诗呢？” 生：“《春晓》” 师：“同学们真聪明，那谁能来读一下这首古诗呢？（ppt出示古诗）” 请1-2名学生诵读。 二、诵读古诗8’
师：“这位同学读的非常好，那古代的小朋友是如何念古诗的呢？请看课件，老师在课件上标记出横线和竖线（ppt显示），古代小朋友平时都是手拿着书一边吟诵一边比划，那我们一起试一下，老师一句大家一句。”配乐《渔舟唱晚》。 师：“注意听老师每一行最后一个字都会拖长一些，手会画出一条弧线。我们再来读一次。”学生齐诵。
师：“老师还有一首古诗，想请同学们像古人一样诵读一遍《江雪》。”（ppt出示古诗） 师：“大家读的真棒，真像一群小诗人在吟诵呢。”
2、师：“老师为大家带来了一段对这首古诗的介绍，请同学们认真观看视频，并思考：诗人在创作这首古诗的时候是在什么地方？什么季节？怎么样的天气？又是怎样的心情呢？”(微课讲解古诗创作背景) （ppt出示思考问题）
生：“在人迹罕见的地方，冬天下着大雪，远离故乡和亲人，诗人内心十分压抑和消沉。”（ppt出示思考问题并解答）
【设计意图：通过微课了解古诗创作背景，使学生对古诗产生浓厚的学习兴趣，在熟读的基础上欣赏歌曲。】 三、欣赏歌曲
1、通过音乐要素力度、速度，感受歌曲情绪。
师：“同学们说的都对，那么古诗不但能诵读还能唱出来，今天我们要欣赏的就是同名诗而创作的歌曲《江雪》，现在让我们随诗人柳宗元一同走进古诗的殿堂，认真聆听这首歌曲并回答问题：当你在听到这样的旋律时脑海里浮出怎样的画面？聆听的时候可以加上吟诵动作。”（ppt出示思考问题）播放录音《江雪》。
生：“白雪覆盖了大地，渔翁爷爷独自一人在船上钓鱼，特别冷...”
师：“这么冷清的景色，如此孤单的老人，歌曲的速度和力度是如何表现的呢？为什么？”（ppt出示思考问题）
生：“速度是缓慢的，力度是弱的。” 师：“歌曲给你什么感觉？” 生：“伤心、难过、孤单....”
师：“看来歌曲的情绪与古诗的意境是一样的。” 2、听辨乐句。（ppt出示思考问题及歌谱）
师：“让我们跟着音乐来画一画，感受歌曲的情绪并思考：歌曲有几个乐句？”教师一边范唱《江雪》一边画简笔画。 生：5个乐句。
师：“第一乐句是高高的山中没有鸟也没有人走过的踪迹。” a.教师演唱，学生模唱。
师：“第二乐句带我们来到了哪里？”生：“江边小船。” b.教师演唱，学生模唱。
师：“第三乐句我们看到了坐在船上钓鱼的渔翁。” c.教师演唱，学生模唱。
师：“古诗到这里就结束了，歌曲结束了吗？”生：“没有。”
师：“是啊，作者对孤舟独钓的老翁似有无限的赞誉，用衬词‘啦’抒发自己心中的感慨，最后低声咏唱‘独钓寒江雪’。”
d.教师演唱，学生模唱，注意结尾力度的变化。 3、哼唱歌曲。
师：“让我们随着歌曲完整的感受。”播放录音《江雪》。
【设计意图：通过带着问题反复的聆听歌曲，使学生熟悉旋律，划分乐句，将音乐发展与诗句意境结合分析，简笔画帮助学生分析理解歌曲。】 四、表现歌曲
1、打击乐器伴奏。播放录音《江雪》。
师：“同学们做得非常棒，老师给大家准备了一些打击乐器，想请同学们为歌曲伴奏。你们认识这是什么吗？”
生：“碰钟、铃鼓” （ppt出示歌谱及打击乐器）
师：“左边的同学们来演奏碰钟节奏是X — X — ，右边的同学们来演奏三角铁，节奏是X — — — ，我要请演奏最好的同学来前面领大家表演。”教师示范演奏方法，请2名表现好的同学上前领奏。 2、整体表现
师：“接下来，老师要检查检查大家这节课的学习情况，我们分成三组，分别是诵读组、演唱组、打击乐器组，我们一起完成一场音乐古诗会！”（ppt出示表演顺序） 师：“此时此刻，柳宗元走在这大雪之中内心十分压抑和消沉，有感而发低吟出这首诗读（学生配乐诗朗诵），在这孤寂的江边他想念故乡，想念他的亲人，想念他的朋友，不禁自言自语唱出这首诗唱（教师钢琴伴奏学生齐唱《江雪》），望着在冰天雪地的江中独自垂钓的渔翁，虽然周围一片凄苦，但老翁不怕寒冷，专心钓鱼，不禁赞叹其心志坚定，再唱（播放录音《江雪》，加入打击乐器伴奏）”。
【设计意图；回到本课初衷，通过诵读—吟唱—打击乐器伴奏，丰富音乐表现，整体感知古诗和音乐所表现的意境。】 四、总结（ppt出示结束语）
所谓诗中有画，画中有诗，中国古诗真是魅力无穷，这节课我们感受了音乐与古诗的完美结合，希望课下同学们能了解更多关于古诗歌曲，今天的音乐课就到这里。
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