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视频标签：商是几位数
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视频课题：北师大版小学数学三年级下册《商是几位数》山西省 - 晋城
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《商是几位数》教学设计
教学内容：北师大版三年级数学下册P6、7页内容。 教学目标：
１.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
２.借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
３.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点：三位数除以一位数的笔算算理。 教学用具：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
随着科技的发展和社会的进步，我们的出行方式有了很多变化，出门旅游时，做高铁动车是一个很好的选择。那么你们坐过高铁吗？（出示主题图）有什么感受？（生交流）高铁的速度可快了，昨天我让大家搜集了关于高铁的信息，现在咱们来分享一下各自的收获吧！（生交流）
[设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
二、实践探究，解决问题
１.出示主题图信息，说说从图上知道了哪些数学信息？ ２.根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？ （火车平均每小时行驶多少千米？）
３.怎样列式？根据什么列的算式？（路程÷时间＝速度）
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888÷6=
４.你能估一估商是几位数吗？ 估算预测：
生1：888百位上的8比除数6大，商是三位数； 生2：因为600÷6＝100，商是三位数，而888比600大的多， 888÷6的商肯定是三位数；
生3：……
小结：同学们的想法虽然不同，但结论都是正确的。如果被除数百位上的数大于或等于除数，商就是三位数。
[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
５.探究笔算方法：888÷6的商到底是多少呢？（还记得两位数除以一位数的笔算方法吗？你能按照前面学过的方法尝试计算吗？）
（1）学生尝试计算 （2）小组交流
①说说自己是怎么计算的？ ②在计算过程中遇到了什么问题？
③用竖式计算时，从哪一位开始算？要注意些什么？ （3）全班展示交流
（4）师生一起板演888÷6的笔算过程
（在刚才竖式计算的过程中，我们是从哪一位开始算的？要注意哪些问题呢？）
同桌两人再次交流算理。
明确：用竖式计算时，要从被除数的高位算起，注意相同数位要对齐。
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（5）结合图说说竖式每步的意思 同桌互相说，再全班交流，师适时点拨。
可以这样表达：先把600平均分成6份：600÷6＝10，在百位上商1；再把240平均分成6份：240÷6＝40，在十位上商4；最后把48平均分成6份：48÷6＝8，在个位上商8。结果是100+40+8＝148，所以888÷6＝148
[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间，然后进行展示，有助于学生对以前知识的巩固，同时用知识迁移的方法进行新的笔算，能让教师及时发现学生在计算中的问题，帮助学生明确计算方法，进一步理清算理。
６.反馈练习：
估一估商是几位数，再算一算。 565÷5 456÷3 784÷7
[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。
７.归纳总结：
估商时，看被除数百位上的数是否大于或等于除数，若大于等于除数，则商是三位数；若小于除数，则商是两位数。
三、巩固深化，应用新知 １.完成练一练1题。
先看图分一分，再用竖式计算，然后结合分的过程说说竖式中每一步所表示的意思。
２.完成练一练2题。
先估一估商是几位数，再列竖式计算，最后集体订正。 ３.完成练一练3、4题。
结合生活实际解决问题，进一步巩固新知。
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四、梳理回顾，课堂总结
这节课我们学习了三位数除以一位数的竖式方法，并会判断商是几位数，大家在解决问题的过程中又有什么收获呢？
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