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视频标签：班主任基本功大赛
所属栏目：班主任素养
视频课题：中小学班主任基本功大赛展示宣城市小学_育人故事《带她走出一个人的世界》
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宣城市小学_育人故事《带她走出一个人的世界》
宣城市第三届中小学班主任基本功大赛
育
人
故
事
带她走出一个人的世界
有人对班主任做过一项调查，问题是“多动不守纪律的学生和
沉默寡言、有退缩行为的学生相比，你认为谁的问题更为严重，更引
起你的关注?”结果，绝大部分班主任都选择前者。但作为班主任，
对表面看起来老实听话、不惹是生非的学生绝不能掉以轻心。因为
这类性格孤僻的学生，往往比较多疑、敏感、懦弱、畏首畏尾，而
他们内心深处又十分渴望得到教师的关爱。小雅就是这样一位沉默寡言、有退缩行为的学生，老师给予了她一份特别的爱，带她走出了一个人的世界。
故事讲述：
孩子的天性是活泼好动、天真烂漫的，但我的学生小雅却是那
么的与众不同。
小雅是一名11岁女孩，课上她总是在座位上静静地呆坐着，眼
神空洞，面色漠然。每当老师叫到她的名字时，一遍、两遍，甚至
三遍、四遍，她才极不情愿地、慢腾腾地站起来，但仍旧一副茫然
的表情，似乎她的任务只是站起来而已，根本不打算回答问题。在
小组学习中，她更是被动，不管别人交流多么热烈，她总是一言不
发，呆呆地站在一旁。她是那么的孤独，整天沉默不语，一人独坐，
好像与老师、同学隔绝了一样。但只要她觉得受一点儿委屈，就会
大哭起来。
她就像一只孤独的小鸟，唱不出动听的歌声，展不起美丽的
翅膀。
小雅为什么会这样离群独往、郁郁寡欢呢?我设法了解她的
过去，原来小雅学习属于中下水平，长期以来，老师、同学极少
关注她，无形之中使她产生了自卑感：我是不行的，我是无能的；
老师是苛刻的，令人害怕的；同学是爱嘲笑人的，不能接近的。每
当上课时，她关注的不是学习内容本身，而是琢磨自身行为会招
来同学们什么样的反应;进而为发言、为与人交往而焦虑。精神上
的焦虑影响了她的学习情绪，导致成绩不断下滑，引发进一步的
焦虑。如此循环，心里的创伤越来越深，她也越来越害怕受到伤
害，害怕交往。
我深信，她的内心一定渴望有人来关注自己，来欣赏自己。我
决心走进她的内心世界，帮助她唱出动听的歌声，展起美丽的翅膀。
为了让小雅获得同学情感上的支持，我特意安排两个学习较好、
性格开朗、乐于助人的女同学坐在她的旁边，向这两个同学明确了
这样安排座位的目的一一帮助她，感染她。在我的建议下，她们处
处寻找小雅的优点并通过聊天的方式传达给小雅。小组合作时，这
两个同学主动邀请小雅参加。此后，我从小雅的表情及举止上似乎
可以看出，她可能已感受到了同学的关心与鼓励。
表面的冰融化了，内心的冰如何融化呢?
一天早读时，课代表带领同学们读课文，教室里书声琅琅，此
时我站在前面，小雅的声音传入了我的耳中。听到她的声音，我感
到惊喜。因为以前读书时好像从没听到过小雅发出这么大的声音。本
来读书时间该结束了，但我又让同学们继续读了下去。
讲评早读时，我向同学们提出了一个问题:“我为什么让你们多
读一遍呢?"
“我们没有读好。”
“这一段内容很重要。”几个不同答案从学生口中脱口而出。
“这些都不是主要原因，原因是小雅同学。”同学们一听小雅的
名字，各种眼神齐刷刷地聚焦到了她的身上。见此情景，我特意大
声地说:“今天我要表扬小雅同学。”
“小雅同学?”同学们发出了疑问。
“因为我站在前面，听到了小雅响亮的读书声!”我的语气很肯
定，随即教室里发出了热烈的掌声。见此情景，小雅的脸上露出了
微微笑意。
我对小雅的朗读能力心里有数了，一次课上，虽然小雅没有举
手，但我还是叫她起来读课文。出乎我的预料，我只叫了一次，她就站了起来。全班一片寂静。经过大概五六秒钟的踌躇，她终于
读了起来。她读书的声音比以前少有的几次大了许多，读得也比以
前流利了。全班的掌声如潮水般响了起来，整个课堂都被一股暖流
包围着。我高兴地冲她竖起了大拇指。我看得出，她的表情轻松了
许多。
除此之外，我还建议小雅从自己最喜欢的音乐课开始，尝试主
动举手发言，成功以后，再尝试在其他课上发言，可以选一些比较
简单的、自己十分有把握的问题来回答。我还让小雅与另外一名同学共同负责眼保健操的检查工作。两天以后，我发现小雨在检查眼保健操时敢于提醒同学了，还主动设计了一个眼保健操检查记录本。
此时小雅已经逐渐卸下了心理负担。这个曾经沉默的孩子，终于大
胆地开口了，比赛时也敢给伙伴们喊加油了。看到她天真的笑容，
听到她欢快的笑声，我为她的改变而欣喜。
苏霍姆林斯基有一句名言：“要让学生都抬起头来走路！”是的，我秉持这种信念挽救小雅，希望她在充满爱的激励中，勇敢地走出阴影，从而拥有乐观、开朗、积极地性格。
当然，这件事之后，我也在反思，其一：如果能请家长一同参与进来，帮助小雅的步伐应该会更有力。父母的性格及养育环境会直接影响学生心理品质的发展，出现人际交往困惑的孩子，往往源自他们的家庭。这时，班主任能与家长达成共识，形成家校联动，与家长一同创设适合孩子转变的氛围，这样会更有利于孩子的转变。比如，在家里父母先改变自己对孩子的看法，可以通过做家务聊天等，慢慢引导孩子开口交流。其二：如果开展活动，也能更好地帮助这些学生，学会正确看待自己。自卑的学生大多自我评价过低，他们往往看不到自己的优点和长处，甚至认为自己一无是处的。比如，可以开展“夸夸我自己”“我最欣赏的同学”等活动，就可以帮助他们正确地认识和评价自己，既看到自己的不足，也能看到自己的优点，在这一过程中树立自信，融洽与同伴的关系。
相信，真心的付出，再加上时间和智慧，终会换来教育诗意的收获。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
